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1、三年級下科學(xué)實驗實驗名稱 比較塑料尺和木頭尺的性質(zhì) 實驗?zāi)康?借助感覺器官，通過比較塑料尺和木頭尺，找出塑料和木頭 的特性。 實驗器材 每位學(xué)生準(zhǔn)備一把塑料尺、一把木頭尺 實驗過程： 1、觀察、比較塑料尺和木頭尺的特點。 2、學(xué)生分組實驗，填寫觀察記錄表。 塑料尺子 木頭尺子 輕便 透明 防水 耐磨 實驗結(jié)論及反思評價： 塑料具有防水、輕便、透明等性質(zhì)。木頭耐磨實驗名稱 塑料杯遇熱水的研究 實驗?zāi)康?通過實驗驗證塑料杯遇熱后的變化，使學(xué)生體驗到科學(xué)探究 要重證據(jù)。 實驗器材 三個相同質(zhì)地的塑料杯或礦泉水瓶、熱水、冷水、空水槽。 實驗過程： 1、把一個塑料杯放入水槽（防止水灑在桌子上）中，在塑料

2、杯內(nèi)倒入熱水，蓋上瓶蓋，靜置2分鐘。用手感覺一下，與空塑料杯做比較，他們有什么不同。 2、把另一個塑料杯放入水槽中，在塑料杯內(nèi)倒入冷水，蓋上瓶蓋，靜置2分鐘。用手感覺一下，與空塑料杯做比較，他們有什么不同。 實驗現(xiàn)象：裝熱水的杯子形狀變了，變軟了。裝冷水的杯子，形狀不變。 實驗結(jié)論及反思評價： 塑料杯遇熱會變軟，遇冷形狀不變。實驗名稱 比較塑料與布的性質(zhì) 實驗?zāi)康?通過對比實驗，進(jìn)一步認(rèn)識塑料不具有透水性和透氣性的特點，培 養(yǎng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象分析原因并用科學(xué)的知識進(jìn)行解釋的能力。 實驗器材 每位學(xué)生準(zhǔn)備一只塑料手套、一只棉布手套、水槽、水 實驗過程： 1、兩只手分別戴一只塑料手套，一只棉布手套。同

3、時把兩只手放在強光下曬3分鐘左右，體會手的感覺。摘下手套，觀察手（尤其是手指、手心）是否有汗珠。 2、將戴有兩只不同材料手套的手伸入盛有水的容器中，2分鐘后體會手的感覺，并摘掉手套觀察兩只手是否濕潤。 實驗現(xiàn)象：陽光下戴塑料手套的手感覺很熱，手心有汗，戴棉布手套的手感覺不很熱，手心基本沒有汗；伸入水中的戴塑料手套的手不濕，戴棉布手套的手濕潤。 實驗結(jié)論及反思評價： 塑料不具有透水性和透氣性實驗名稱 觀察物體發(fā)聲時的現(xiàn)象 實驗?zāi)康?1、使學(xué)生知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蜌w納概括能力。 實驗器材 鋼直尺（廢鋸條或塑料尺）、音叉、鑼、鼓、豆子、培養(yǎng)皿、 水。 實驗過程： 1

4、、將直尺一端緊壓在桌面上，一端懸空，用手指撥直尺。可以聽到直尺發(fā)出的聲音，看到直尺在振動。用手按住直尺，使振動停止，聲音也就停止。 2、敲擊懸掛的鑼，聽到鑼聲；用手輕摸鑼面，可以感到鑼的振動。用手按住鑼面，不使其振動，鑼聲也就停止。 3、在鼓面上放兩粒豆子，敲鼓，聽到鼓聲，同時可以看到豆子在鼓面上跳動，說明鼓皮在振動。停止敲鼓，鼓皮停止振動，豆子停止振動，鼓聲也就停止。 4、敲擊音叉，可以聽到音叉發(fā)出的嗡嗡聲；用手輕摸音叉，可以感到音叉在振動。這時如果把音叉接觸培養(yǎng)皿內(nèi)的水面，可以看到濺起水花，水面出現(xiàn)水波。音叉停止振動，嗡嗡聲也就停止。 實驗結(jié)論及反思評價： 各種物體發(fā)聲時都在振動，聲音是由

5、物體振動產(chǎn)生的。 實驗名稱 做小鼓 實驗?zāi)康?會用各種材料制作小鼓，并能通過實驗找出最適合做鼓面的 材料應(yīng)具備的特點。 實驗器材 圓形的容器（碗、罐頭瓶等）、塑料袋、氣球、棉布、牛皮 紙、報紙、橡皮筋或膠帶、剪刀等。 實驗過程： 1、用圓形的容器（碗）做鼓身，分別選擇一種材料（如：橡膠薄膜、塑料薄膜、牛皮紙、棉布、報紙）做鼓面，用橡皮筋（或膠帶、膠水）將它繃緊在鼓身上。鼓就做成了。 2、敲擊鼓面，比較用不同材料制成的鼓面發(fā)出的聲音。 實驗結(jié)論及反思評價： 敲擊不同材料的鼓面發(fā)出的聲音不一樣，聲音與材料的性質(zhì)有關(guān)。彈性好、韌性大的材料做鼓面材料好。 實驗名稱 水傳聲實驗 實驗人 實驗?zāi)康?1、通

6、過實驗，使學(xué)生理解聲音在液體中都能傳播。 2、通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生對自己生活周圍自然現(xiàn)象的研究興趣。 實驗器材 水槽 水 砂紙 石塊 實驗過程： 1、往水槽中加入多半槽水 2、將兩個石塊或兩塊砂紙在水中摩擦，讓一個同學(xué)耳朵緊貼到水槽邊上聽?？梢月牭侥Σ谅暎f明液體能傳聲。 實驗結(jié)論及反思評價： 聲音在液體中都能傳播實驗名稱 制作小樂器（用瓶子做風(fēng)琴） 實驗?zāi)康?培養(yǎng)學(xué)生研究樂器的興趣 實驗器材 6個大小相同的玻璃瓶、水、鋼筆（或鉛筆） 實驗過程： 1、把6個大小相同的玻璃瓶排成一排，每瓶間隔4厘米。 2、第一個瓶裝滿水，第二個瓶比第一個瓶稍微少裝一點水，第三瓶比第二瓶少裝一點，以此類推，最后一個

7、瓶子裝的水最少。 3、用鉛筆或鋼筆輕敲每個瓶子，聽它們發(fā)出的聲音。 4、找出每個瓶子最合適的裝水量。 實驗結(jié)論及反思評價： 瓶內(nèi)的裝水量、敲擊瓶子的力度使得聲音的高低、大小都不同。利用此原理可以制作簡單的樂器。 實驗名稱 光是沿直線傳播的 實驗?zāi)康?1、通過實驗使學(xué)生知道光是沿直線傳播的。 2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蜌w納推理能力。 實驗器材 每組三塊厚紙板（長、寬約20厘米）、尺子、剪刀、固定紙 板的橡皮泥、手電筒、蠟燭、火柴、塑料管。 實驗過程： 方法一： 1、用厚紙板做成大小、形狀一樣的紙屏，將其編成1、2、3號。在1號、2號屏的中心打一直徑為45毫米的小孔。 2、將蠟燭和1號屏、3號屏按序

8、排成一條直線。調(diào)整蠟燭高度，使其與1號屏上的透光孔高度一致。觀察?？煽吹酵ㄟ^小孔的光束投射到屏3上，形成一個光斑。用直尺測量可發(fā)現(xiàn)光源、小孔、光斑的中心處在同一直線上。說明光是沿直線傳播的。 3、在蠟燭與屏1之間或屏1與屏3之間插入屏2。調(diào)整屏2的位置，可發(fā)現(xiàn)只有當(dāng)屏2上的小孔與屏1和光源在同一直線上時，屏3才能看見光斑。這說明光在空氣中是沿直線傳播的。 方法二： 1、點燃蠟燭或讓電燈通電，蠟燭和電燈發(fā)出的光射向四面八方，像蠟燭、電燈等能自己發(fā)光的物體叫光源。 2、將一個紙筒的一端用蠟紙封口（或裝一主玻璃片）。再用硬紙做一個稍小的圓筒，筒的一端用硬紙板封口，在硬紙板的中央用針鉆一小孔。 3、將

9、兩筒套在一起，使大筒的蠟紙面向外，小筒的針孔面向外。 4、將小孔對準(zhǔn)作為物體的蠟燭，眼睛挨著蠟紙，前后調(diào)節(jié)兩筒間的距離。可看到蠟燭火焰上部的光通過小孔后照到紙屏的下部，而蠟燭下部的光通過小孔后照到紙屏的上部。這樣，在紙屏上就會出現(xiàn)與蠟燭火焰形狀相似的倒立的像。這一現(xiàn)象叫小孔成像。小孔成像的實驗說明光是沿直線傳播的。 方法三： 用筆直的塑料軟管對準(zhǔn)點燃的蠟燭時可以看到光，而當(dāng)軟管折成一定角度時再看蠟燭，就看不到光。 實驗結(jié)論：光在空氣中是沿直線傳播的。 實驗注意事項： 1、每塊硬紙板之間最好相距15厘米左右。 2、點燃蠟燭，劃火柴時、硬紙板上打孔時都要注意安全。 3、要保護眼睛，不要直視光源。

10、實驗結(jié)論及反思評價： 光在同種媒介中沿直線傳播。通過正反兩方面的對比實驗，即同一束光在直線通道中能通過，在彎曲通道中不能通過的實驗，可以很好的說明這個問題。實驗名稱 光能透過哪些物體 實驗?zāi)康?1、使學(xué)生通過實驗區(qū)分不同物體的透光程度，會根據(jù)透光 程度對物體進(jìn)行分類。 2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。 實驗器材 手電筒、白紙、玻璃、毛玻璃、書本、卡紙、礦泉水等。 實驗過程： 1、一位同學(xué)站在桌邊，將一張白紙立在桌子上當(dāng)屏幕。 2、另一同學(xué)拿著手電筒，手電筒距白紙平面大約10厘米。 3、第三位同學(xué)分別將桌上的各種物體放在手電筒與白紙之間。觀察白紙上的情況并做記錄。 實驗現(xiàn)象：玻璃能讓光全部通過；毛玻

11、璃、礦泉水能讓光部分通過；書本、卡紙不能讓光通過。 實驗結(jié)論及反思評價： 透明物體能讓光全部通過；半透明物體能讓部分光通過；不透明物體不能讓光通過。不同物體的透光程度不同，據(jù)此可以將物體分為透明、半透明和不透明三類。 實驗名稱 影子的形成（影子產(chǎn)生的條件） 實驗?zāi)康?1、通過實驗使學(xué)生知道影子產(chǎn)生的條件-有光、有擋 光的物體。 2、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生認(rèn)識自然現(xiàn)象的興趣。 實驗器材 手電筒、鉛筆、白紙。 實驗過程： 1、拿手電筒對著鉛筆，觀察影子是否存在。 2、使手電筒發(fā)光，在手電筒和白紙之間不放置鉛筆，觀察影子是否存在。 3、讓手電筒照射鉛筆，觀察在鉛筆后的白紙上有什么現(xiàn)象產(chǎn)生。 實

12、驗現(xiàn)象：手電筒不打開，對著鉛筆，沒有影子；打開手電筒，沒有鉛筆，沒有影子；打開手電筒，對著鉛筆，白紙上才會有影子。 實驗結(jié)論及反思評價： 有光，沒有擋光的物體，沒有影子；沒有光，有能擋光的物體，也沒有影子；有光，有 擋光的物體，才有影子。因此，有光，有擋光（不透明）的物體，是產(chǎn)生影子的兩個基本條件。此外，還要有一個能顯影的地方，如屏幕、白墻等。 實驗注意：此實驗最好在光線較暗的地方進(jìn)行，實驗效果才更明顯。 實驗名稱 光的反射 實驗?zāi)康?1、通過實驗使學(xué)生了解光的反射現(xiàn)象。 2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?實驗器材 平面鏡、帶縫隙的硬紙板（縫隙大約1mm）、手電筒、白紙、 直尺、鉛筆、橡皮泥。 實驗過

13、程： 1、一位同學(xué)用手扶著鏡子，使鏡子立在桌子上（也可以在鏡子下面粘上橡皮泥，固定在桌子上）； 2、另一位同學(xué)一手扶著一塊帶有縫隙的硬紙板，一手拿著手電筒，使光通過縫隙照在鏡子上； 3、在硬紙板與鏡子之間墊一張白紙，可以觀察到呈現(xiàn)在白紙上的一條直線光束。這時請第三位同學(xué)在紙上用尺子比著畫出鏡子反光的路線。 4、改變鏡子擺放的角度，反復(fù)實驗，讓學(xué)生動態(tài)觀察光的反射現(xiàn)象。 實驗結(jié)論及反思評價： 手電筒發(fā)出的光通過單縫板照到平面鏡上之后改變了原來的傳播路線。 實驗結(jié)論：光遇到鏡子等強反光物體時，會發(fā)生反射現(xiàn)象。被反射后的光線仍沿直線傳播名稱 鏡子反射光 實驗?zāi)康?1、通過實驗使學(xué)生知道光可以在幾面鏡

14、子之間進(jìn)行多次反 射。 2、培養(yǎng)學(xué)生初步的實驗?zāi)芰Α?實驗器材 兩塊大小相同的平面鏡、一支鉛筆、膠布。 實驗過程： 1、用膠布黏貼在兩面鏡子的背面，把它們連接起來。 2、把兩面鏡子立在桌面上，使它們構(gòu)成大于900的夾角，將鉛筆放在鏡子前面。數(shù)一數(shù)鏡子里有幾個像。 3、將兩鏡面慢慢合靠，使夾角減小，觀察鏡子里的所成像的數(shù)目。（發(fā)現(xiàn)夾角減小，經(jīng)兩平面鏡所成的像越來越多。） 4、將兩平面鏡相對，從兩個鏡子中可以看到無數(shù)個鉛筆的像。 實驗結(jié)論及反思評價： 將兩鏡面連接起來，構(gòu)成一定的角度。在兩面鏡子的夾角中立一個物體，由于光的多次反射，可以看到鏡中出現(xiàn)很多的像；角度越小，看到的像越多。 實驗名稱 制造

15、彩虹 實驗?zāi)康?1、通過認(rèn)識彩虹的成因，使學(xué)生知道太陽光是由七種不同的單色光組成的。 2、通過實驗使學(xué)生知道三棱鏡的作用，同時培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和實驗?zāi)芰Α?實驗器材 三棱鏡、平面鏡、白色的紙屏 實驗過程： 方法一： 實驗材料：三棱鏡、平面鏡、白色的紙屏 實驗步驟： 自制三棱鏡的方法：用無色透明有機玻璃片或玻璃片粘成三棱柱體，在它的一側(cè)開一小孔。用注射器往小孔里灌滿清水，塞上塞子，就能當(dāng)三棱鏡使用。 1、用平面鏡把太陽光反射到三棱鏡上。 2、將三棱鏡繞它的軸轉(zhuǎn)動，當(dāng)調(diào)到一個適當(dāng)位置時，在屏幕或白墻上會看到一條彩色的光帶。 3、觀察這條彩色的光帶，它是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色組成的。

16、這說明白光能分散成七種單色光。 方法二： 實驗材料：水盆、平面鏡 實驗步驟： 1、在盆里倒入三分之二容積的水，將平面鏡斜放在水中，把水盆放在向陽處。 2、調(diào)整鏡面的斜度，使照在鏡子上的太陽光經(jīng)水反射到白墻上。 3、觀察反射到墻上的光，是一條彩色的光帶，由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色組成。這說明白光能分散成七種色光。 方法三： 實驗材料：噴霧器、水 實驗步驟：在室外，背對太陽，用噴霧器噴水，讓太陽光照射到霧狀的水珠上。觀察，可以看到它會像三棱鏡一樣把陽光分散成七種色光，形成彩虹。 實驗結(jié)論：陽光是由七種色光混合而成的。下雨時或雨后，空中懸浮著很多小水滴，它們會像三棱鏡一樣，將陽光分散成七種

17、色光，形成彩虹。 實驗注意：提醒學(xué)生不要用眼睛直視陽光，以免灼傷眼睛。 實驗結(jié)論及反思評價： 色散是指復(fù)色光（例如白光）通過透明介質(zhì)以后分解成單色光的現(xiàn)象。要做成光的色散實驗，首先要選用合適的復(fù)色光，一般都用日光。因為日光是多種單色光的混合體，光線強烈，色散后形成的光譜明顯。其次，要選用對一切單色光都具有較高折射率的透明介質(zhì)，一般都用三棱鏡。入射的白光進(jìn)入三棱鏡后發(fā)生折射，由于各單色光的折射率不同會產(chǎn)生不同的折射角度，這樣，一束白光便分解成為帶狀的七色光譜。 實驗名稱 三色光混合實驗 實驗?zāi)康?觀察紅綠藍(lán)三原色光混合后的色彩，使學(xué)生知道利用這三種 色光可以混合出不同的色彩來。 實驗器材 3支手

18、電筒、紅綠藍(lán)玻璃紙、膠帶、白紙。 實驗過程： 1、分別往3支手電筒上用膠帶蒙上紅、綠、藍(lán)三種顏色的玻璃紙。 2、將白紙放在地上，兩個同學(xué)任意分取兩只手電筒，將三種色光在白紙上兩兩混合，觀察混合后的色彩并記錄。 3、將3支手電筒同時照射白紙，即讓紅綠藍(lán)三種色光混合，觀察并記錄。 紅綠 紅藍(lán) 藍(lán)綠 紅綠藍(lán) 混合后的色彩 實驗現(xiàn)象：紅綠藍(lán)三種色光混合在一起，會出現(xiàn)白光；紅光與綠光混合出現(xiàn)黃光；紅光與藍(lán)光混合出現(xiàn)品紅色光；綠光與藍(lán)光混合出現(xiàn)深藍(lán)色光。 實驗結(jié)論及反思評價： 紅綠藍(lán)三原色光混合后會出現(xiàn)新的色光實驗名稱 制作開關(guān) 實驗?zāi)康?1利用身邊的材料設(shè)計并制作一個簡單的開關(guān)，并用 它來控制電路。 2

19、培養(yǎng)動手實踐能力和創(chuàng)新意識。 實驗器材 小燈座、小電珠、開關(guān)、電池盒、電池一節(jié)、導(dǎo)線、軟木塊 （約10cm6cm1cm ）、圖釘、回形針。 實驗過程： 1.制作小開關(guān)。（扣式開關(guān)或按壓式開關(guān)） （1）把回形針伸開成S形，用圖釘把回形針的一端與導(dǎo)線一起固定在木板上，另一端固定另一個圖釘，就做成了一個扣式開關(guān)。如需接通電路，回形針的另一端與另一個圖釘相接觸即可。 （2）將回形針的一頭翹起，另一頭用圖釘固定在軟木塊上，做一個按壓式開關(guān)。如需接通電路，將翹起的一頭按下與圖釘接觸即可。 2連接簡單電路：用導(dǎo)線、小電珠、開關(guān)、電池連接成一個電路。合上開關(guān)，小電珠發(fā)光，說明有電通過電路中的各個部分，包括通過

20、開關(guān)。 3.取掉開關(guān)，在開關(guān)處接入自制的小開關(guān)，先后閉合、斷開開關(guān)，觀察自制小開關(guān)能否控制小電珠的發(fā)光。 實驗結(jié)論及反思評價： 【注意事項】 教材中制作開關(guān)的連接零件是裸線型的回形針。雖然教材中用到了一節(jié)電池，其電壓很低，人觸摸根本沒有感覺，但對一個尚未接觸過有關(guān)電知識的三年級學(xué)生來說無疑會造成一種錯覺，對他們來說電器的開關(guān)就可以照著書中的方法去做。其實我們生活中的開關(guān)外部(手觸摸的部分)是絕緣材料制作的。因此要提醒學(xué)生絕對不能用220伏做電源進(jìn)行該實驗。 提醒學(xué)生：不能用濕布擦電器開關(guān)，也不能用濕手觸摸電器開關(guān)。使學(xué)生懂得安全用電常識，逐步養(yǎng)成安全用電的習(xí)慣。 實驗名稱 磁極的指向 實驗?zāi)康?/p>

21、 1、通過實驗使學(xué)生知道磁鐵有指南北的性質(zhì)。 2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蜌w納概括能力。 實驗器材 水槽、水、泡沫塑料、條形磁鐵 實驗過程： 方法一： 實驗材料：水槽、水、泡沫塑料、條形磁鐵 實驗步驟： 1、辨別教室的東西南北四個方向。 2、在水槽里倒入多半槽水，將條形磁鐵放在泡沫塑料上，輕輕放入水中。靜止后觀察。 實驗現(xiàn)象：磁鐵一端指南，叫南極，用s表示；一端指北，叫北極，用N表示。 實驗結(jié)論：磁鐵具有指南北的性質(zhì)。 方法二： 實驗材料：條形磁鐵、牛皮紙條（寬3厘米、長8厘米）、棉線 實驗步驟： 1、將牛皮紙條對折成一紙?zhí)?，用棉線把紙?zhí)椎跗稹?2、將條形磁鐵插入紙?zhí)字校盆F穩(wěn)定下來時，可以看到

22、它指南北方向。 實驗結(jié)論：不論什么形狀的磁鐵，都有指南北的性質(zhì)。磁鐵N級指向北方，S級指向南方。 實驗結(jié)論及反思評價： 磁鐵有指南北的性質(zhì) 實驗名稱 制作指南針 實驗?zāi)康?1、通過制作指南針，使學(xué)生知道指南針是利用磁鐵指南北 的性質(zhì)制成的、測定方向的儀器或工具。 2、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，練習(xí)制作指南針。實驗器材 大號或2號縫衣針、圖釘、磁鐵、泡沫塑料塊、大瓷碗、水 等。 實驗過程： 1、用強磁鐵的一個極，對著縫衣針沿同一方向摩擦二十多次。 2、用縫衣針接近大頭針，觀察能否吸引。（能吸大頭針，證明縫衣針有磁性。） 3、利用小磁針可以指南北的性質(zhì)通過懸吊法、頂針法、懸浮法等方法找出它的N極和S極。

23、 （1）在一小張硬紙片的中心扎一孔，用打結(jié)的線穿過孔，再將紙片對折，從紙片的側(cè)面插入磁化了的縫衣針，把紙片掛起來，調(diào)節(jié)縫衣針的位置，使它保持平衡，就成了懸吊指南針。它靜止后指南北方向。（懸吊法）然后利用磁鐵N極指北，S極指南的性質(zhì)找出小磁針的N極和S極。 （2）在新的圖釘尖上固定一塊泡沫塑料，在塑料泡沫上橫向插入一根磁化了的縫衣針，調(diào)節(jié)縫衣針保持平衡，將圖釘?shù)狗旁谝粔K玻璃上，縫衣針靜止后指南北方向。（頂針法） （3）將一根磁化了的縫衣針穿在一小塊泡沫塑料上，放在有水的瓷碗里，縫衣針漂浮在水面上，也是一個指南針，靜止后指南北方向。（懸浮法） 實驗結(jié)論：磁化了的縫衣針能吸鐵，能指南北。利用磁鐵指南

24、北的性質(zhì)還可以確定小磁針的N極和S極。 實驗結(jié)論及反思評價： 指南針是利用磁鐵指南北的性質(zhì)制成的、測定方向的儀器或工具實驗名稱 磁極的相互作用 實驗?zāi)康?1、通過實驗使學(xué)生知道磁鐵的兩級同級相斥、異級相吸。 2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蜌w納概括能力。 實驗器材 條形磁鐵兩塊 蹄形磁鐵兩塊、直尺 實驗過程： 方法一： 實驗材料：條形磁鐵兩塊，圓鉛筆兩支。 實驗步驟：將條形磁鐵甲架在兩支鉛筆上，用條形磁鐵乙的兩極分別接近條形磁鐵甲的兩極。觀察會有什么現(xiàn)象發(fā)生。 實驗現(xiàn)象： 1、當(dāng)乙磁鐵的N極與甲磁鐵的N極相接近時，兩磁鐵相斥，條形磁鐵甲向后退。 2、當(dāng)乙磁鐵的S極與甲磁鐵的S極相接近時，兩磁鐵相斥，條

25、形磁鐵甲向后退。 3、當(dāng)乙磁鐵的S極與甲磁鐵的N極(或乙磁鐵的N極與甲磁鐵的S極)相接近時，兩磁鐵相吸，條形磁鐵甲向前進(jìn)。 實驗結(jié)論：條形磁鐵同極相斥異極相吸。 方法二： 實驗材料：蹄形磁鐵兩塊、直尺 實驗步驟： 1、把兩塊蹄形磁鐵平放在桌面上，使他們的N極與N極、S極與S極相對，相距510厘米。用手輕輕推著兩塊磁鐵，使他們的磁極逐漸相互接近，觀察?？砂l(fā)現(xiàn)：當(dāng)接近到一定的距離時，就不容易使它們繼續(xù)接近。如果用力把這相同的兩極推在一起，只要手一松，它們就會互相推開，這時兩手可以明顯的感到它們之間相互排斥的力量。 2、把兩塊磁鐵拉回到原來的位置上，將其中一塊磁鐵翻過來，使他們的N極與S極相對，相距

26、510厘米。用手輕輕推著兩塊磁鐵，使他們的磁極逐漸互相接近，觀察?？梢园l(fā)現(xiàn)：當(dāng)接近到一定距離時，不用手推，它們的N極與S極便相互吸在一起。當(dāng)把他們分開時，可以明顯的感覺到他們之間相互吸引的力量，而且只要手一松，他們就又互相吸引在一起。 實驗結(jié)論：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。 實驗結(jié)論及反思評價： 磁鐵同極相斥異極相吸 學(xué) 生 實實驗名稱 影子游戲 實驗?zāi)康?1.玩一玩、做一做、畫一畫等活動，引發(fā)學(xué)生自我探究和發(fā)現(xiàn)的熱情，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)和用科學(xué)的興趣。 2.通過學(xué)生在實踐活動中的自我探究和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力與實踐能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力等。

27、實驗器材 手電筒、小玩具、白紙。 實驗過程： 我們用手遮住等的光線，做出各種形狀的手勢投影在墻上，可以玩許多有趣的手影游戲。 實驗結(jié)論及反思評價： 影子的方向和太陽的方向正好相反，影子隨著太陽移動的變化而變化實驗名稱 光能透過哪些物體 實驗?zāi)康?1、使學(xué)生通過實驗區(qū)分不同物體的透光程度，會根據(jù)透光 程度對物體進(jìn)行分類。 2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。 實驗器材 手電筒、白紙、玻璃、毛玻璃、書本、卡紙、礦泉水等。 實驗過程： 1、一位同學(xué)站在桌邊，將一張白紙立在桌子上當(dāng)屏幕。 2、另一同學(xué)拿著手電筒，手電筒距白紙平面大約10厘米。 3、第三位同學(xué)分別將桌上的各種物體放在手電筒與白紙之間。觀察白紙上的情況并做記錄。 實驗現(xiàn)象：玻璃能讓光全部通過；毛玻璃、礦泉水能讓光部分通過；書本、卡紙不能讓光通過。 實驗結(jié)論及反思評價： 透明物體能讓光全部通過；半透明物體能讓部分光通過；不透明物體不能讓光通過。不同物體的透光程度不同，據(jù)此可以將物體分為透明、半透明和不透明三類。