《2017-2018學年高中語文 專題五 創(chuàng)新求變的中唐詩 天上謠教師用書 蘇教版選修《唐詩宋詞選讀》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2017-2018學年高中語文 專題五 創(chuàng)新求變的中唐詩 天上謠教師用書 蘇教版選修《唐詩宋詞選讀》（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、天上謠一、詩人名片李賀(790816)，唐代詩人，字長吉，福昌(今河南宜陽西)人。他童年即能誦詞章，十五六歲時，已以工樂府詩與先輩李益齊名。因避其父親李晉的名諱，不得應進士舉，終生落魄不得志，27歲便英年早逝。他的詩想像豐富，構思奇特，具有極度浪漫主義風格。其詩作中李憑箜篌引秋來馬詩二十三首雁門太守行金銅仙人辭漢歌等皆著名。二、詩詞故事李賀嘔心覓錦句李賀平常出門時，騎著毛驢，帶著筆墨文具。令一個小仆人背著絲袋跟在后面。靈感來時，馬上寫成詩句，投入絲袋。晚上回家后，整理袋內的紙條，然后將它們排成整首的詩。每天都如此。他母親總是心疼兒子：是兒要當嘔出心乃已爾！李賀果真是嘔心而死。三、文題背景1李賀

2、對冷艷凄迷的景象有著特殊的偏愛，并大量使用“泣”、“啼”等字詞使其感情化，由此構成極具悲感色彩的意象群，故人稱“鬼才”、“詩鬼”。2天上謠是一首游仙詩。用韻較自由，聲音富于變化，吟誦起來，輕快優(yōu)美。一、誦讀，整體感知1按照所標出的節(jié)拍、韻腳字誦讀該詩，感知內容。詩共12句，分為三層：第一層：寫天河，引導讀者由現(xiàn)實世界進入幻想世界。天河/夜轉/漂/回星，銀浦/流云/學/水。第二層：具體描述天庭景象，展示四個各自獨立的畫面。玉宮/桂樹/花/未落，仙妾/采香/垂/珮。秦妃/卷簾/北窗/曉，窗前/植桐/青鳳/。王子/吹笙/鵝管/長，呼龍/耕煙/種/瑤。粉霞/紅綬/藕絲/裙，青洲/步拾/蘭苕/。第三層：

3、用雄渾的筆墨概寫人間。東指/羲和/能走/馬，海塵/新生/石山/。2在前面的基礎上有感情地朗讀該詩。提示這首詩想像富麗，具有濃烈的浪漫氣息。詩人運用神話傳說，創(chuàng)造出種種新奇瑰麗的幻境來。前10句充滿憧憬之情，末尾兩句跌落現(xiàn)實，曲折表現(xiàn)對現(xiàn)實和個人境遇的不滿。二、悟讀，詩情畫境枯瘦的毛驢，因你在背上而不顯單??；身上的錦囊，塞滿又空過；瘦長的手指，專門為錦囊而生。沒有了詩，就沒有了你長吉的魂魄。桑田滄海的變化，化作一尾魚悄然遁去，又是哪一個清晨，在衰蘭遍生的十字路口，聽紡織娘悠長的哭聲？天上人間，都已被你的詩寫滿。再過千年仍然如此，你的詩句水晶般灑落在我的額頭，讓我夢也斷腸，醒也斷腸。三、品讀，鑒賞

4、評析1請用自己的話描繪一下詩中的神仙世界，并說說詩人是如何表現(xiàn)這種瑰麗境界的。答案詩中間八句具體描述天上的景象，陸續(xù)展現(xiàn)四幅各自獨立的畫面：第一幅月宮里桂樹鮮花盛開，香氣襲人。第二幅秦妃當窗眺望晨景。第三幅神奇美妙的牧耕圖。第四幅服裝艷麗的仙女，漫步青洲，尋芳拾翠。四幅畫面雖是各自獨立，但卻和諧地統(tǒng)一到仙人的活動這一主體上。詩人采用對比的手法使天上閑適優(yōu)美的仙人的生活環(huán)境與人世間形成鮮明的對照。把神和人結合起來，把理想與現(xiàn)實結合起來，使抽象的理想成為可以觀照的物象，所以顯得深刻雋永而又富有生氣。2該詩想像極為特別，但顯然又有所寄托，它寄托了詩人怎樣的思想意蘊？答案這是一首游仙詩。李賀虛構了一個盡善盡美的仙境，顯然有所寄托。詩人心懷壯志而生不逢時，寶貴的青春年華被白白地浪費了，這叫他怎不憤恨不已？“逝將去女，適彼樂土?！?詩經(jīng)魏風碩鼠)對美好生活的向往，正是對當時社會現(xiàn)實和個人境遇不滿的曲折表現(xiàn)。閱讀下面這首詩，然后回答問題。南園李賀花枝草蔓眼中開，小白長紅越女腮?？蓱z日暮嫣香注落，嫁與春風不用媒。注嫣香：指嬌艷的花朵。這首詩運用了哪兩種修辭手法？試賞析其表達效果。答案運用了比喻、擬人兩種修辭手法?！靶“组L紅越女腮”，將南園中的那些或小或長、或白或紅的花朵，比喻成越地美女的面頰，賦花以少女的嬌艷和精神?！凹夼c春風不用媒”，以花擬人，寫出了日暮花落的無奈結局，含有惜花亦惜春之情。3