《冀教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《冀教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案（122頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、-?春的消息? 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)容：第1課 ?春的消息?教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)、技能目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。理解“消息、漂白、牽引、愛(ài)憐、雛菊、禁不住等詞語(yǔ)的意思。能正確拼讀 “漂、禁兩個(gè)多音字。2能正確、流利、有感情的朗讀全詩(shī)，背誦詩(shī)歌。過(guò)程、方法目標(biāo)：1繼續(xù)進(jìn)展自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。2通過(guò)朗讀詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)讀、誦、背感受春天的勃勃生機(jī)。展開(kāi)想象，激發(fā)學(xué)生感受和表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀、背誦課文教學(xué)難點(diǎn)：展開(kāi)想象，激發(fā)學(xué)生感受和表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

2、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：觀察身邊的事物，感受春的氣息。教師準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)預(yù)設(shè)隨堂反響學(xué)生學(xué)習(xí)效果教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入1課前，我想請(qǐng)大家欣賞一首歌，?春天在哪里?，讓我們隨著歌聲一起去尋找春天。2百花齊放、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，這就是美麗的春天。剛剛我們從歌聲里欣賞了春天，你能說(shuō)一些關(guān)于春天的詞語(yǔ)或詩(shī)句嗎.(指名說(shuō))3大家真棒，當(dāng)春姑娘來(lái)到我們身邊的時(shí)候，周?chē)鷷?huì)發(fā)生很多變化。今天，我們就一起來(lái)看看春姑娘來(lái)到的時(shí)候，會(huì)給我們帶來(lái)哪些?春的消息?。二、初讀課文1指名按小節(jié)讀課文，并相互評(píng)價(jià)，隨讀正音并解決字詞問(wèn)題。三、再讀課文，品悟詩(shī)情。1師：春姑娘給我們帶來(lái)了這么多春的消息，讓我們看到了春天就是一

3、副最美麗的畫(huà)，一首最美麗的詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們從詩(shī)中找一找自己最喜歡的局部，有感情地讀一讀，并思考，從中你讀懂了什么.體會(huì)到了什么.2學(xué)生自讀3全班交流理解詩(shī)意并指導(dǎo)朗讀4師：同學(xué)們讀得多好啊!看來(lái)，大家都是用心在讀，用心在體會(huì)，才能有這么多收獲，真是太好了。從你們的朗讀中，我發(fā)現(xiàn)大家都愛(ài)上了這美麗的春天，大家想不想配上音樂(lè)來(lái)讀一讀呢.那就來(lái)點(diǎn)音樂(lè)吧！學(xué)生配樂(lè)齊讀四、拓展積累1師：你們精彩的朗讀仿佛把我?guī)нM(jìn)了春天絢麗多彩的畫(huà)卷中了。當(dāng)然，也要春姑娘給我們帶來(lái)了這么多春的消息。關(guān)于春的消息還有很多，只要你做一個(gè)細(xì)心觀察的孩子，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)的更多?，F(xiàn)在，就請(qǐng)把你知道的春的消息寫(xiě)在你的采密集中，可以畫(huà)一畫(huà)，也

4、可以寫(xiě)一寫(xiě)，開(kāi)場(chǎng)吧！2展示板書(shū)設(shè)計(jì)1 春的消息樹(shù)梢吐綠冰雪融化蝴蝶飛舞喜悅之情雛菊綻放?燕子?教學(xué)設(shè)計(jì)二教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)目標(biāo)穩(wěn)固生字，理解本課生詞：俊俏、陽(yáng)春、盛會(huì)、生趣、掠、偶爾、蕩漾、榮耀奪目、百花爭(zhēng)艷；體會(huì)比喻、擬人在課文中的作用。2能力目標(biāo)讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫(xiě)畫(huà)面的特點(diǎn)；并通過(guò)有順序地看圖和描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。3情感目標(biāo)通過(guò)燕子在春天里飛翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)展美的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激起他們對(duì)大自然的熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)能有表情地朗讀課文，并能背誦。課前準(zhǔn)備一剪紙。一燕子的剪影。一掛圖。課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)：導(dǎo)入。讀課文。自學(xué)課文。講讀課文一、二兩節(jié)。第二課時(shí)：復(fù)習(xí)

5、生字。講讀課文三、四節(jié)?？偨Y(jié)全文。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、 導(dǎo)語(yǔ)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。小朋友，春天來(lái)了，有一種美麗小鳥(niǎo)從南方飛來(lái)了。你們知道那是什么鳥(niǎo)兒.(學(xué)生答復(fù)后，板書(shū)課題，并提示學(xué)生寫(xiě)“燕的一短橫不能丟。)你們看見(jiàn)過(guò)燕子嗎.燕子是一種非常得意的鳥(niǎo)，它在春天里飛翔的情景，可美啦!?燕子?這篇課文，就把這種美的情景寫(xiě)出來(lái)了。怎么美呢.聽(tīng)教師讀課文。*Kb1. 二、 讀課文。三、 讀后學(xué)生主動(dòng)談感受。四、 自學(xué)課文。教師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現(xiàn)在就請(qǐng)你們自讀課文，看你們能讀懂多少。這是一篇“看圖學(xué)文，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號(hào)。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之一，表

6、示疑問(wèn)的：“_.五、 指導(dǎo)看圖。小燕子在空中飛著，一會(huì)兒飛到東，一會(huì)兒飛到西，我們不大容易看清楚，現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙，學(xué)生觀察。深藍(lán)的底色，黑色的燕子，猶如燕子在飛翔。如右圖)教師提示：注意一下，你是按照什么順序觀察的。觀察后口述。(結(jié)合學(xué)生答復(fù)，教學(xué)“剪尾“雙翼“兩翼“翼尖，并根據(jù)學(xué)生答復(fù)，點(diǎn)明觀察順序。)六、 講讀課文。第一節(jié)1現(xiàn)在我們來(lái)看課文上是怎么來(lái)寫(xiě)燕子的模樣的。請(qǐng)一個(gè)小朋友讀一讀。2指名朗讀第一節(jié)。3課文上寫(xiě)燕子的模樣是從什么寫(xiě)到什么.也就是表達(dá)的順序是怎樣的.(根據(jù)學(xué)生答復(fù)，板書(shū)：羽毛 翅膀 尾巴)4教師指點(diǎn)：也就是從全身寫(xiě)到局部。5則小燕子的全身

7、以及各個(gè)局部長(zhǎng)得怎么樣呢.我們大家一齊輕輕地讀課文。6你們覺(jué)得燕子長(zhǎng)得怎么樣.從哪些詞語(yǔ)里可以看出為，把有關(guān)詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之二，表示重點(diǎn)詞句的?)7“俊俏是什么意思.“俊俏即“樣子好看。8指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們已經(jīng)看出來(lái)了，從“光滑漂亮“俊俏“剪刀似的寫(xiě)出了小燕子外形的美，所以語(yǔ)調(diào)柔和一些，聲音輕些。(示)學(xué)生各自練習(xí)，然后再指名讀。9現(xiàn)在我們來(lái)體會(huì)體會(huì)，這一小節(jié)最后一句話在小節(jié)中起了什么作用.為什么說(shuō)“湊成了.教師指點(diǎn)：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來(lái)就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節(jié)中起了一個(gè)概括的作用，朗讀時(shí)，音調(diào)可提高些，不過(guò)那“小燕子的“小要輕些，突出“小，

8、以突出它的得意。10 另外，這一節(jié)三個(gè)量詞用得很準(zhǔn)，哪三個(gè).(“一身“一對(duì)“一個(gè))11 現(xiàn)在我們輕聲齊讀這一小節(jié)，注意這些量詞的用法。第二節(jié)1這么活潑得意的燕子，在春天里從南方飛來(lái)了，那是一種怎樣的情景呢.請(qǐng)同學(xué)們看圖。(出示放大插圖)2指導(dǎo)看圖。提示觀察順序：觀察圖畫(huà)，我們可以按照什么順序觀察。(由近 遠(yuǎn)；由上 下)3現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小燕子，這時(shí)候，你們從南方飛來(lái)了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細(xì)地欣賞一下。(讓學(xué)生擔(dān)任角色，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情境，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著情感，同時(shí)對(duì)教材產(chǎn)生親切感。)4誰(shuí)能把你們觀察的美景說(shuō)出來(lái)。(教師提供導(dǎo)語(yǔ)：“春天來(lái)了，我們從南方飛來(lái)了，_。進(jìn)展語(yǔ)言訓(xùn)練

9、。)5學(xué)生口述。6現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看課文上是怎么寫(xiě)的。你們看課文，再對(duì)照?qǐng)D，看課文上寫(xiě)春天的美景，寫(xiě)了哪些景物。把主要的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。7根據(jù)學(xué)生答復(fù)，板書(shū)：雨 風(fēng) 柳 草 葉 花8請(qǐng)小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡(jiǎn)單的說(shuō)法，怎么把它們聯(lián)成句子。(學(xué)生答復(fù)后出示小黑板：三月，下過(guò)雨。風(fēng)吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來(lái)，形成了春天。)我請(qǐng)一位同學(xué)念念是，并說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。* k B 1 . c o m9你們覺(jué)得這樣寫(xiě)很干巴，沒(méi)有美感，則課文上怎么寫(xiě)的呢，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)，讀一讀，再比一比。課文上寫(xiě)的和黑板上的這一段意思一樣，但又有怎樣的不同呢.“三月，“陽(yáng)春三月，“陽(yáng)春即明亮的充滿的春天。這是春天最好的一段時(shí)間

10、?！跋逻^(guò)雨下過(guò)什么樣的雨呢.(“細(xì)雨“蒙蒙的細(xì)雨)加上一個(gè)“細(xì)，一個(gè)“蒙蒙的我們就覺(jué)得怎么樣呢.(這就寫(xiě)出了春雨的特點(diǎn)，學(xué)生可能聯(lián)系到學(xué)過(guò)的古詩(shī)和散文來(lái)答復(fù)：如煙如霧；春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細(xì)針)“風(fēng)吹拂著柳，(通過(guò)逐步遞加附加成分，引導(dǎo)學(xué)生了解這一長(zhǎng)句的含義。)怎樣的風(fēng)，怎樣的柳，在前面加上一個(gè)字。“微風(fēng)吹拂著柔柳加上一個(gè)字，就覺(jué)得柳枝兒在微風(fēng)中飄動(dòng)起來(lái)了。課文上它寫(xiě)出柔柳的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動(dòng)形象，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。 微風(fēng)吹拂著什么樣兒的柔柳.(“微風(fēng)吹拂著才舒展開(kāi)眉眼的柔柳，什么顏色的眉眼.“黃綠的色彩，使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這里運(yùn)用了什么的法，這 樣寫(xiě)給我們什么

11、感覺(jué).(這里運(yùn)用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定就把柔柳寫(xiě)活了，而且好似是才睡醒了一般，舒展開(kāi)眉眼。)不是一條、兩條，而是千萬(wàn)條，真是美極了。(板畫(huà)：春風(fēng)柳)朗讀全句，指導(dǎo)節(jié)奏：“微風(fēng)/吹拂著/千萬(wàn)條/才舒展開(kāi)/黃綠眉眼的/柔柳這一句描寫(xiě)的情景和學(xué)過(guò)的哪首古詩(shī)意境是很相似的.(碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。)陽(yáng)春三月，細(xì)雨蒙蒙，微風(fēng)輕輕，柳枝飄蕩。課文接著寫(xiě)了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)嗎.可以是表示色彩的，也可以是表示姿態(tài)的，也可以是既表示色彩又表示姿態(tài)的，甚至數(shù)量的，課文上說(shuō)“各種鮮艷的花，你也可以具體說(shuō)說(shuō)什么花怎么樣：( )草_(

12、 )葉_( )花_( ) _( ) _現(xiàn)在你們想，我可以用一個(gè)什么詞兒來(lái)形容這春天的花兒草兒色彩.(“榮耀奪目，明亮的色彩非常耀眼。)這么多美麗的花兒一起開(kāi)了，好似在比誰(shuí)最美，我們又可以用一個(gè)什么詞兒來(lái)形容.(“百花爭(zhēng)艷“艷：色彩鮮明而好看；“爭(zhēng)：比。)小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天里來(lái)了，課文上用了一個(gè)什么比喻.(_ _ _都像趕集似的聚攏來(lái)。)釋：“趕集，本來(lái)是指農(nóng)民們帶著各種農(nóng)副產(chǎn)品，從四面八方集中到一個(gè)小鎮(zhèn)上來(lái)賣(mài)，這叫“趕集。這里的“集主是指“集市。是“趕集，注意這個(gè)“趕字，有一種唯恐落后的意思。你們看這一句運(yùn)用了幾種修辭手法.說(shuō)“像趕集似的聚攏來(lái)，我們覺(jué)得怎樣.教師小結(jié)

13、：這樣一比喻、一擬人，好似我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來(lái)了。這就寫(xiě)了春天樹(shù)木的茂盛，花草的繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里來(lái)了。 指導(dǎo)朗讀這幾個(gè)句子。通過(guò)剛剛的討論，我們知道了這些詞語(yǔ)和修辭手法在句子中的作用，讀時(shí)要突出些。不過(guò)突出并不是等于用重音，要根據(jù)描寫(xiě)的事物狀態(tài)的不 同，決定輕讀還是重讀。如“蒙蒙的“細(xì)雨“微風(fēng)“柔柳是輕柔的狀態(tài)，應(yīng)該怎么讀呢.而“像趕集似的“百花爭(zhēng)艷，又應(yīng)該怎么讀呢.(結(jié)合示)學(xué)生練習(xí)10 你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說(shuō)什么.(“趕)“趕來(lái)做什么.趕來(lái)參加這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，注意是“盛會(huì)，盛大的集會(huì)：什么的盛會(huì).百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)。從“百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)

14、這一組詞里，你仿佛看到了什 么情景.(啟發(fā)學(xué)生回憶在春天里觀察的景象，進(jìn)展想象，然后加以表達(dá)。教師提供導(dǎo)語(yǔ)：我仿佛看到_。)這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，小燕子也趕來(lái)參加了，為什么說(shuō)“為春天增添了生趣呢.釋：生趣，很有生氣，很有情趣。指點(diǎn)：注意這兒是“增添生趣。因?yàn)榇禾毂旧硪呀?jīng)很有生趣了，所以說(shuō)是“增添生趣。11 指導(dǎo)朗讀。這一段描寫(xiě)了一幅美麗的春天的圖畫(huà)，我們?cè)趺磥?lái)朗讀呢.欣賞讀，把好詞佳句畫(huà)下來(lái)(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之三，表示好詞佳句的：)12 現(xiàn)在我們大家再看看圖，再體會(huì)燕子在春天里飛翔的美景，請(qǐng)一個(gè)小朋友朗讀。新-課 -標(biāo)-第-一 -網(wǎng)13 指導(dǎo)背誦。理清層次，一共四句，第一句，寫(xiě)季節(jié)、細(xì)雨；第二句，寫(xiě)微

15、風(fēng)吹拂著柔柳；第三句，寫(xiě)了草、葉、花；第四句，寫(xiě)燕子。練習(xí)背誦。七、 練習(xí)。扮演角色口述。(通過(guò)表演，在情境中對(duì)話，以穩(wěn)固新課。)同座二人，一人扮燕子?jì)寢專灰蝗税缧⊙嘧?。要求從春天?lái)到說(shuō)起，說(shuō)到小燕子在春天里所看到美景。注意學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻和擬人的手法，最后說(shuō)到春天這么美，我們也趕著去參加這盛會(huì)。第二課時(shí)一、 復(fù)習(xí)生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一聲)、偶(偶爾)復(fù)習(xí)朗讀；輪讀一、二兩節(jié)，讀一遍。二、 講讀課文。第三節(jié)1導(dǎo)入：課文第一節(jié)寫(xiě)了小燕子的形狀；第二節(jié)寫(xiě)了燕子在春天里飛來(lái)了，為春光增添了許多生趣。則小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢.這一課我們就來(lái)學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。我們?cè)賮?lái)看看這幅美

16、麗的圖畫(huà)。2指導(dǎo)看圖我們先看正在飛行的燕子。圖上畫(huà)了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什么順序觀察呢.(由上 下)高處的燕子在怎么飛；低處的燕子又在怎么飛呢.3看課文上是怎么寫(xiě)的，誰(shuí)能用最少的字，概括出燕子飛行的特點(diǎn)。(快，美)4課文中哪些詞語(yǔ)告訴我們，燕子飛得快.(板書(shū)：掠、唧-的一聲、已經(jīng))如果說(shuō)燕子“斜著身子在天空里飛過(guò)“和掠過(guò)“有什么不同.5過(guò)去我們學(xué)的?翠鳥(niǎo)?一課，寫(xiě)翠鳥(niǎo)飛得快，怎么定的，記得嗎!(疾飛、一剎那、一瞬間、像箭一樣飛過(guò)去)。6誰(shuí)能根據(jù)書(shū)上描寫(xiě)的容、畫(huà)面，聯(lián)系平時(shí)你所觀察到的想象一下，說(shuō)說(shuō)小燕子飛行怎么快、怎么美.上面這些詞語(yǔ)注意運(yùn)用。提示：這一節(jié)開(kāi)頭，簡(jiǎn)單的兩筆“

17、在微風(fēng)中“在下描寫(xiě)了春風(fēng)輕輕，春光明媚的畫(huà)面。這是燕子飛行的背景，小朋友描述的時(shí)候，也要把這情景描繪出來(lái)。新-課- 標(biāo)-第- 一-網(wǎng)7學(xué)生口述。8 “掠“唧-的一聲等詞語(yǔ)注意用上。我們看這些詞語(yǔ)還可以在哪兒用上.如果象聲詞“唧-的一聲，用不上，可以換上“砰 -的一聲“嗤-的一聲“嗖-的一下等等。反正用來(lái)形容*動(dòng)物或其他事物運(yùn)動(dòng)速度的快。(引導(dǎo)運(yùn)用)9我們?cè)賮?lái)看課文，你覺(jué)得這一節(jié)中哪一句寫(xiě)得更美些.“還有幾只橫驚過(guò)波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈地蕩漾開(kāi)去。這個(gè)長(zhǎng)句子，誰(shuí)能學(xué)習(xí)上一節(jié)教師和你們一起討論的“微風(fēng)吹拂著?那個(gè)長(zhǎng)句子的方法，說(shuō)說(shuō)這個(gè)長(zhǎng)句子，主要意思是什么.加

18、上什么，使我們感到什么.加上什么你覺(jué)得怎樣.學(xué)生學(xué)習(xí)自己講書(shū)。釋：蕩漾，水波起伏。(板書(shū)：蕩漾) 聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷結(jié)合理解。燕子飛行這么快、這么美，我們可以用什么詞來(lái)形容它.( )的燕子(伶俐得意，非常靈巧，聰明。)10 看圖作接近原文的復(fù)述。(課文第三節(jié))照應(yīng)：這就是寫(xiě)小燕子以它飛行的靈巧、輕快、優(yōu)美，給春天帶來(lái)的生趣。第四節(jié)1上節(jié)寫(xiě)燕子飛行的美，其實(shí)燕子停在那兒又有另一種美。2看圖，你們覺(jué)得停在電線上的燕子，這情景象什么.3課文上打了一個(gè)很美的比喻?！斑@多么像正待演奏的曲譜啊你們想怎么像曲譜.-為什么說(shuō)是“幾痕電線不說(shuō)“幾根電線.(板書(shū)：幾痕)幾對(duì)燕子飛倦了，“落在這電線上，這“落字你覺(jué)

19、得怎么樣.(板書(shū)：落)從高處到底處；由動(dòng)到靜，把燕子伶俐輕巧的動(dòng)作寫(xiě)出來(lái)了。這一個(gè)“落“字用得真好。)這燕子像小黑點(diǎn)，正像那一個(gè)一個(gè)音符。課文最后不只說(shuō)“這多么像曲譜啊還加上“正待演奏的，你覺(jué)得好在哪兒.這使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想.(板書(shū)：像正待演奏的曲譜)4齊讀第四節(jié)。5 指導(dǎo)朗讀：你們說(shuō)第三節(jié)是寫(xiě)燕子的什么美.第四節(jié)又寫(xiě)燕子的什么美.(飛行的美，即動(dòng)態(tài)的美；停息的美，即靜態(tài)的美。板書(shū)：動(dòng)態(tài) 靜態(tài))這兩節(jié)就具體寫(xiě)出了燕子給春天帶來(lái)的生趣。寫(xiě)動(dòng)態(tài)的美，朗讀的速度應(yīng)該怎么樣.語(yǔ)調(diào)也可以怎么樣.第四節(jié)，寫(xiě)靜態(tài)的美，速度和語(yǔ)調(diào)又應(yīng)該有什么變化 呢.語(yǔ)氣適當(dāng)加強(qiáng)些。朗讀全文三、 總結(jié)全文這篇課文，從燕子的外

20、形，寫(xiě)到燕子在春天里飛來(lái)了，接著從燕子飛行的美，又寫(xiě)到它信息的美。春天是美的，燕子也是美的。春天因?yàn)橛辛搜嘧樱猩?；而燕子因?yàn)橛辛舜禾斓囊r托，又顯得更矯健。四、 練習(xí)：?燕子的自述?1模樣 2趕來(lái)了 3飛行 4停息學(xué)生口述板書(shū)設(shè)計(jì)第一課時(shí)：燕子 春天一身 羽毛 細(xì) 雨一對(duì) 翅膀 湊 微 風(fēng)一個(gè) 尾巴 柔 柳( )草_( )葉_( )花_第二課時(shí)：飛行的美(動(dòng)) 停息的美(靜)掠 倦了 落唧-的一聲 幾痕 細(xì)線已經(jīng) 幾個(gè) 小黑點(diǎn)沾 像正待演奏的曲譜蕩漾?柳笛和榆錢(qián)? 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：新課標(biāo) 第 一網(wǎng)知識(shí)與技能 1引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子、積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。2本課要求會(huì)認(rèn)的字有

21、：“榆、沐、浴、呈、奉、混、弊9個(gè)生字，理解“沐浴、呈現(xiàn)、奉獻(xiàn)、浸潤(rùn)、披散、齊整、渾厚、晶瑩、混合等詞語(yǔ)。過(guò)程與方法指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)習(xí)的閱讀方法自主學(xué)習(xí)課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀了解文章“通過(guò)對(duì)童年趣事的描寫(xiě)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)生活的美好的情感，培養(yǎng)對(duì)美好生活的熱愛(ài)，對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比眷戀的真摯感情。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)默讀、理解文章容是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖一、激情導(dǎo)入：在同學(xué)預(yù)先準(zhǔn)備的根底上，讓大家圍繞“溫馨家園的美麗童年的話題交流一下自己感受最深的事，教師簡(jiǎn)單小結(jié)，導(dǎo)入新課，請(qǐng)同學(xué)們看看在北方農(nóng)村作者的童年生活和他的家鄉(xiāng)是怎樣的，走進(jìn)文本，和作者一起去分享他的童年生活的

22、快樂(lè)。二、朗讀課文，整體感知1“我的故土有怎樣的風(fēng)光.“我的童年有哪些趣事.2課文表達(dá)了“我什么樣的感情.三、默讀課文，質(zhì)疑互動(dòng)教 師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文章中的字、詞、句和文章提出問(wèn)題，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中嘗試自己解決問(wèn)題并交流學(xué)習(xí)的方法。文章的事件和情感學(xué)生一般都能把 握，但深入的體味還要教師巧妙的引導(dǎo)。注意學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟?qū)W習(xí)。如文章中很多動(dòng)詞用得傳神，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)，“探“綠“找等，在語(yǔ)言環(huán)境中品 味，提高語(yǔ)言感悟能力。四、朗讀課文，以情會(huì)文理解文章思想感情的前提下再朗讀課文，讀出作者對(duì)春天的熱愛(ài)、故土的熱愛(ài)、童年的熱愛(ài)、因文感情，因情見(jiàn)意，因意生情，使學(xué)生受到到美好情感的感染。反

23、復(fù)朗讀或默讀課文。五、多元評(píng)價(jià)1認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)卡片。2積累詞語(yǔ)，填寫(xiě)詞語(yǔ)花籃，互相交流。3讀讀自己喜歡的句子或段落，說(shuō)說(shuō)原因。板書(shū)設(shè)計(jì)3 柳笛和榆錢(qián)做柳笛 吹柳笛 吃榆錢(qián)?古詩(shī)二首? 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)、技能目標(biāo)：1創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)注釋和反復(fù)朗讀，了解詩(shī)的大概意思，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，想象能力。2激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)，讀詩(shī)的樂(lè)趣。過(guò)程、方法目標(biāo)：1從“一枝紅杏出墻來(lái)體會(huì)“滿園春色關(guān)不住的欣欣向榮之美。2在比照中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞用此的講究和魅力。體會(huì)“尋“識(shí)得“總是的妙用。情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際與情感體驗(yàn)，通過(guò)理解詩(shī)句感受自然之美，語(yǔ)言文字之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)

24、自然的情感，培養(yǎng)欣賞美和鑒賞美的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：搜集描寫(xiě)春天的景物的名句。教師準(zhǔn)備：?游園不值?春日?教學(xué)課件。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖一、激情導(dǎo)入、以舊引新1語(yǔ)言渲染 激起求知欲望現(xiàn)在正是春天，美麗的春天總是帶給我們無(wú)限的遐想。在這個(gè)百花爭(zhēng)艷的日子里，我給大家朗讀一段朱自清的?春?，好不好.課件配合，音樂(lè)盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。2介紹詩(shī)人，引入新課聽(tīng) 了剛剛教師的一段朗讀，大家覺(jué)得春天美不美.確實(shí)，春是一個(gè)多么美麗的字眼，一個(gè)多么溫柔的字眼，一個(gè)令人醉的字眼，一個(gè)讓人忍不住想要走出去親近 大自然的字眼。你想去春游嗎.好，今天讓我們一起穿越時(shí)空隧道，去距今800多年前南宋，

25、細(xì)細(xì)欣賞詩(shī)人筆下的春天。課件出示朱熹他叫朱熹，是南宋著名 的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。他熱愛(ài)讀書(shū)，才學(xué)淵博，有“南方孔子之稱。有一年他去春游，寫(xiě)下了一首千古傳誦的詩(shī)篇師板書(shū)課題?春日?二、品味古詩(shī)，感悟春天一學(xué)習(xí)春日1誦讀1自由讀。2讀。3個(gè)別讀。4交流學(xué)習(xí)心得。你讀懂了什么.有什么地方讀不懂.重點(diǎn)把握：1“勝日、“尋芳、“等閑等詞語(yǔ)的意思；1理解詩(shī)句的意思；2了解作者。2想象：1作者勝日尋芳泗水濱，看到了“無(wú)邊光景一時(shí)新，他看到了什么.自由說(shuō)2出示圖片：說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么.3小結(jié)反復(fù)朗讀“無(wú)邊光景一時(shí)新。3說(shuō)理：1面對(duì)如此美麗的春天，作者醉了，我們也醉了，一陣微風(fēng)拂面而來(lái)，作者靈感一動(dòng)，涌出

26、了一句千古佳句等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春！2為什么會(huì)“等閑識(shí)得東風(fēng)面.3反復(fù)朗讀“萬(wàn)紫千紅總是春。4“二月春風(fēng)似剪刀，春姑娘翩翩而來(lái)，揮舞剪刀，裁剪出了“千萬(wàn)條綠絲絳，裁剪出了“千萬(wàn)朵鮮艷的紅花、紫花、白花、黃花，裁剪出了“萬(wàn)象更新的春天，裁剪出了“生機(jī)勃勃的春天，因此，“萬(wàn)紫千紅這個(gè)詞語(yǔ)就有了新的含義。5出示各類報(bào)刊出現(xiàn)的與“萬(wàn)紫千紅有關(guān)的標(biāo)題。讀中感受理解“萬(wàn)紫千紅總是出春的另一意義。6除了這些，還有哪里也是萬(wàn)紫千紅的.7引導(dǎo)幫助學(xué)生理解詩(shī)句中暗含的“孔子儒家思想“萬(wàn)紫千紅，書(shū)本的知識(shí)“萬(wàn)紫千紅，懂得詩(shī)句中“勸學(xué)道理。8初步感知?觀書(shū)有感?，懂得讀書(shū)。4總結(jié)：萬(wàn)紫千紅總是春，等閑識(shí)得唐

27、宋詩(shī)！二、學(xué)習(xí)?游園不值?1引入。春 天的田野是美麗的，春天的風(fēng)光是迷人的，面對(duì)一片萬(wàn)紫千紅的春色，誰(shuí)都會(huì)心情舒暢，誰(shuí)都會(huì)深深醉。當(dāng)然，春天不僅是春游的好時(shí)節(jié)，也是走親訪友的好季 節(jié)?？矗悄纤卧?shī)人的葉紹翁就禁不住春色的誘惑，合上了苦讀的詩(shī)書(shū)，去拜訪他的老朋友了，讓我們一起看看他為此寫(xiě)下的詩(shī)。出示師板書(shū)題目2解讀詩(shī)題這個(gè)“不值其實(shí)課文里已經(jīng)非常清楚地寫(xiě)著不遇完整地說(shuō)題目意思。3自讀全詩(shī)詩(shī)人這次未遇主人的游園過(guò)程中，發(fā)生了什么，看到了什么，想到了什么，就讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)，好好地讀一讀。生自由朗讀請(qǐng)生讀，齊讀要求：字正腔圓讀文后教師面對(duì)著一因興奮而漲紅的臉，微笑著點(diǎn)頭并告訴他們：“如果連你都

28、不相信自己，還有誰(shuí)會(huì)相信你呢.4咬文嚼字、品悟詩(shī)意探尋“不值原因找出印證“不值的詩(shī)句。小扣柴扉久不開(kāi)理解“柴扉重點(diǎn)理解“扣什么意思.敲把“敲代進(jìn)去讀，做動(dòng)作演示，體會(huì)“敲與“扣的不同之處“扣的力量比較輕，顯得禮貌訓(xùn)練朗讀讀出“輕輕的感覺(jué)詩(shī)人如此“小扣柴扉多長(zhǎng)時(shí)間久是啊，詩(shī)人如此久扣柴扉，而柴扉卻久久不開(kāi)，這是為什么呢.學(xué)生交流詩(shī)人認(rèn)為是什么原因呢.用詩(shī)句答復(fù)。應(yīng)憐屐齒印蒼苔理解“蒼苔、“屐齒重點(diǎn)理解“憐愛(ài)惜葉紹翁最初寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候用的是“嫌，代進(jìn)去讀一讀，體會(huì)不同用“憐拉近與主人距離，說(shuō)明不光主人愛(ài)惜，其實(shí)葉紹翁同樣愛(ài)惜所以這“應(yīng)可以理解為應(yīng)該詩(shī)人的哪個(gè)動(dòng)作證明了他的愛(ài)惜.印為什么不用“踩.進(jìn)

29、一步理解詩(shī)人對(duì)蒼苔的愛(ài)惜訓(xùn)練朗讀讀出愛(ài)惜大家想過(guò)嗎.為什么主人和詩(shī)人都如此愛(ài)惜這蒼苔.愛(ài)蒼苔其實(shí)是愛(ài)春色再讀“應(yīng)憐屐齒印蒼苔體會(huì)詩(shī)人此時(shí)心情失落板書(shū)：失落再讀詩(shī)的前兩句。欣賞紅杏，感受春意專程來(lái)拜訪好友，然而“小扣柴扉久不開(kāi)詩(shī)人心情難免失落，但接下去他所看到的，卻讓他眼前一亮。生讀后兩句“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)是啊，一枝鮮艷的紅杏已經(jīng)伸出墻外，與“出相對(duì)的是哪個(gè)字.關(guān)想想詩(shī)人為什么用“關(guān).討論，交流“關(guān)說(shuō)明關(guān)得緊，紅杏能出更顯示其生命力之旺盛。滿園春色關(guān)在里面，但一枝紅杏卻偏偏出來(lái)了，這一“出需要什么力量，生命指導(dǎo)朗讀“一枝紅杏出墻來(lái)讀出力量如此富有生命力的紅杏，肯定長(zhǎng)得非常美麗你喜歡

30、這枝紅杏嗎.喜歡訓(xùn)練朗讀讀出喜歡同學(xué)們，這一枝出墻的紅杏讓詩(shī)人想到的其實(shí)是春色滿園你覺(jué)得這墻會(huì)是怎樣一種景象.學(xué)生交流是啊，其實(shí)墻肯定春意盎然。訓(xùn)練朗讀“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)讀出生機(jī)同學(xué)們，你們可曾想過(guò)，詩(shī)人為什么不寫(xiě)“一束紅杏而偏偏寫(xiě)“一枝紅杏.假設(shè)你就是那枝紅杏，我問(wèn)你：“大家都在園子里，你為什么偏偏要出來(lái)呢.生交流是啊，外面多么精彩，外面同樣春意盎然齊讀“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)5讀誦深化、感悟詩(shī)韻此時(shí)此刻，你就是詩(shī)人，請(qǐng)你把這次游園的過(guò)程和心情寫(xiě)下來(lái)。生寫(xiě)，交流學(xué)到這里，不禁讓我想起?雪夜訪戴不遇?中的名句“吾本乘興而行，興盡而返，何必見(jiàn)戴生齊讀把這句話改成游園的感慨。

31、是啊，詩(shī)人見(jiàn)這滿園春色已然盡興，何必苦求得見(jiàn)園主呢.詩(shī)題雖說(shuō)“不值其實(shí)，看到這一片春色，詩(shī)人已經(jīng)覺(jué)得非常值6小結(jié)。同 學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了朱熹的?春日?、葉紹翁的?游園不值?。給了我們不同的感受。春天，千百年來(lái)，許多的文人墨客為它寫(xiě)下無(wú)數(shù)優(yōu)美的詩(shī)篇，我們正處在人 生的春天，美麗的年華如同美麗的春色，請(qǐng)好好把握多讀書(shū)，讀好書(shū)。希望你們也能描繪出一個(gè)屬于自己的萬(wàn)紫千紅的春天。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“中華文化的豐厚博大并“逐漸培植其熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感教師只提供一個(gè)方法，而后放手讓學(xué)生自己去“咬文嚼字，自悟自得。這一過(guò)程中，我沒(méi)有采用小組討論交流的形式，而是先讓個(gè)人充分思考，在其力所不能及時(shí)，教師點(diǎn)撥，

32、但前提是個(gè)體必須在進(jìn)展過(guò)深入的思考之后。我們?cè)诮虒W(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)共同探究是難能可貴的，但對(duì)于個(gè)體善思品質(zhì)的形成和獨(dú)立解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)亦不容無(wú)視。由于古詩(shī)文體有特殊性，其每一字、每一詞都表達(dá)著詩(shī)人錘煉語(yǔ)言的非凡功力和高超技藝。我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，就無(wú)法躲避“咬文嚼字，否則將無(wú)法透視其深層意蘊(yùn)。對(duì)詩(shī)的理解只是停留在字面的意義上，“詩(shī)人胸有境，入境始與親。如何讓學(xué)生入境呢.學(xué)生在理解“春色滿園關(guān)不往，一枝紅杏出墻來(lái)時(shí)，將 其簡(jiǎn)單地解釋為“主人園中的春色是關(guān)也關(guān)不住的，有一枝紅杏伸出墻來(lái)。我便以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的想象，學(xué)生的想象隨處閃爍著靈動(dòng)的光輝。板書(shū)設(shè)計(jì)：?春日? ?游園不值?勝日尋芳泗水濱，

33、掃興 喜悅無(wú)邊光景一時(shí)新。 想 滿園春色等閑識(shí)得東風(fēng)面， 看 一枝紅杏萬(wàn)紫千紅總是春。?陽(yáng)氣?教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與技能目標(biāo)：1做到正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、生詞，。2能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，從整體上了解“陽(yáng)氣、“地氣等詞語(yǔ)的意思；同時(shí)借助工具書(shū)或結(jié)合上下文與生活經(jīng)歷理解“佝僂、“朗朗的笑聲、“洋溢、“蠕動(dòng)等詞語(yǔ)。3有感情地朗讀課文，整體把握課文大意，背誦第4自然段。過(guò)程與方法目標(biāo)：1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中不理解的地方提出疑問(wèn)3、能積累課文中優(yōu)美的詞句、語(yǔ)段。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際與情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天就在自己的身邊，感悟到春天的萬(wàn)物復(fù)、生機(jī)勃勃是具體的、生

34、動(dòng)的，是可見(jiàn)可感的。策略與方法：分角色朗讀等方式反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)于春天的節(jié)氣歌、諺語(yǔ)等。熟讀課文教師準(zhǔn)備：生字卡片，春季的諺語(yǔ)等一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課師：春的詩(shī)歌，春的散文，春的古詩(shī)，還有春的諺語(yǔ)“大罷春，陽(yáng)氣升奶奶對(duì)我說(shuō)，可是我不明白啊，同學(xué)們，你們明白嗎.學(xué)生背誦師：讓我們來(lái)一起進(jìn)入文章深入體會(huì)吧！二、初讀課文，自學(xué)生字。1、自主讀文，明確要求：1、對(duì)一些較長(zhǎng)的句子要重點(diǎn)讀、反復(fù)讀，直到讀通順。2、遇到難讀的長(zhǎng)句子，要和同伴互相傾聽(tīng)讀正確。2、理解詞語(yǔ)：在讀中結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、借助工具書(shū)、聯(lián)系生活實(shí)際理解“佝僂、“銹、“垛、“疙瘩、“轱轆、“溢、“薺、“蠕

35、動(dòng)、“耙等字詞的意思。3用自己習(xí)慣的語(yǔ)言概括奶奶說(shuō)的諺語(yǔ)的意思。三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。1、再讀課文，對(duì)文章中不理解的地方提出疑問(wèn)。2、結(jié)合閱讀體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)陽(yáng)氣的理解重點(diǎn)指導(dǎo)：第四自然段，從整體感覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面以及動(dòng)態(tài)、靜態(tài)、顏色、氣息、聲音等方面體會(huì)語(yǔ)言的豐富、美好?！耙魂囼v騰的腳步聲、兩次“朗朗的笑聲，進(jìn)一步體驗(yàn)人物的心情感，體驗(yàn)春天給土地、植物、動(dòng)物、人類帶來(lái)的希望。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1、自主認(rèn)識(shí)字詞，同桌互相測(cè)試。2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)，如“棗字，上下兩局部的書(shū)寫(xiě)。五、拓展延伸，積累實(shí)踐1、收集有關(guān)于春天的諺語(yǔ)2、拓展閱讀朱自清的?春?文本細(xì)讀：課

36、文以一句諺語(yǔ)“打罷春，陽(yáng)氣升開(kāi)頭，通過(guò)“我與奶奶的一問(wèn)一答交代了事情的起因。接著，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，將“我眼中所見(jiàn)的冬春交替的景象展現(xiàn)在讀者的面前。此處，“我的視角是多元的，對(duì)立春時(shí)節(jié)的體驗(yàn)也是多元的：“尖溜溜的風(fēng)，將抽象、空泛的“冷具體化，形象化了。同時(shí)點(diǎn)明了季節(jié)特點(diǎn)。一個(gè)“仍然，道出了冬的痕跡依舊。 接下來(lái)，作者通過(guò)小動(dòng)物的活動(dòng)寫(xiě)出了初春時(shí)節(jié)的勃勃生機(jī)幾只麻雀在嘰嘰喳喳叫著；幾只鴨子在冰上走，不時(shí)拍拍翅膀，嘎嘎叫起來(lái)；尤其是“河當(dāng)中的冰 裂了縫，向外冒著氣泡兒一句為冰封河面靜態(tài)的肅殺賦予了動(dòng)態(tài)的生機(jī)，繼而筆鋒再轉(zhuǎn)，用“或許一詞引出“我的猜想大概魚(yú)兒最先得到了春天的消息 吧，不然，怎么會(huì)“在水下

37、憋急了，不住地吐著泡泡兒呢.“河岸的柳林，近看呈灰色，遠(yuǎn)看呈黃色，細(xì)瞅瞅，枝條上已經(jīng)長(zhǎng)出小米粒兒大的疙瘩。則描繪出了初春色彩的美麗，美得那樣自然、那樣富有生機(jī)、富有層次，可是走近了仔細(xì)瞧，卻原來(lái)是“小米粒兒大的疙瘩那是春的孩子柳芽萌發(fā)了。 作者把肅殺的冬景與絲絲春意比照描寫(xiě)，將之春自然地呈現(xiàn)在讀者面前，讓讀者自己體會(huì)“打罷春，陽(yáng)氣升的深刻含義，使讀者從冷酷的冬天中看到希望， 看到了“陽(yáng)氣，看到了涌動(dòng)在上的勃勃生機(jī)。讀罷，讓人也許產(chǎn)生對(duì)春天的贊美，也許油然而生“一年之計(jì)在于春的感慨，也許讓人想到很遠(yuǎn)熱愛(ài)生 活，會(huì)使你變得幸福；留心生活，會(huì)使你變得聰明。一個(gè)人，只要留心，只要熱愛(ài)，就會(huì)有許多感慨，

38、有許多發(fā)現(xiàn)。板書(shū)設(shè)計(jì)5 陽(yáng)氣萬(wàn)物開(kāi)場(chǎng)復(fù)立春到 贊美春天的勃勃生機(jī)熱愛(ài)生活人們春耕喜悅?大自然的語(yǔ)言?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與技能】1認(rèn)識(shí)本課“鱗、嵌、撒3個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“睜、晴、螞、蟻、搬、泳、逗、雁、略、釣、汪、撒12個(gè)生字。2正確、流利有感情的朗讀課文。并選擇自己感興趣的段落背誦。3引導(dǎo)學(xué)生將生活與課文容結(jié)合起來(lái)，了解大自然的語(yǔ)言?！具^(guò)程與方法】1繼續(xù)進(jìn)展自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。2通過(guò)朗讀詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，積極探索自然奧秘的

39、興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。策略與方法：合作交流，讀中感悟。教學(xué)媒體：課前引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活、走進(jìn)圖書(shū)王國(guó)、走進(jìn)網(wǎng)上世界，進(jìn)展活動(dòng)，尋找大自然的語(yǔ)言，如：春、夏、秋、冬的語(yǔ)言，晴天、雨天的語(yǔ)言，地震的語(yǔ)言，或其它語(yǔ)言，以及一些諺語(yǔ)。多媒體課件、生字卡片教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課1教師先板書(shū)“大自然,指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)大自然的了解。2教師利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀，多姿多彩的花草樹(shù)木，淘氣得意的鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)給學(xué)生以整體感知大自然的美妙神奇。3師：看過(guò)之后，你最想說(shuō)些什么.做些什么.學(xué)生暢所欲言。4師：美麗神奇的大自然多么令人神往，今天

40、就讓我們一起走進(jìn)大自然吧！5完成課題，齊讀課題。二、初讀課文，自學(xué)生字。1學(xué)生自由讀詩(shī)，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)教師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。2用課件出示文中的生詞，指明讀，開(kāi)火車(chē)讀。3用各種形式理解文中詞語(yǔ)。如：“魚(yú)鱗通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)歷或圖片加以理解；如：“嵌在、“撒在等詞語(yǔ)可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解或讓學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)的不同進(jìn)展造句的訓(xùn)練。學(xué)生有可能會(huì)提出其它不明白的詞語(yǔ)，比方：山巔、汪洋、漂礫、妙不可言等，“山巔可以看圖片；“汪洋可以通過(guò)學(xué)生自己的生活經(jīng)歷理解；“漂礫則由教師讀有關(guān)的資料；“妙不可言可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解4檢查讀文情況：教師指名學(xué)生按小節(jié)讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)展評(píng)價(jià)。三、師

41、生對(duì)話、品悟詩(shī)情。1教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，給你留下了什么樣的感覺(jué)，什么樣的印象或是什么樣的看法。你知道了哪些大自然的語(yǔ)言.2引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。3引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言交流，也可以讀書(shū)中的句子A：天上的白云是大自然的語(yǔ)言，白云飄得高，明天準(zhǔn)是個(gè)晴天；B：地上的螞蟻是大自然的語(yǔ)言，螞蟻搬家，出門(mén)要帶雨傘；C：小蝌蚪一出現(xiàn)，春天就來(lái)到了人間；D：大雁往南飛，就證明秋天就在眼前；在理解第45小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)作者的寫(xiě)作手法E：樹(shù)上的年輪也是大自然的語(yǔ)言；F：魚(yú)身上的魚(yú)鱗一圈就是一歲，這也是大自

42、然的語(yǔ)言；G：“三葉蟲(chóng)化石嵌在喜馬拉雅山巔，可以告訴我們這里曾經(jīng)是汪洋的大海；H：大自然把一塊“漂礫撒在江南的廬山，告訴大家這兒有過(guò)寒冷的冰川；I：人有語(yǔ)言，大自然也有語(yǔ)言；大自然的語(yǔ)言妙不可言，不愛(ài)學(xué)習(xí)的人從來(lái)看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見(jiàn)。在 學(xué)生讀文交流的過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體課件幫助學(xué)生直觀理解“逗點(diǎn)“年輪“魚(yú)鱗“三葉蟲(chóng)“漂礫，喚起學(xué)生對(duì)已有生活經(jīng)歷的回憶，理解大自然的語(yǔ) 言。不僅讓學(xué)生明白這種現(xiàn)象，理解詞句的意思，感受句子的容，還能令學(xué)生感受到大自然的奇妙，激發(fā)對(duì)大自然的興趣，在此根底上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，就能夠讀 出真情實(shí)感，水到渠成。并引導(dǎo)學(xué)生理解“妙不可言的意思。從而進(jìn)一步感受大自

43、然的奇妙規(guī)律，激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。教師可在學(xué)生交流的根底上 隨機(jī)的板書(shū)：白云高飄晴天螞蟻搬家要下雨4怎樣才能發(fā)現(xiàn)和懂得大自然的語(yǔ)言?學(xué)生用自己的話理解，做一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、細(xì)心觀察的人5整體回憶全文，美讀中品位始終所蘊(yùn)涵的情感。四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1識(shí)字：對(duì)于本課出現(xiàn)的生字，要求學(xué)生盡量自學(xué)，識(shí)記。讀準(zhǔn)“撒、鱗、嵌、略幾字的讀音。2指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，讓學(xué)生注意觀察“搬“撒的字形構(gòu)造，注意各局部的書(shū)寫(xiě)比例?！搬炞钟野脒吺恰吧?，不要寫(xiě)成“勾。“雁半包圍構(gòu)造，注意里面的寫(xiě)法。五、拓展延伸，積累實(shí)踐讓學(xué)生搜集更多的有關(guān)大自然的語(yǔ)言，最好能用詩(shī)歌的形式說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)一寫(xiě)。板書(shū)設(shè)計(jì)6 大自然的語(yǔ)言無(wú)處不在觀察

44、妙不可言學(xué)習(xí)?第一朵杏花?教學(xué)設(shè)計(jì)文本細(xì)讀：課 文講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)準(zhǔn)確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。題 為“第一朵杏花，實(shí)際上是從把握第一朵杏花開(kāi)放的準(zhǔn)確時(shí)間來(lái)說(shuō)明竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。雖然只是一個(gè)小小的例子，卻蘊(yùn)含著深刻的思想容。課文 按時(shí)間先后順序，分為三局部：15自然段講竺可楨要知道第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間，孩子不明白什么原因。 615自然段講第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間。 1617自然段講竺可楨爺爺通過(guò)常年準(zhǔn)確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)以讀貫穿課的全過(guò)

45、程，以不同形式的讀引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累和遷移語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，抓住自學(xué)中的疑點(diǎn)邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是感悟?qū)W習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)準(zhǔn)確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1正確認(rèn)讀本課9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握9個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。2理解課文容，能通過(guò)竺可楨爺爺?shù)膭?dòng)作和語(yǔ)言體會(huì)他對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。能正確、流利、有感情地朗讀課文。3引導(dǎo)學(xué)生想象對(duì)話時(shí)的情景，從而感悟竺可楨爺爺?shù)娜宋镄蜗蟆＿^(guò)程與方法1繼續(xù)進(jìn)展自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。2通過(guò)各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增

46、強(qiáng)對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生們從竺可楨爺爺和小女孩身上受到啟發(fā)，懂得只有通過(guò)準(zhǔn)確、細(xì)致的觀察，才能準(zhǔn)確地掌握事物變化的規(guī)律。策略與方法：合作交流，讀中感悟，想象訓(xùn)練。教學(xué)媒體：課前讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，可以是竺可楨生平資料、故事或者關(guān)于氣象學(xué)方面的資料提前預(yù)習(xí)課文。準(zhǔn)備生字卡片、小黑板。教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1揭課導(dǎo)入：板書(shū)課題：第一朵杏花可讓孩子帶著問(wèn)題走進(jìn)課文。2問(wèn)：你知道每年第一朵美麗的杏花是什么時(shí)候開(kāi)的嗎?通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)答復(fù)3師：今天就讓我們走進(jìn)課文去看看竺可楨爺爺是用什么方法得知第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間的！二、初讀課文，自學(xué)生字。1學(xué)生

47、自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)教師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。2用課件出示文中的生詞，指明讀，開(kāi)火車(chē)讀。3用各種形式理解文中詞語(yǔ)。如：“綻開(kāi)、“吹皺教師可以問(wèn)：“什么東西可以綻開(kāi)呀.“吹皺找出文中的句子來(lái)理解，想象這美麗的風(fēng)光。如：“習(xí)慣、“頃刻間、“需要、“搞研究通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)歷理解。如：“估計(jì)、“推斷、“規(guī)律可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。4檢查讀文情況：教師指名學(xué)生讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)展評(píng)價(jià)。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。1教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，你讀懂了什么.從哪看出來(lái)的.還有哪些地方不明白.2引導(dǎo)學(xué)生交

48、流讀后的看法。3引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)展交流，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言交流。A：我明白了竺可楨爺爺要知道第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間，孩子不明白什么原因。請(qǐng)學(xué)生讀15自然段，并指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文師：“你能想象出當(dāng)時(shí)的情景嗎.前后兩個(gè)同學(xué)互相讀重點(diǎn)指導(dǎo)讀第3自然段，體會(huì)這些詞句的作用?！皬澫卵鼇?lái)說(shuō)明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲?xí)慣地問(wèn)說(shuō)明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索，實(shí)事的科學(xué)精神和態(tài)度。B：我明白了第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間。請(qǐng)學(xué)生讀615自然段問(wèn)：“當(dāng)時(shí)他們的心情怎樣.你能讀出來(lái)嗎.學(xué)生自由試讀在讀的時(shí)候讓學(xué)生自

49、由讀，想想每一句是誰(shuí)說(shuō)的.該用怎樣的語(yǔ)氣讀.并幫它加個(gè)提示語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解填一填。如1：“爺爺，您又看花來(lái)啦.那孩子仰起臉來(lái)天真地問(wèn)?！笆裁词虑榘?“竺爺爺 ?！绑脿敔?，杏花開(kāi)啦！ 。如2：窗外一個(gè)小孩急迫地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！竺爺爺 地問(wèn)：“什么事情呀.小孩子 地說(shuō)：“竺爺爺，杏花開(kāi)啦！竺爺爺 地問(wèn)：“什么時(shí)候.小孩子 地說(shuō)：“剛剛。竺爺爺 地問(wèn)：“是第一朵嗎.小孩子 地說(shuō)：“是。如3：孩子邊跑邊叫喊，急迫的語(yǔ)氣中掩飾不住心的興奮：“竺爺爺，竺爺爺！竺爺爺 問(wèn)：“什么事情呀.孩子 說(shuō)：“竺爺爺，杏花開(kāi)啦！竺爺爺 問(wèn)：“什么時(shí)候.孩子 ：“剛剛。竺爺爺 問(wèn)：“是第一朵嗎.孩子

50、：“是。討論之后讓學(xué)生根據(jù)自己所填提示語(yǔ)讀出語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀。從中學(xué)生明白小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而快樂(lè)，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間而興奮。師：引導(dǎo)學(xué)生提出不明白的地方。學(xué)生有可能問(wèn)：“竺爺爺為什么頃刻間像年輕了幾十歲呀.讓學(xué)生讀一讀15自然段，讀后說(shuō)說(shuō)自己的看法C：我明白了竺爺爺對(duì)待科學(xué)研究很認(rèn)真，從來(lái)不使用“大概和“也許這些字眼。也不能用估計(jì)和推斷代替觀察！師：那大家怎樣理解這句話呢.你能用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)他這個(gè)人嗎.一絲不茍、專心致志師：竺可楨爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是這樣么得來(lái)的。4整體回憶全文。四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1識(shí)字：對(duì)于本課出現(xiàn)的生字，要

51、求學(xué)生盡量自學(xué)，識(shí)記。讀準(zhǔn)“撒、鱗、嵌、略幾字的讀音。2指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，讓學(xué)生注意觀察“搬“撒的字形構(gòu)造，注意各局部的書(shū)寫(xiě)比例?！搬炞钟野脒吺恰吧?，不要寫(xiě)成 “勾?！把惆氚鼑鷺?gòu)造，注意里面的寫(xiě)法。五、拓展延伸，積累實(shí)踐1說(shuō)一說(shuō)從竺可楨爺爺身上，受到了什么啟發(fā).2教師還可以補(bǔ)充?竺可楨和自然日記?，竺可楨準(zhǔn)確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開(kāi)，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨-他的筆記本是大自然的縮影。3鼓勵(lì)學(xué)生交流有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下?jié)課舉行一次“名家匯萃的故事會(huì)，了解名人故事，體味名人情操。板書(shū)設(shè)計(jì)7 第一朵杏花準(zhǔn)確觀察竺可楨 著名氣象學(xué)家認(rèn)真研究?植物的“感情?教學(xué)設(shè)

52、計(jì)文本細(xì)讀：?植物的“感情?是一篇科學(xué)小品文，作者通過(guò)講述生動(dòng)、有趣的事例介紹了植物神奇的“感情，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。課文第一自然段指出“植物似乎也是有感情的，這與人們平常認(rèn)為的“草木無(wú)情的常理相背，容易引起學(xué)生的閱讀興趣。課文第二自然段列舉了含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有“感情的，而且不同的植物表現(xiàn)的感情不同，表達(dá)方式也不盡一樣。接著文章重點(diǎn)介紹了植物之間的“感情既豐富又奇特。課文第三自然段進(jìn)展了概括說(shuō)明?！拔也徽瘛昂湍老嗵廃c(diǎn)明了植物有著鮮明的愛(ài)憎感情，說(shuō)明了植物間相處的兩種不同情況。課文的第四、五、六自然段就圍繞這兩種不同的情況進(jìn)展了具體的說(shuō)明?！按蠖购陀衩资且粚?duì)好鄰居；

53、棉花特別歡迎大蒜在身邊?！包S瓜討厭西紅柿，喜歡菜豆角做伴；鈴蘭花和丁香花勢(shì)不兩立，而喜歡勿忘我作鄰居?！肮茸优c水果長(zhǎng)時(shí)間在一起，谷子霉?fàn)€而水果干癟。你看，不光植物之間有感情，就連植物的果實(shí)之間也有感情。植物之間為什么會(huì)有感情呢.文章第七自然段答復(fù)了這一問(wèn)題，這是由于植物有一種生長(zhǎng)的本能：1汲取自己所需要的養(yǎng)料，排斥對(duì)自己生長(zhǎng)不利的因素。2外界的能量對(duì)植物新代有影響。這一局部講的是植物有感情的本質(zhì)，與前面講的植物有感情的表象是有著密切聯(lián)系的。文章從表達(dá)上，運(yùn)用了列舉數(shù)字、舉例和比較的說(shuō)明方法，介紹了植物神奇有趣的“感情，表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1正確認(rèn)讀本課十三個(gè)要求會(huì)

54、認(rèn)的生字，掌握十三個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。了解“萎靡不振、“和睦相處、“勢(shì)不兩立、“新代這些詞語(yǔ)的意思,掌握“曲和“給多音字的用法。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3在讀課文的同時(shí)，了解植物神奇的“感情，培養(yǎng)學(xué)生觀察、了解大自然的興趣。過(guò)程與方法1繼續(xù)進(jìn)展自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。2通過(guò)各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生們了解植物神奇的“感情，培養(yǎng)學(xué)生觀察、了解大自然的興趣。策略與方法：合作交流，讀中感悟。教學(xué)媒體：課前讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，了解植物生長(zhǎng)方面的有關(guān)知識(shí)及植物之間相互影響的事例。

55、準(zhǔn)備生字卡片。教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1揭課導(dǎo)入：板書(shū)課題：植物的“感情師：“同學(xué)們，人有感情，其實(shí)植物也是有感情的，只是它的表達(dá)方式與我們?nèi)祟惒煌阒滥切┲参锸怯懈星榈?學(xué)生交流課下搜集的資料2師：讓我們共同走進(jìn)課文去看看植物“神奇、“有趣的感情吧！二、初讀課文，自學(xué)生字1學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)教師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。2用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開(kāi)火車(chē)讀。3用各種形式理解文中詞語(yǔ)。如：“含羞草、“丁香花、“貨輪、“棉花可以借助圖片幫助理解；“迅速、“較淺、“討厭、“競(jìng)賽可以通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)歷自己理解；如：“恰恰一詞可以讓學(xué)生找出有關(guān)的句子，進(jìn)展換近義詞的方法

56、幫助理解；如：“促使、“供給可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語(yǔ)，如：“萎靡不振、“和睦相處、“勢(shì)不兩立、“新代、“干癟、“霉?fàn)€“窒息等放在文本中理解。4檢查讀文情況：教師指名學(xué)生讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)展評(píng)價(jià)。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。三、師生對(duì)話，品悟詩(shī)情1教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，你讀懂了什么.邊讀邊畫(huà)出自己感興趣的語(yǔ)句。2引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。3引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)展交流，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言交流，也可讀書(shū)中的句子A：我明白了含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有

57、“感情的。請(qǐng)學(xué)生找出有關(guān)的句子反復(fù)讀，體會(huì)植物奇妙的感情B：我明白了有的植物碰到合不來(lái)的伙伴會(huì)萎靡不振。農(nóng)民就給它們安排能夠和睦相處的鄰居。師問(wèn)：“你怎么知道的.找出相關(guān)的句子！引導(dǎo)學(xué)生讀46自然段4在理解課文的同時(shí)理解剛剛那些不明白的詞語(yǔ)。5問(wèn)：“你還有什么不懂的地方嗎.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，植物為什么有感情呀.題目中的感情為什么加引號(hào)呀.學(xué)生討論后交流。6整體回憶全文。7師：今天我們學(xué)習(xí)了課文，你有什么想對(duì)這些植物說(shuō)的嗎.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它們的感情很神奇、得意、有趣、奇特等四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě).注意讀準(zhǔn)“較jio、“供n、“曲(q)的讀音。.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，注意“迅字的比畫(huà)書(shū)寫(xiě)順序?！拔鸩灰獙?xiě)成“匆，“

58、柿右半局部是“市。五、拓展延伸，積累實(shí)踐把學(xué)生知道的其它植物的感情說(shuō)一說(shuō)。板書(shū)設(shè)計(jì)8 植物的“感情“草本無(wú)情仔細(xì)觀察有感情生存本能?蜜蜂?教學(xué)設(shè)計(jì)【文本細(xì)讀】這是一篇通過(guò)典型事例說(shuō)明蜜蜂具有方向識(shí)別能力的科普文章。文章首先介紹了問(wèn)題的產(chǎn)生。即“聽(tīng)人說(shuō)，蜜蜂有識(shí)別方向的能力，無(wú)論他被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。接著用了較長(zhǎng)的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進(jìn)展了蜜蜂能否識(shí)別方向的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)根本情況：實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鹤C明蜜蜂有沒(méi)有識(shí)別方向的能力實(shí)驗(yàn)要素：數(shù)量四十只特征背上做了白色記號(hào)過(guò)程中二十只蜜蜂受傷條件兩里半、沿途有許多景物、逆向的微風(fēng)結(jié)果四十分鐘，兩只飛回，并帶有滿身花粉；第二天又有十五只飛回；共計(jì)十七只蜜蜂飛回。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：這不是一種超常的記憶力，而是一種無(wú)法解釋的本能。法 布爾是一位充滿愛(ài)心的昆蟲(chóng)學(xué)家。因此在他的作品中，既可以讓我們獲得科學(xué)知識(shí)，感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與條理，又可以讓我們體會(huì)人文的細(xì)膩與真誠(chéng)。從科學(xué)的角度， 法布爾的思考是比較周密的，實(shí)驗(yàn)過(guò)程是條理清楚的，對(duì)實(shí)驗(yàn)的記述也是比較客觀的。并且，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中又不乏人文的光輝。如過(guò)程中小女兒愛(ài)格蘭的表現(xiàn)，以 及作者對(duì)蜜蜂“眺望“遙遠(yuǎn)的家園和“思念巢中的小寶貝和豐富的蜂蜜 的猜想，使我們?cè)诹私饪茖W(xué)的同時(shí)，又體會(huì)到了幾許親情與關(guān)愛(ài)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知