《江蘇省宿遷市馬陵中學(xué)高中語(yǔ)文 祖國(guó)呵、我親愛(ài)的祖國(guó)導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案）蘇教版必修3》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省宿遷市馬陵中學(xué)高中語(yǔ)文 祖國(guó)呵、我親愛(ài)的祖國(guó)導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案）蘇教版必修3（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 祖國(guó)呵、我親愛(ài)的祖國(guó)【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】誦讀、理解詩(shī)歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】探究詩(shī)中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌中抒情主人公的情感歷程。 【學(xué)習(xí)方法】朗讀、體驗(yàn)、合作探究【學(xué)習(xí)過(guò)程】一、知識(shí)鏈接1、作家作品關(guān)于朦朧詩(shī)：朦朧詩(shī)的定義：所謂朦朧詩(shī)，實(shí)際上是指成長(zhǎng)于“文革”時(shí)期，備受生活的冷落與嘲弄的青年詩(shī)人創(chuàng)作的詩(shī)歌。他們多強(qiáng)調(diào)主體的真實(shí)，追求象征和意象化，蘊(yùn)含著傷感情調(diào)和反叛精神。代表人物：北島、舒婷、顧城。朦朧詩(shī)的特點(diǎn)：、構(gòu)思上，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在思維。、表現(xiàn)手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，將生活扭曲變形，借以表現(xiàn)詩(shī)人“心濾”的現(xiàn)實(shí)。二、預(yù)習(xí)要求1.給下列

2、加點(diǎn)的字注音：干癟( ) 駁船( ) 蝸行( ) 胚芽( )迷惘( )隧洞( ) 緋紅( ) 2.文學(xué)常識(shí)填空舒婷，1952年出生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn)。祖籍晉江泉州。以后一直生活在廈門(mén)。 1969年插隊(duì)落戶于閩西太拔，1972年返城。1980年，調(diào)福建文聯(lián)。插隊(duì)期間，開(kāi)始試筆，直至十年后1979年，才開(kāi)始發(fā)表詩(shī)作。著有詩(shī)集 (獲全國(guó)第一屆新詩(shī)集優(yōu)秀獎(jiǎng))、會(huì)唱歌的鳶尾花 ，散文集 。 三、文本研習(xí)，合作探究1.經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的詩(shī)人，在這首詩(shī)中抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)怎樣的感情?2.第一詩(shī)節(jié)中，詩(shī)人創(chuàng)造了幾個(gè)意象?它們之間有什么聯(lián)系? 3.每節(jié)詩(shī)末的“祖國(guó)啊”所抒發(fā)的感情是否一樣，從中可以看出詩(shī)人的情

3、感有何變化為何有這樣的變化? 4.本單元的詩(shī)都是以第一人稱寫(xiě)的，本詩(shī)也是，但本詩(shī)中的“我”又有些特殊，怎樣理解詩(shī)中的“我”呢？ 四、當(dāng)堂檢測(cè)賞析舒婷的思念，完成題目。思 念 一幅色彩繽紛但缺乏線條的掛圖，一顆清純?nèi)欢鵁o(wú)解的代數(shù)，/一具獨(dú)弦琴，撥動(dòng)檐雨的念珠，一雙達(dá)不到彼岸的槳櫓。 蓓蕾一般默默地等待，夕陽(yáng)一樣遙遙地注目。也許藏有一個(gè)重洋，/但流出來(lái)，只是兩顆淚珠。 呵，在心的遠(yuǎn)景里，在靈魂的深處。 1詩(shī)的第一節(jié)選用_、_、_和_四個(gè)意象,分別抒寫(xiě)出_、_ _、_ _和_ _等情思。 2第二節(jié)中，詩(shī)人運(yùn)用比喻含蓄曲折地寫(xiě)出了“思念”的纏綿、真切，請(qǐng)分析下面比喻句各比喻什么。 蓓蕾一般默默地等待： 夕陽(yáng)一樣遙遙地注目：3鑒賞第三節(jié)在全詩(shī)中的作用?！菊n堂小結(jié)】【課后作業(yè)】1.閱讀舒婷的致橡樹(shù)等其他詩(shī)歌作品。2.完成練習(xí)題，預(yù)習(xí)新課?！菊n后反思】