《《激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力》課題方案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力》課題方案（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力》 實(shí)驗(yàn)研究方案 官圩紅光小學(xué)課題組 一、課題的提出 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！彼^語(yǔ)文，語(yǔ)是語(yǔ)言，文則文字，很明顯，語(yǔ)在前，文于后，也就是先說(shuō)后寫，特別是對(duì)于一二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，先會(huì)說(shuō)是致關(guān)重要的。因此培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是每個(gè)語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。尤其是我們農(nóng)村的小學(xué)生口頭表達(dá)能力普遍低下，具體表現(xiàn)為缺乏說(shuō)話欲望和激情；說(shuō)話缺乏條理；木訥，不流暢等等。作為一名語(yǔ)文教師，怎樣培養(yǎng)口頭的表達(dá)能力，使學(xué)生樂(lè)說(shuō)、善說(shuō)，真正做到“能說(shuō)會(huì)道”呢？小學(xué)一、二年級(jí)是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言開(kāi)

2、發(fā)智力的重要時(shí)期，進(jìn)行低年級(jí)口頭表達(dá)能力訓(xùn)練，將不僅是學(xué)生作文能力的早期開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)，也將使他們對(duì)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到復(fù)習(xí)、鞏固、充實(shí)、重組和運(yùn)用，推動(dòng)他們對(duì)生活中事物的關(guān)心，在閱讀和語(yǔ)言表達(dá)方面，也會(huì)有更積極的作用。 二、實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù) 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，低年級(jí)培養(yǎng)口頭表達(dá)能力應(yīng)注意：“激發(fā)興趣和點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生樂(lè)于把自己想說(shuō)的話真實(shí)地說(shuō)出來(lái)。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣的語(yǔ)言，并引導(dǎo)學(xué)生能完成口頭語(yǔ)向書(shū)面語(yǔ)的轉(zhuǎn)換即可；鼓勵(lì)說(shuō)自己的真心話，用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受?！睘楦钊胴瀼剡@一精神，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，特進(jìn)行本課題的研究。

3、 三、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo) 使學(xué)生通過(guò)口頭表達(dá)能力訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，在二年級(jí)下學(xué)期能說(shuō)好幾句或一段通順、連貫的話，力爭(zhēng)大面積提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，與人進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力。使學(xué)生敢說(shuō)、善說(shuō)，會(huì)說(shuō)規(guī)范的口頭語(yǔ)言?？s短兒童書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的過(guò)渡期，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)的提高和學(xué)生智力的發(fā)展。 四、實(shí)驗(yàn)對(duì)象： 選取本校二（2）班為實(shí)驗(yàn)班，二（1）班為對(duì)比班。 五、實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容及主要措施 采取“指導(dǎo)觀察、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣和點(diǎn)撥、說(shuō)話訓(xùn)練”的方法進(jìn)行二年級(jí)學(xué)生口頭表達(dá)能力訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察，把看到的、做的事說(shuō)

4、出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的興趣。 1、從“觀察”入手，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。（1）讓學(xué)生去觀察，去感受自己喜歡的活動(dòng)。學(xué)生積極主動(dòng)的活動(dòng)可以說(shuō)是聯(lián)結(jié)語(yǔ)言和思維的橋梁，同時(shí)鍛煉了學(xué)生其他方面的綜合能力。在有組織，有計(jì)劃，有安排，有充實(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，使事實(shí)、事物、現(xiàn)象和勞動(dòng)過(guò)程之間的關(guān)系及相互聯(lián)系通過(guò)這種活動(dòng)明顯地表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生獲得清晰的印象，達(dá)到深刻的理解。這時(shí)，極大地豐富了學(xué)生頭腦中的語(yǔ)言詞匯，并促進(jìn)感覺(jué)和思維發(fā)展。如學(xué)生喜歡的：“拔河”、 “打乒乓球”、“接力賽”、“小畫展”等等活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)細(xì)心地觀察、感受，詞語(yǔ)就會(huì)加入到學(xué)生儲(chǔ)備的會(huì)使用的語(yǔ)言詞匯的隊(duì)伍之中。（2）讓學(xué)生去觀察，去感受教材中

5、的圖片。只要是讓學(xué)生認(rèn)真地觀察，細(xì)心地體會(huì)教材中的圖片，不僅可以充實(shí)學(xué)生頭腦，還可以讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，在語(yǔ)言詞匯的天空里自由飛翔。（3）在上述的基礎(chǔ)上，老師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣的精彩語(yǔ)言，及時(shí)表?yè)P(yáng)，隨機(jī)糾正其語(yǔ)病。 2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。（1）通過(guò)分角色扮演創(chuàng)設(shè)情境。在我們小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多分角色扮演的課文，因此教師要緊緊抓住這些內(nèi)容。如寓言故事、動(dòng)物故事等，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。（2）通過(guò)教師豐富的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。教師要用豐富的語(yǔ)言主動(dòng)加入到學(xué)生中間，成為學(xué)生的伙伴，努力營(yíng)構(gòu)輕松和諧的氛圍，讓學(xué)生輕裝上陣，敢于表達(dá)并樂(lè)于表達(dá)。生動(dòng)的語(yǔ)言吸引學(xué)生

6、，可以喚起他們濃厚的說(shuō)話興趣，讓他們興致勃勃地交流自己的感情。 3、重視課堂說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。加強(qiáng)閱讀教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練，主要通過(guò)描述畫面、問(wèn)答、朗讀、背誦、續(xù)編故事、續(xù)編課文、復(fù)述等形式進(jìn)行。如果學(xué)生的語(yǔ)言貧乏，他的思維也很難得到發(fā)展。所以豐富學(xué)生的語(yǔ)言毫無(wú)疑問(wèn)的就是發(fā)展學(xué)生思維的一種有效的手段。小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期。其間學(xué)生記憶力強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，而悟性卻相對(duì)比較差。教師要根據(jù)這一特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分利用他們的優(yōu)勢(shì)，豐富他們的語(yǔ)言，重視課堂上多說(shuō)的訓(xùn)練。就是指導(dǎo)學(xué)生把在校、在家親身經(jīng)歷的事用一兩句話說(shuō)出來(lái)，或利用課本中的插圖練習(xí)說(shuō)話，利用語(yǔ)文課、說(shuō)話課說(shuō)給大家聽(tīng)。說(shuō)

7、話時(shí)要按一定的順序把事情說(shuō)清楚，簡(jiǎn)單交代最基本的“四要素”。說(shuō)的形式力求多樣化：有個(gè)人練說(shuō)、小組互說(shuō)、選出優(yōu)秀的同學(xué)比賽說(shuō)等。做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并開(kāi)展小組互評(píng)、全班評(píng)說(shuō)的活動(dòng)。 六、實(shí)驗(yàn)步驟及時(shí)間安排： 第一階段：預(yù)備階段（2010年9月至2010年10月）。主要任務(wù)有： (1)建立和健全課題研究的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)； (2)制訂課題研究實(shí)驗(yàn)方案； (3)做好動(dòng)員，爭(zhēng)取學(xué)生和家長(zhǎng)的配合； (4)理論學(xué)習(xí)。提高課題研究和實(shí)驗(yàn)教師研究水平 。 第二階段：實(shí)施階段（2010年10月至2011年6月）主要任務(wù)有： (1)開(kāi)題動(dòng)員； (2)修訂完善實(shí)驗(yàn)方案； (3)著

8、重進(jìn)行“從“觀察”入手、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣、重視課堂說(shuō)話訓(xùn)練”培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。 (4)做好實(shí)驗(yàn)課題的監(jiān)測(cè)、評(píng)估。 第三階段：總結(jié)階段（2011年6月至2011年7月）。主要工作有： (1) 繼續(xù)進(jìn)行“從“觀察”入手、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣、重視課堂說(shuō)話訓(xùn)練”培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。 (2)繼續(xù)進(jìn)行分開(kāi)課觀摩活動(dòng)，做好實(shí)驗(yàn)課題的監(jiān)測(cè)、評(píng)估；實(shí)驗(yàn)課題的監(jiān)測(cè)、評(píng)估。 (3)對(duì)本課題實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行驗(yàn)收、鑒定； (4)召開(kāi)課題實(shí)驗(yàn)研究的總結(jié)與交流會(huì)議； (5)撰寫課題實(shí)驗(yàn)研究的工作總結(jié)和結(jié)題報(bào)告；推廣實(shí)驗(yàn)成果。 七、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、課題負(fù)責(zé)人、成員

9、 課 題 名 稱 激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力 學(xué)科 語(yǔ)文 實(shí) 驗(yàn) 時(shí) 間 從2010年9月 至2011年7月 實(shí)驗(yàn)班 二（2）班 對(duì)比班 二（1）班 課題 負(fù)責(zé)人 姓名 性別 年齡 職稱 職務(wù) 工 作 單 位 課題組分工情況 江妹容 女 33 小數(shù) 高級(jí) 教研 組長(zhǎng) 官圩紅光小學(xué) 理論、實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)；資料收集 及整理；論文、報(bào)告的撰寫。 課 題 組 成 員 李世炯 男 32 小語(yǔ) 高級(jí) 教研員 官圩中心小學(xué) 全面負(fù)責(zé)、統(tǒng)籌力量；側(cè)重理論研究；實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)；論文撰寫。 江瑞新 男 53 小語(yǔ) 高級(jí) 教師 官圩紅光小學(xué) 實(shí)驗(yàn)操作；整理收集資料；論文、報(bào)告撰寫。 吳漢柱 男 40 小語(yǔ) 高級(jí) 教師 官圩紅光小學(xué) 協(xié)助實(shí)驗(yàn)操作；整理收集資料；論文、報(bào)告的撰寫。