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1、關(guān)于小學(xué)生漢字書寫與人格培養(yǎng)的實踐研究實施方案贛州市南康區(qū)第六小學(xué)課題小組2014年5月端端正正書寫 堂堂正正做人關(guān)于小學(xué)生漢字書寫與人格培養(yǎng)的實踐研究課 題 實 施 方 案一、課題提出的背景1、社會發(fā)展背景分析漢字作為傳承了五千多年文化的語言文字，是祖先留給我們最寶貴的文化遺產(chǎn)，是重要的交際工具和信息載體，是歷史進(jìn)步和社會發(fā)展的基本力量源泉，漢字代表著獨特的文化意義和審美意蘊。近年來，隨著電腦和手機的普及，計算機網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，計算機的使用率越來越高，漢字由最初的“手寫”逐漸演變?yōu)椤笆智谩?。由此可見，計算機是把雙刃劍，它給我們帶來便利，同時也帶來了“電腦時代的漢字危機”。社會發(fā)展，時代進(jìn)步，

2、電腦走進(jìn)千家萬戶，人們使用電腦也日漸嫻熟，而國民的書寫技能卻一直在走下坡路，網(wǎng)絡(luò)改變了人們的書寫習(xí)慣，由電腦打字代替了書寫文字，手機短信代替了書信。人們慢慢遠(yuǎn)離“紙和筆”，取而代之的是“電腦屏幕和鍵盤”，對漢字書寫逐漸變得“模糊”。很多時候我們經(jīng)常看到的或耳熟能詳?shù)臐h字卻怎么也寫不出來，“提筆忘字”現(xiàn)象尤為普遍。2013年，中央電視臺播出的漢字聽寫大會這一節(jié)目，就對國人的漢字書寫現(xiàn)狀起到了很好的警示作用。它不僅讓國人意識到漢字書寫的危機，同時也對觀眾起到了一定的教育指導(dǎo)作用，讓觀眾也在潛移默化中記住了一些漢字的書寫，包括字形、筆順、偏旁、部首等。我校也建議孩子們收看節(jié)目，并采訪了一些孩子，他們

3、都說很多字自己不會寫，會寫的也有筆順錯誤，也沒有注意字形的美觀和書寫的過程。因此，從小培養(yǎng)孩子端正良好的書寫習(xí)慣，正確的筆畫、筆順，是社會發(fā)展形勢下傳承延續(xù)中華民族文化傳統(tǒng)的需要。 2、小學(xué)生書寫現(xiàn)狀分析現(xiàn)形勢下，我校多數(shù)小學(xué)生的書寫現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。具體表現(xiàn)在： （1）無筆順書寫。 （2）書寫姿勢千姿百態(tài)。 （3）歪歪扭扭，沒有間架結(jié)構(gòu)。（4） 心思不靜，馬虎潦草，沒有美感。（5） 不注重寫字過程。（6）錯別字現(xiàn)象嚴(yán)重。綜合以上表現(xiàn)，我們追根尋源，認(rèn)為主要有以下幾方面的原因：（1） 學(xué)生的原始書寫狀況。 現(xiàn)在的小學(xué)生上一年級之前都是有幾年幼教經(jīng)歷的，而如今幼教的方式方法，目標(biāo)、結(jié)構(gòu)都不夠具體、規(guī)

4、范、統(tǒng)一，有的在三、四歲就開始書寫，而且沒有科學(xué)規(guī)范指導(dǎo)，寫字時間、寫字內(nèi)容也不統(tǒng)一，導(dǎo)致很多孩子在學(xué)齡前就已養(yǎng)成很多不良的書寫習(xí)慣，讓小學(xué)老師要費好一番功夫進(jìn)行糾正。（2）學(xué)校開設(shè)書法課情況。目前，小學(xué)、中學(xué)都開設(shè)了每周一到兩節(jié)書法課，我校開設(shè)每周一節(jié)，可見學(xué)校已經(jīng)重視起漢字書寫。但是，我校書法課基本上沒有專業(yè)書法教師，大多由語文或美術(shù)老師擔(dān)任，內(nèi)容也不系統(tǒng)規(guī)范，多為書寫語文生字或抄課文。而且部分老師自身的書寫就不容樂觀，又何以指導(dǎo)學(xué)生呢？ （3）老師、家長對孩子書寫的態(tài)度。據(jù)調(diào)查，所有老師和家長都比較在乎孩子的書寫效果，但老師、家長更注重的是答案的正確與否。雖然語文老師會重視孩子的書寫，但

5、由于指導(dǎo)不夠或監(jiān)督不夠，還存在很多學(xué)生的書寫問題。許多語文老師在書寫指導(dǎo)方面還不夠規(guī)范具體。而我校學(xué)生的家長則大多為進(jìn)城務(wù)工者，他們自身的學(xué)識修養(yǎng)就很缺乏，也不懂教育孩子的方式方法，也根本沒有時間來督促指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。雖然有些家長也會對孩子的姿勢和方法進(jìn)行指導(dǎo)，但由于專業(yè)的缺乏，知識的有限，毅力的不足，效果也不佳。因此，多數(shù)老師和家長都認(rèn)為孩子只要寫對了，能看清楚甚至基本能看清楚就行。 （4）學(xué)生本人對書寫的態(tài)度。其實，每一個學(xué)生都是希望自己寫得一手好字，但實踐起來，大多數(shù)學(xué)生都做不到端正書寫。在書寫時往往不追求漢字書寫的美感，只求速度，心思不靜，馬虎潦草。導(dǎo)致這一態(tài)度也有多方面的原因，除了以上

6、所提到的缺乏專業(yè)指導(dǎo)和長期練習(xí)外，還跟學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)有很大的關(guān)系。在當(dāng)前打著素質(zhì)教育幌子的應(yīng)試教育環(huán)境下，學(xué)生的書包重、作業(yè)多是很普遍的現(xiàn)象，過多的課余作業(yè)使學(xué)生沒有充足的時間認(rèn)真把字寫好，只希望能快點寫完，只求量不求質(zhì)，這樣慢慢地也就讓學(xué)生養(yǎng)成了心浮氣躁、馬虎了事的處事態(tài)度。另外，跟我校學(xué)生的家庭背景，書寫習(xí)慣，也是緊密相連的。我校學(xué)生基本上是進(jìn)城務(wù)工子女，在家都是由爺爺奶奶監(jiān)管，在習(xí)慣養(yǎng)成方面非常糟糕，孩子懶散、馬虎、任性也是導(dǎo)致其不能端正書寫，靜心學(xué)習(xí)的主要原因。 （5）學(xué)生對書法文化的了解。書法具有三千多年的悠久歷史，被視為中國文化的核心，不僅是中華民族寶貴的傳統(tǒng)文化，也是世界藝苑中一

7、朵獨放異彩的奇葩?？删褪沁@樣一門重要的學(xué)科，我校學(xué)生對其的了解微乎其微，甚至可以說一無所知。這不能不說是一種震撼！這跟學(xué)校的文化氛圍稀薄，書法藝術(shù)傳播不足是息息相關(guān)的。如果學(xué)校能重視書法指導(dǎo)，重視書法藝術(shù)的傳播，在學(xué)校營造濃厚學(xué)書法文化氛圍，學(xué)生在熏陶感染、潛移默化中一定能滋潤心田，啟迪心靈。據(jù)此現(xiàn)狀，小學(xué)生的書寫習(xí)慣教育、書法知識學(xué)習(xí)、審美情趣培養(yǎng)迫在眉睫。二、課題的界定 漢字的書寫不僅是一種簡單的交際工具的技術(shù)，也是傳統(tǒng)文化的符號，文化自我的鏡像和人格修養(yǎng)的體現(xiàn)。事實上，作為書法，不僅給了中國人基本的審美觀念，更重要的是影響或者重塑中國人傳統(tǒng)的人格修養(yǎng)。大凡古人學(xué)書的目的，并不僅僅把字寫好

8、，學(xué)書是一種手段，其主要目的在于修身養(yǎng)性，從而達(dá)到人格的自我完善。這里的人格完善可以從以下兩方面來理解。一是臨摹的專注與研習(xí)精神的訓(xùn)練。書法以其線條的抽象形式來表現(xiàn)主體精神，要求線條運動的美觀、準(zhǔn)確，而又具有力度，這就需要學(xué)書者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和扎實的態(tài)度，摒棄無聊、虛偽、浮躁之風(fēng)。二是凈化受教的人格。凈化從兩方面來進(jìn)行，一方面是書教中的道德觀念，如顏真卿的忠烈，柳公權(quán)的“心正”等等，都會在書教中深深滲入受教者的心靈深處。他們作品中的偉大力量，也使受教者在仰慕其作品的同時仰慕他們的人品，由此在倫理上受到教益。另一方面是藝術(shù)魅力的凈化作用，欣賞優(yōu)秀作品那凈化了的線條，或豪放蒼茫或娟秀婉美，無不蘊含著作

9、者強大的生命力。欣賞者自覺地接受其熏陶和指引，不斷感悟作品中特有的藝術(shù)氣息，隨著線條的流動而產(chǎn)生移情、內(nèi)模仿。以至“看顏魯公的字時，仿佛對著巍峨的高峰，不知不覺地聳肩聚眉，全身的肌肉都緊張起來，模仿它的嚴(yán)肅；看趙孟頫的字時，仿佛對著臨風(fēng)蕩漾的柳條，不知不覺地展肢擺腰，全身的肌肉都松懈起來，模仿它的秀媚。（朱光潛藝術(shù)雜談）。 在這里，漢字書寫的過程，其實就是做人的追求過程。漢字書寫藝術(shù)追尋的目標(biāo)， 就是做人的目標(biāo)。漢字書寫過程中培養(yǎng)、健全、完善了中國人的傳統(tǒng)人格。具備非凡人格的非凡書法藝術(shù)作品，啟迪和滋養(yǎng)了一代又一代的中國人。三、課題研究的目標(biāo) 1、總目標(biāo) 通過小學(xué)六年的漢字書寫，讓學(xué)生做到正確

10、書寫，端正書寫。追求漢字的形美與神美，凈化心靈，陶冶性情。初步學(xué)習(xí)鑒賞書法藝術(shù)作品，受到藝術(shù)熏陶，提升人格修養(yǎng)，傳承傳統(tǒng)文化。2、具體目標(biāo)在小學(xué)一、二年級學(xué)會硬筆正確書寫，端正書寫。掌握正確的書寫筆順，間架結(jié)構(gòu)，寫字姿勢，握筆姿勢，了解部分漢字的演變過程，感受漢字的形體美。能寫端正、整潔的書法作品。養(yǎng)成靜心書寫、細(xì)心處事、耐心做人、不急不燥的習(xí)慣。在小學(xué)三、四年級開始學(xué)習(xí)軟筆書寫，臨摹簡單的書法作品，初步學(xué)習(xí)領(lǐng)略書法作品中漢字的神美，感受漢字所體現(xiàn)的人格精神，或端莊或秀美，或剛毅或堅韌，或飄逸或瀟灑，受到熏陶感染。在小學(xué)五、六年級進(jìn)一步提升硬筆、軟筆書法修養(yǎng)，能寫較為美觀的漢字，書寫有一定的速

11、度。初步學(xué)習(xí)鑒賞不同風(fēng)格的書法藝術(shù)作品，進(jìn)一步感受漢字所蘊含的民族精神和民族文化。對書法文化有一定的了解，了解史上著名的書法家及其學(xué)書的過程，風(fēng)格，修養(yǎng)等。激發(fā)并培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)書法的興趣，提升人格修養(yǎng)。四、課題研究的理論在寫字教學(xué)中，以現(xiàn)代主體性教育思想為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本，根據(jù)學(xué)生身心特點和認(rèn)識事物的規(guī)律，遵循循序漸進(jìn)原則，采取扎實有效的措施，積極創(chuàng)造良好的寫字環(huán)境，建立有效的運行機制，制訂科學(xué)合理的評價體系，把寫字教育真正落實到每一個班級，每一門學(xué)科，每一位教師，每一位學(xué)生，從而提高全體學(xué)生的習(xí)字水平，培養(yǎng)自學(xué)能力，推進(jìn)教育的深入實施，實現(xiàn)“寫字”與“做人”的統(tǒng)一。五、課題研究的重點和難點

12、1、關(guān)注寫字姿勢與習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣。2、抓住漢字特點，以人為中心，全面培養(yǎng)學(xué)生感知美、表現(xiàn)美、欣賞美的能力。3、將民族自豪感培植于每個學(xué)生的心靈中,激發(fā)熱愛祖國文化、繼承祖國文化的感情，實現(xiàn)“寫字”與“做人”的統(tǒng)一。六、課題的研究思路借鑒先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗，結(jié)合我校特點，以教師為主體，立足解決本校的實際問題，以各類活動為載體，培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，實現(xiàn)“寫字”與“做人”的統(tǒng)一。1、沖出應(yīng)試教育的圈子，重視寫字教學(xué)。要解決學(xué)生寫字姿勢錯誤、質(zhì)量低劣的現(xiàn)狀，首先要解決學(xué)校、教師對寫字教學(xué)的認(rèn)識問題，教師要認(rèn)識到寫字不僅是一種能力，更是一種習(xí)慣，一種修養(yǎng)，同

13、時是一種責(zé)任。學(xué)校作為決策者要在導(dǎo)向上加大引導(dǎo)力度。要把寫字教育作為學(xué)校整個工作中的重要組成部分，要采取各種行之有效的辦法，宣傳到位，措施得力，方法科學(xué)。要選派有一定特長的教師擔(dān)任寫字教學(xué)的指導(dǎo)工作，細(xì)化學(xué)生寫字教育的具體辦法，不能敷衍塞責(zé)，可有可無。2、提高教師的書寫水平，做好榜樣示范作用。在學(xué)校里要致力于形成一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)格，說普通話，寫規(guī)范字。以“寫一手漂亮的漢字，說一口流利的漢語”為榮。要求教師以身示范，把規(guī)范書寫作為嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的一個有機組成部分，這種示范作用的引領(lǐng)，勝似喋喋不休的說教。它不僅僅給學(xué)生以字的示范，更能給學(xué)生認(rèn)真做事態(tài)度的引領(lǐng)。正所謂“其身正不令而行，其身不正雖令不從”，

14、小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴(yán)格要求有關(guān)，而且教師的身教也起著至關(guān)重要的作用。教師一手漂亮、流利的字，如一個個美妙的音符，會在學(xué)生的內(nèi)心深處譜出優(yōu)美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學(xué)生美的享受和潛移默化的感染力。要求每個教師必須寫一手規(guī)范漢字，從課堂板書，作業(yè)批改，都應(yīng)該注意書寫的姿勢，握筆的姿勢，寫字的方法，無論字的結(jié)構(gòu)安排，還是書寫時的筆順，要展示給學(xué)生一個個生動的端莊的漢字。教師的一言一行，一舉一動，都可能成為學(xué)生模仿的對象，教師要走到學(xué)生中去，親身示范，把手指導(dǎo)，和學(xué)生一起參加小組學(xué)習(xí)。參與各種競賽活動，把教師的代表作品，展示給學(xué)生，把優(yōu)秀教師的書法活動介紹給學(xué)生。無形中

15、教師把自己變成一面鏡子，使學(xué)生潛移默化的受到影響。對書寫方面不能給學(xué)生以示范的，可以采取學(xué)生交流字帖的方式從中獲益。3、養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法是一個學(xué)生識字時起碼的要求。學(xué)生寫字姿勢不正確，不僅會影響寫字的質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣；更容易影響到學(xué)生的生長發(fā)育，有害于身心健康。特別強調(diào)的是低年級是小學(xué)生寫字的起步階段，從入學(xué)開始就要下功夫，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。如果在起步時要求不嚴(yán)格，以后糾正起來要花費更大的力氣。因此，教師在教學(xué)過程中必須采取一定的規(guī)范指導(dǎo)措施，說明危害，做到姿勢不規(guī)范不動筆。對姿勢不正確的學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，發(fā)揮自身的示范作用并適當(dāng)?shù)臏贤▽W(xué)生家長，使學(xué)生在家里也

16、能保持正確的書寫姿勢。讓學(xué)生在長期的規(guī)范的教學(xué)制度中，形成良好的書寫習(xí)慣。此外，還要養(yǎng)成學(xué)生整潔的習(xí)慣。教學(xué)時不僅要求學(xué)生保持作業(yè)本的整潔美觀，還要求學(xué)生注意保持桌面的整潔，注意衣著和手指的清潔。4、要重視漢字書寫指導(dǎo)。（1）要寫好漢字，首先要讓學(xué)生寫好基本筆畫。此外，還要讓學(xué)生認(rèn)識有的獨體字作偏旁時，筆畫有了變化，如女、土作旁，最后一筆橫變成了提，有的變化更大一些，如人、犬、心的變形，等等。掌握偏旁的筆畫的寫法，可以為寫好合體字打下基礎(chǔ)。（2）教師要對每個字的筆順規(guī)則進(jìn)行具體指導(dǎo)，讓學(xué)生知道按照筆順寫字，不僅方便順手，容易把字寫好，還能加快寫字的速度。（3）掌握“結(jié)構(gòu)”，才是寫好字的核心。如

17、有興趣繼續(xù)練下去，漢字間架結(jié)構(gòu)的教學(xué)，就是教學(xué)生認(rèn)識各種結(jié)構(gòu)單位，結(jié)構(gòu)形式和各種結(jié)構(gòu)單位搭配時的比例，叫他明白怎樣便對、怎樣便不對，使學(xué)生懂得如何寫好字。（4）教師要有計劃，有步驟地引導(dǎo)學(xué)生讀筆畫，讀間架結(jié)構(gòu)，讀章法等。不足之處：教師要加強思想教育，引導(dǎo)學(xué)生處理好書寫與練字的關(guān)系。平時寫作業(yè)也是書寫，所以要好好寫。教師要堅持經(jīng)常提醒和督促學(xué)生運用書法知識，并注意經(jīng)常示范，使學(xué)生養(yǎng)成好的寫字習(xí)慣。（5）開展豐富多彩的語文活動，提高學(xué)生書寫興趣。采用作業(yè)展示、書法興趣小組活動等方法激勵學(xué)生，提高書寫能力，加深對漢字實用功能與審美功能的理解；開展書法競賽活動。通過一系列的活動，激發(fā)學(xué)生書法興趣，提高

18、書寫水平。寫字并非朝夕之功，一蹴而就，關(guān)鍵在于持之以恒，要讓生性好動的孩子們喜歡喜字并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，尤其是對于低年級學(xué)生來說。凡是他們喜愛的，持續(xù)的時間就相對較長效果較好。學(xué)?？赏ㄟ^生動有趣的古人習(xí)字的故事，讓孩子們明白“功到自然成”的道理，并從中學(xué)到知識，從而堅定信心。通過多種多樣的書法競賽來促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛好，開展書法作品展覽類的活動，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的興趣，提高對寫好字的重要性的認(rèn)識，讓學(xué)生們看到自己的學(xué)習(xí)成果，了解自身的價值，增強寫好字的信心?！皶芳慈似?，寫字學(xué)做人”，寫字教育是一項工程，需要一點一橫、一撇一捺這些不可

19、或缺的材料來墊底，需要一種氛圍、一種心態(tài)和一份毅力來筑壘?？傊?，寫字教學(xué)是整個小學(xué)階段語文教學(xué)的一個組成部分，每位教師都應(yīng)重視它，應(yīng)嚴(yán)格地，科學(xué)地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，持之以恒，常抓不懈，切實改變目前寫字教學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)狀。七、國內(nèi)同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析 國內(nèi)研究現(xiàn)狀：反復(fù)查詢后發(fā)現(xiàn)國內(nèi)研究的本學(xué)科課題大都是關(guān)于漢了書寫的培養(yǎng)方面，對于漢字書寫與人格的培養(yǎng)方面的研究更是稀缺。我們準(zhǔn)備通過本次課題，提高學(xué)生漢字書寫水平，品味中國漢字的獨特魅力，從而進(jìn)一步樹立學(xué)生的正確的人格。 八、課題研究的實踐意義與理論價值 1、實踐意義：文字是書法的載體，文字的形成過程也就是書法的完善過程，也就是文字從實用功

20、能向?qū)徝拦δ艿霓D(zhuǎn)化過程。人類就是通過文字的不斷交流來傳遞文化，文化的不斷遞增，社會就不斷進(jìn)步。但是在人類發(fā)展的進(jìn)程中，許多民族的文字都變成了拼音符號，文字本身的意義消失了，而唯獨中國的漢字仍然保留著它的基本形態(tài)，形、聲、意合而為一，保留了它的審美的原生態(tài)，這為書法藝術(shù)的生存和發(fā)展注入了生生不息的動力。隨著現(xiàn)在技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機在生活中的普及應(yīng)用，對書寫的要求也隨之下降。然而縱觀我們的學(xué)生，對漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆順、書面的整潔度越來越不盡如人意。更談不上對漢字的了解，對漢字魅力的欣賞。俗話說“字如其人”，小學(xué)階段的孩子各方面正處于發(fā)展時期，我們?nèi)绻诮虒W(xué)中能夠注重漢字書法的滲透與培養(yǎng)，讓學(xué)生體

21、會到中華文字的獨特魅力，了解中華漢字的歷史、演變，對于學(xué)生的品格形成是很有幫助的，也為學(xué)生在日后的良好道德品質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。2、理論價值：此課題能充分體現(xiàn)語文課程改革精神，努力探索增強漢字書寫能力提高的有效性方法，讓學(xué)生在活動過程中提高漢字書寫水平，并促使學(xué)生形成良好的人格品質(zhì)。八、課題研究方法1、查找文獻(xiàn)獲取資料法：根據(jù)本課題的需要，通過調(diào)查相關(guān)文獻(xiàn)來獲得資料，從而使課題組成員能全面地、正確地了解掌握所要研究問題,為課題研究的理論導(dǎo)航、深入研究、高效開展提供支撐。2、實際調(diào)查法：通過調(diào)查本校及片區(qū)兄弟學(xué)校學(xué)生的情況，搜集學(xué)生寫字現(xiàn)實狀況，運用教育學(xué)中的觀察法、測驗等科學(xué)方式，對學(xué)生寫字現(xiàn)狀

22、進(jìn)行周密的和系統(tǒng)的了解，并對調(diào)查搜集到的大量原始資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，從而為課題的研究提供大量數(shù)據(jù)支持。3、體驗研究法：采取教師上示范課、探究課的形式，探索出寫字教學(xué)的基本規(guī)律。4、經(jīng)驗總結(jié)等方法。九、課題研究的基本步驟（三年）1、準(zhǔn)備階段（2014、5-2014、8）在本階段中，我們課題組要完成課題研究方案的制定、申報工作，確定課題成員及分工，調(diào)查目前小學(xué)生書寫的現(xiàn)狀，分析存在的主要問題，提出解決問題的對策；進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備、調(diào)查、分析、收集資料，完成“課題實施方案”及實施執(zhí)行計劃。2、 研究階段（2014、9-2016、12） 在本階段中，各課題組成員要根據(jù)已制定的實施方案進(jìn)行

23、研究。并分別組織進(jìn)行“培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的方法與策略”“培養(yǎng)學(xué)生端正書寫的技巧”“小學(xué)生寫字能力的評價體系”“初探如何提高學(xué)生審美的情趣”，在課題進(jìn)行中收集第一手資料，并進(jìn)行整理分析，撰寫階段性研究報告。3、 總結(jié)階段（2017、1-2017、4） 對本課題研究的過程及資料進(jìn)行總體分析，形成研究報告和課題總結(jié)報告，并將具體做法、經(jīng)驗總結(jié)及專題論文匯編成集，為做好推廣進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。十、完成本課題研究任務(wù)的保障措施為了能順利完成本課題，我們在研究時間、經(jīng)費保證、圖書資料、電教和多媒體設(shè)備等科研條件與手段上都能得到相應(yīng)的保證。1、課題組成員的研究基礎(chǔ)課題組成員都在從事小學(xué)語文教學(xué)，對小學(xué)寫字教學(xué)輕車熟路，尤其在小學(xué)生寫字素養(yǎng)培養(yǎng)方面有很多想法。近年來，本課題級成員參加了國家級、省市級課題的研究，如（此處我沒資料，請您補充）積累了一定的研究經(jīng)驗，有一定的研究能力。2、經(jīng)費保證、圖書資料、電教多媒體設(shè)備保證我們學(xué)校電教設(shè)施較齊全，在綜合樓四樓和一樓共有兩個多媒體教室，課題組成員都掌握了一定的電教技術(shù)，打字、上網(wǎng)查資料等，都熟練自如，完全可以輔佐本課題的研究工作順利進(jìn)行。并且學(xué)校及課題組成員征訂了有關(guān)寫字研究及書法教育的書籍報刊保證了寫字理論和方法的引導(dǎo)。