《《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法》公開課教（學(xué)）案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法》公開課教（學(xué)）案（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 . 氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法公開課教案肇州縣新福中學(xué) 雅欣課題名稱制取氧氣課型新授課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、了解制取氧氣的主要方法和原理，以與裝置、步驟。2、認(rèn)識(shí)催化劑和催化作用。 3、認(rèn)識(shí)分解反響。過程目標(biāo)初步了解實(shí)驗(yàn)室制備氣體的方法。情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和態(tài)度。重點(diǎn)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法與操作考前須知難點(diǎn)催化劑的概念教具準(zhǔn)備115的過氧化氫溶液、二氧化錳、氯酸鉀、硫酸銅、高錳酸鉀；(2)大試管3個(gè)、小試管2個(gè)、塞子(帶導(dǎo)管)、集氣瓶(2個(gè))、毛玻璃片、水槽、鐵架臺(tái)，酒精燈、火柴藥匙、木條。教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)引入板書介紹演示實(shí)驗(yàn)提出問題演示思考設(shè)問講解并板書強(qiáng)調(diào)提出問題

2、講解課件展示幽默轉(zhuǎn)折講解板書思考?xì)w納投影小結(jié)討論小結(jié)演示講解演示講解講解展示思考分析歸納總結(jié)習(xí)題總結(jié)布置作業(yè) 1如何檢驗(yàn)一瓶無色氣體是氧氣？ 2如何鑒別三瓶無色氣體：空氣、氧氣、氮?dú)猓?3根據(jù)氧氣的性質(zhì)說明氧氣有什么重要用途？既然氧氣具有如此重要的用途，那么你一定很想知道氧氣是如何制得的，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)氧氣的制取。課題3 制取氧氣 制取氧氣要從以下幾個(gè)方面著手:1.反響原理：藥品、反響表達(dá)式2、實(shí)驗(yàn)用裝置：氣體發(fā)生裝置、收集方法3.實(shí)驗(yàn)操作步驟：本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，在實(shí)驗(yàn)室里常采用分解過氧化氫溶液、加熱氯酸鉀或加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣。首先我們學(xué)習(xí)分解過氧化氫溶液來制取氧

3、氣這種方法。一、分解過氧化氫溶液制取氧氣 1在試管中參加5 mL5的過氧化氫溶液，把帶火星的木條伸入試管，觀察木條是否復(fù)燃？2在另一支試管小參加5 mL5的過氧化氫溶液，并參加少量二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。 過氧化氫溶液與二氧化錳反響，二氧化錳是不是一種反響物?如果是，為什么沒有二氧化錳，過氧化氫同樣也能產(chǎn)生氧氣? 二氧化錳到底是一種什么物質(zhì)?它在這里起什么作用? 待實(shí)驗(yàn)25的試管中沒有氣泡時(shí)，重新參加過氧化氫溶液，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。此實(shí)驗(yàn)可以重復(fù)屢次進(jìn)展。既然二氧化錳可以重復(fù)使用，說明在反響前后它的化學(xué)性質(zhì)沒有改變，那么它的質(zhì)量有沒有改變呢？ 既然二氧化錳的質(zhì)量和化學(xué)性

4、質(zhì)都沒有變化，那么它在這里到底起一個(gè)什么作用呢?談?wù)勀愕目捶?。答?fù)得很好，化學(xué)上我們把二氧化錳這種改變化學(xué)反響速率的作用叫催化作用，而把能起催化作用的物質(zhì)叫該反響的催化劑。如二氧化錳就是過氧化氫分解反響的催化劑。1催化劑：在化學(xué)反響里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反響速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反響前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。2催化作用：催化劑在化學(xué)反響中所起的作用。“改變?cè)谟眠^氧化氫溶液制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，二氧化錳這種催化劑起了加快化學(xué)反響速率的作用，是不是所有化學(xué)反響的速率都需要加快?所有的催化劑都起加快反響速率的作用呢?是不是催化劑就只能加快化學(xué)反響的速率呢?它能不能減慢化學(xué)反響的速率?事實(shí)上，為了

5、加快化學(xué)反響的進(jìn)展我們使用催化劑，而為了減緩反響的進(jìn)展我們也使用催化劑。如在橡膠制品中常參加一些催化劑以減緩橡膠的老化速度；食用油脂里參加一些催化劑可以有效地防止酸敗。所以催化劑的概念中說催化劑能“改變其他物質(zhì)的化學(xué)反響速率，而不是片面地說成“加快。課件展示催化劑在化工生產(chǎn)中的作用。例舉生活中使用的催化劑。 催化劑這種幫助其他反響順利進(jìn)展的作用與我們舉行的各種活動(dòng)中善于活潑氣氛的同學(xué)很有相似之處。那么，你是否愿意在我們的各種活動(dòng)中作“催化劑呢?通過上面的實(shí)驗(yàn)并討論、總結(jié)可知二氧化錳不是一種反響物，而是一種催化劑。如果我們要把實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫制取氧氣的這個(gè)反響用文字表示出來，二氧化錳應(yīng)寫在什么位

6、置呢?二氧化錳既不是反響物也不是生成物，只是一種催化劑，催化劑應(yīng)算作一個(gè)反響條件，所以二氧化錳應(yīng)寫在箭頭的上方。 3過氧化氫水+氧氣。該實(shí)驗(yàn)的發(fā)生裝置、收集裝置實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫溶液和二氧化錳混合制取氧氣的裝置排水法收集 向上排空氣法一. 適用圍 一. 適用圍不易溶解于水的氣體 密度比空氣大的氣體二. 優(yōu)點(diǎn) 二. 優(yōu)點(diǎn)1. 易于收集到較純的氣體 操作較為方便2. 便于觀察氣體是否已經(jīng)收集滿三. 缺點(diǎn) 三. 缺點(diǎn)收集不如排空氣法方便 1.較難判斷氣體是否已經(jīng)收集滿2. 收集到的氣體可能不純驗(yàn)滿方法排水法：當(dāng)集氣瓶的一側(cè)有氣泡放出時(shí)，證明已收集滿向上排空氣法：將帶火星的木條放在集氣 瓶口，假設(shè)木條復(fù)

7、燃，證明已收集滿。放置方法：正放在桌子上，并蓋上毛玻璃片過氧化氫溶液制取氧氣、檢驗(yàn)與驗(yàn)滿。實(shí)驗(yàn)室制氧氣的方法是否僅此一種呢?非也。實(shí)驗(yàn)室可用多種方法來制取氧氣，下面，我們就來介紹實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的另一種方法加熱氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣。二、加熱氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣實(shí)驗(yàn)2-7邊演示邊講解反響原理、所用的儀器、裝置特點(diǎn)、操作方法。 通過預(yù)習(xí)大家知道，高錳酸鉀在加熱的情況下能分解出氧氣，同時(shí)生成錳酸鉀和二氧化錳。我們一起把這個(gè)反響表示出來。1高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣。你能設(shè)計(jì)出用高錳酸鉀制取氧氣并收集的裝置嗎？制取氧氣的三個(gè)表達(dá)式，它們有什么共同特征？與化合反響有什么不同？1化合反響是由兩種

8、或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反響。可表示為A+BAB。2本節(jié)課所學(xué)制氧氣的兩個(gè)反響都是由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上物質(zhì)的反響，不屬于化合反響。 化學(xué)上，我們把這種由一種反響物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反響叫做分解反響?？杀硎緸锳BA+B。簡單地講，化合反響的特點(diǎn)是“多變一，分解反響的特點(diǎn)是“一變多。分解反響和化合反響一樣，都是化學(xué)反響中的常見類型，我們以后還會(huì)經(jīng)常遇到。課本42頁第2題1通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法。在用過氧化氫溶液制取氧氣時(shí)，通常用二氧化錳作催化劑，它在這里起催化作用。通過比照化合反響，我們還知道用過氧化氫、氯酸鉀和高錳酸鉀制取氧氣的反響都屬于分解反響。

9、習(xí)題1、5思考答復(fù)學(xué)生觀察、記錄、分析。小組討論交流。觀察現(xiàn)象得出結(jié)論討論答復(fù)沒有參加二氧化錳時(shí)，過氧化氫溶液產(chǎn)生氧氣速度慢，而參加二氧化錳后，過氧化氫溶液在常溫下就能迅速產(chǎn)生足量氧氣，可見二氧化錳起了一個(gè)加快化學(xué)反響速率的作用。理解記憶學(xué)生議論代表答復(fù)不是所有的化學(xué)反響速率都需要加快，如鋼鐵的生銹，食物的變質(zhì)，我們就希望它發(fā)生得越慢越好。觀看，思考理解記憶學(xué)生議論1、 試管如何放置？2、 是否要密封？如何做？3、 怎樣收集？這跟它的物理性質(zhì)是否有關(guān)？學(xué)生思考兩種收集方法的優(yōu)缺點(diǎn)學(xué)生討論用兩種收集方法收集氧氣后如何驗(yàn)滿？觀察現(xiàn)象學(xué)生觀察并領(lǐng)會(huì)、記錄現(xiàn)象。觀察高錳酸鉀的色、態(tài)并描述。思考討論、復(fù)

10、習(xí)、比擬得出分解反響的概念與已學(xué)知識(shí)相銜接，為探究新知識(shí)作準(zhǔn)備。讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生對(duì)制取氣體的方法有一定的認(rèn)識(shí)初步認(rèn)識(shí)催化劑的作用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力。發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。發(fā)現(xiàn)二氧化錳可以重復(fù)使用推導(dǎo)出催化劑的概念。加深對(duì)催化劑用途的認(rèn)識(shí)活潑課堂氣氛培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力，并明確收集方法是由物理性質(zhì)決定的。培養(yǎng)學(xué)生辨證對(duì)待事物的觀點(diǎn)。使學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)室可通過多種方法來制取氧氣,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維為下一節(jié)課作準(zhǔn)備培養(yǎng)學(xué)生分析、比擬、解決新問題的能力。鞏固新知識(shí)板書設(shè)計(jì)課題3 制取氧氣 一、分解過氧化氫溶液制取氧氣 1催化劑：在化學(xué)反響里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反響速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反響前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。 2催化作用：催化劑在化學(xué)反響中所起的作用。3文字表達(dá)式：過氧化氫水+氧氣。4實(shí)驗(yàn)裝置、收集方法：排水法、向上排空氣法二、加熱氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣 1文字表達(dá)式：氯酸鉀氯化鉀 + 氧氣2實(shí)驗(yàn)裝置三、加熱高錳酸鉀制取氧氣 1文字表達(dá)式：高錳酸鉀二錳酸鉀+二氧化錳+氧氣。 2分解反響：由一種反響物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反響。 特點(diǎn)：一變多。表示：ABA+B。5 / 5