《第15章第3節(jié)串聯(lián)和并聯(lián) (2)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《第15章第3節(jié)串聯(lián)和并聯(lián) (2)（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第三節(jié) 串聯(lián)和并聯(lián)【教學目標】知識與技能 1.知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，會畫簡單的串、并聯(lián)電路圖。2.理解串、并聯(lián)電路連接特點，學會連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。3.初步嘗試設計簡單的電路。過程與方法 通過動手實驗、實際操作的過程，分析歸納串聯(lián)電路和并聯(lián)電路在連接、開關作用等方面的特點，從而學習識別串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的方法。情感、態(tài)度與價值觀 1.通過實驗使學生養(yǎng)成相互合作的精神和對科學的求知欲，體驗戰(zhàn)勝困難，解決物理問題的喜悅。2.通過列舉生活、生產中的簡單串、并聯(lián)電路的實際應用，讓學生認識科學技術對于人類生活、生產的影響。【教學重點】理解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點?！窘虒W難點】會識別和連

2、接簡單的串、并聯(lián)電路?！窘虒W突破】通過連接實物電路、畫電路圖，列舉生活生產實例等多方式分析串、并聯(lián)電路的特點及應用。 【教具及實驗器材】教師準備：自制暗箱、電路示教板、多媒體課件。學生準備：2.5V、3.8 V的燈泡和燈座各2個、開關三個、1.5v干電池2節(jié)、導線若干等（以上器材每四個學生一組一套） 【教學過程】一、新課學習 （一）串聯(lián)和并聯(lián)同樣的兩個燈泡，一個開關,為什么取下其中的一個燈泡，會出現(xiàn)不同現(xiàn)象？一 、串聯(lián)和并聯(lián)學生活動一：“想想做做”用一個電源、兩個燈泡、一個開關和一些導線組成電路，要想讓兩個小燈泡都發(fā)光，可以有幾種接法？猜想 （設計意圖：讓學生設計電路，培養(yǎng)學生設計簡單電路的能

3、力，通過啟發(fā)，盡可能在全班范圍內出現(xiàn)兩種不同連接方式。）提出問題：在連接電路之前，同學們思考連接電路時需注意哪些問題？【溫馨提示】1開關要斷開.2絕不允許把電源的正負極直接用導線 連接起來.3連接電路后，需檢查電路連接無誤，然后方可閉合開關.學生分組連接電路，并閉合開關，觀察燈泡發(fā)光情況。接法1：接法2：【順勢追問】你能根據(jù)連接的實物電路畫出電路圖嗎？【展示交流】把能使兩燈泡發(fā)亮的電路圖畫在黑板上.（設計意圖：在畫電路圖的過程中，讓學生發(fā)現(xiàn)兩燈泡是怎樣連接的。）教師對這些電路圖進行相應的點評，歸納電路的兩種連接方式?！景鍟窟B接方式：串聯(lián)和并聯(lián)。用電器依次相連的電路叫做串聯(lián)電路。用電器并列連接

4、的電路叫做并聯(lián)電路。學生活動：1【類比模擬】兩位同學用身體和頭當作燈泡，手臂當作導線，分別模擬串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，（設計意圖：展示后讓學生評價，可充分暴露學生問題，同時又可加深印象。通過學生“手拉手，手搭肩”模擬串聯(lián)和并聯(lián)電路，讓學生學會從基本形式上區(qū)分串并聯(lián)電路。）2你自己畫的電路圖對嗎？ 閱讀教材41頁圖15.3-1和15.3-2，修改自己的電路圖，確保正確規(guī)范，然后在電路圖中用箭頭標出開關閉合后，電路中電流的流向。（設計意圖：讓學生充分思考，將電路圖進行修正，進一步掌握電路圖的畫法，也為在電路圖中用箭頭標出開關閉合后，電路中電流的流向作鋪墊 。）【提出問題】1串聯(lián)電路的電流路徑有幾條？如

5、果串上第三、第四個燈泡呢？串上更多的燈泡呢？2并聯(lián)電路的電流路徑有幾條？如果并上第三、第四個燈泡呢？并上更多的燈泡呢？3當取下任意一個小燈泡時，另一個小燈泡還能亮嗎？取下的小燈泡對另一個小燈泡有影響嗎？說明它們之間是相互影響還是互不影響？1兩位同學相互合作模擬串聯(lián)和并聯(lián)電路中燈泡的是怎樣連接的。模擬完后，同學們給予熱烈的掌聲。2一位同學在黑板的電路圖上標出電流流向。觀察電流的路徑，分析并歸納電流的流向。串聯(lián)電路：只有一條電流路徑;并聯(lián)電路：有兩條(或多條)電流路徑。動手實驗探究，取下任意一個燈泡，觀察另一個燈泡發(fā)光情況。并分析歸納電路中用電器之間的影響關系?！練w納總結】1.在串聯(lián)電路中電流只有

6、一條路徑，各用電器的工作狀態(tài)相互影響。2.在并聯(lián)電路中電流有多條路徑，各用電器彼此獨立工作，互不影響。3.并聯(lián)電路中兩個用電器共用的那部分電路叫干路，單獨使用的那部分電路叫支路。（設計意圖：通過實驗現(xiàn)象來讓學生感性認識到在電路中用電器【過渡】在串聯(lián)電路里，開關的位置改變了，它的控制作用是否會改變？在并聯(lián)電路中，干路開關和支路開關對各用電器的控制作用有什么不同？【引導猜想】改變開關的位置，猜想對電路的控制作用是否會改變？怎樣設計實驗 步驟：1. 按照下圖連接好電路，經(jīng)檢查電路連接無誤后，閉合和斷開開關，觀察開關控制兩只燈泡的情況。L1SL2Bc2.分別把開關改接到B和C兩點，觀察開關控制兩只燈泡

7、的情況。【板書】結論一：在串聯(lián)電路中，開關控制所有用電器，開關位置的改變不影響它對用電器的控制作用?！具^渡】我們探究了開關在串聯(lián)電路中的控制作用，下面繼續(xù)探究開關在并聯(lián)電路中的控制作用。【引導猜想】改變開關的位置，猜想對電路的控制作用是否會改變？【啟發(fā)】我們在認識電路時，知道干路開關可以控制所有用電器，兩只燈泡同時亮同時滅，能否讓每只燈泡單獨工作呢？怎樣設計電路？學生根據(jù)電路圖，連接實物電路。連接好電路檢查無誤后，按如下操作觀察開關對兩只燈泡的控制情況。1.開關S、S1、S2都閉合，燈泡L1_，L2_。（填亮或不亮）。2. 開關S和S1閉合，S2斷開，燈泡L1 _， L2 _。（填亮或不亮）。

8、開關S和S2閉合，S1斷開，燈泡L1 _ ，L2 _。（填亮或不亮）。3. S斷開， S1 和S2閉合， 燈泡L1 _， L2 _。（填亮或不亮）。4. S閉合， S1 和S2斷開， 燈泡L1 _， L2 _。（填亮或不亮）。【板書】結論二：干路的開關控制所有用電器，支路的開關只控制所在支路的用電器。（設計意圖：通過教師提問，激發(fā)學生探究熱情，通過動手實驗驗證自己的猜想，培養(yǎng)學生的觀察，動手的實驗操作能力，小組合作、分析歸納能力，獲得成功的喜悅之情。）【評估】同學們，回想剛才的實驗過程，操作中出現(xiàn)過什么失誤或故障嗎？你是怎么解決的？ 師：同學們的實驗很成功，請同學們整理實驗器材！比較串并聯(lián)電路

9、的特點，填寫下列表格。通過串并聯(lián)電路的特點，你能找到判斷串并聯(lián)電路的方法嗎？【問題引導】1.斷開用電器能否各自獨立工作,互不影響？2.電流路徑有一條還是多條？【點撥歸納】串聯(lián)電路：一處斷路整路斷，只有一條回路。并聯(lián)電路：一支路斷路另支路通，有兩條以上回路。1.斷路法：斷開任意用電器，另一用電器不能工作的是串聯(lián)，能工作的是并聯(lián)。2.回路法：只有一條電流回路的是串聯(lián)，有兩條或兩條以上的是并聯(lián)?！具^渡】串聯(lián)電路和并聯(lián)電路都是最基本的電路，實際生活中的許多電路都是由最基本的電路組合而成的。我們生活當中你知道哪些電路，它們是串聯(lián)的，還是并聯(lián)的？你是怎樣判斷的？【問題引導】1家庭中的電燈、電扇、電冰箱、電

10、視機、電腦等用電器是怎樣連接的？2.街旁的路燈排成一列，路燈是串聯(lián)還是并聯(lián)？3教室里的各盞燈及插座是怎樣連接的？4順勢提出一個開關控制兩個小燈泡，一定串聯(lián)嗎？（設計意圖：讓學生學會理論聯(lián)系實際，讓學生認識到物理與生活是緊密相聯(lián)系的，生活中處處有物理，物理處處在生活中，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。）三、課堂小結回顧本節(jié)課的學習內容四、課堂檢測五、布置作業(yè)做“動手動腦學物理” 第1題和第2題【板書設計】第三節(jié) 串聯(lián)和并聯(lián)一、串聯(lián)和并聯(lián)1.串聯(lián)電路：把電路元件逐個順次連接起來特點：電流只有一條路徑各用電器相互影響開關控制所有用電器，開關位置的改變不影響它對用電器的控制作用2.

11、并聯(lián)電路：把電路元件并聯(lián)連接起來特點：電流有兩條或兩條以上路徑用電器互不影響干路的開關控制所有用電器，支路的開關只控制所在支路的用電器二、生活中的電路家庭電路、路燈、 【教 學 反 思】一、本課的亮點：1.我在設計教案時，首先通過魔術表演，同樣兩個燈泡，一個開關。當取下一個燈泡后，一個暗箱的燈泡不亮，另一個暗箱的燈泡仍亮。激發(fā)學生的好奇心和強烈的探究欲望。然后讓學生自己動手實驗：用一個電源、兩個燈泡、一個開關和一些導線組成電路，要想讓兩個小燈泡都發(fā)光，可以有幾種接法？讓學生動手實驗操作連接電路，自己找到兩種連接方式，然后畫出電路圖，交流討論兩種連接方式的不同，認識了串聯(lián)和并聯(lián)電路。為了更好的理

12、解串聯(lián)和并聯(lián)電路的連接特點，我用兩把直尺代替電路，請兩位同學代表燈泡到講臺上來模擬串聯(lián)和并聯(lián)電路是怎樣連接的。這樣設計從簡單到復雜，由淺入深層層遞進，學生合作交流，小組歸納總結得出結論。2探究開關在并聯(lián)電路中的控制作用時，我采用啟發(fā)式教學，我們在認識串聯(lián)電路和并聯(lián)電路時，知道干路開關可以控制所有用電器。兩只燈泡同時亮同時滅，能否讓每只燈泡單獨工作呢？怎樣設計電路圖？學生在老師的啟發(fā)下思考并回答：每條支路上加開關。這樣很容易的設計出電路圖，然后根據(jù)電路圖連接實物電路進行探究，把難的問題簡單化，突破了難點。二、教學中出現(xiàn)的問題1電路圖的設計可能與老師設想的有些出入，這就需要老師既不能打消學生的積極

13、性，同時又能往正確路上引導。2一堂課中主要是以學生探究，分析歸納得出結論，學生又是第一次連接電路，不同學生使用時間可能不同，因而在引導上需要技巧。3學生動手操作能力較差，學生的合作探究意識不夠，有些學生不參與實驗的討論操作，還需要老師加強實驗教學。 串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點：連接方式串聯(lián)電路并聯(lián)電路連接特點逐個順次連接并列連接在兩點之間電流路徑電流的路徑只有一條電流的路徑兩條或兩條以上開關作用開關控制整個電路，開關位置對它的控制作用沒有影響干路開關控制所有用電器支路開關只控制本支路用電器用電器間是否相互干擾各用電器相互干擾，若其中一個斷開，其它無法工作用電器互不影響，若其中一個斷開，其它照常工作【 課 堂 檢 測】1.下列說法正確的是（ ） A、在連接電路的過程中，開關應該斷開。 B、用一只開關控制兩盞燈，這兩盞燈一定是并聯(lián)的。 C、一般電路中，開關應最靠近電源正極。 D、我們教室內的電燈之間是并聯(lián)的，和鄰班的電燈是串聯(lián)的。2.如圖所示，下列四個電路圖中與右邊實物圖對應的是（）A BC D 3.一般家庭的衛(wèi)生間都要安裝照明燈和換氣扇，使用時，有時需要各自獨立工作，有時需要同時工作，你認為符合上述要求的是（ ）4.根據(jù)實物電路畫電路圖。