《六年級上冊科學教案 - 2《電磁鐵》教科版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級上冊科學教案 - 2《電磁鐵》教科版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《電磁鐵》教學設(shè)計 一、教學目標 1. 知道電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)。知道改變通過電磁鐵中的電流方向（改變電池的正負極接法和改變線圈繞線的方向）會改變電磁鐵的南北極。 2. 能夠動手制作鐵釘電磁鐵。 3. 培養(yǎng)學生認真細致、合作探究的品質(zhì)。 二、重點難點 1. 教學重點：電磁鐵的基本性質(zhì)。 2. 教學難點：電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)。 三、教學準備 為小組準備：電池2節(jié)、2米長的漆包線3根、10厘米的大鐵釘3個、小塊砂紙、小號的大頭針1盒、指南針。 四、教學過程 （一）復習導入 1. 通過上節(jié)課的研究，我們知道了“電流能夠產(chǎn)生磁性”。

2、 2. 提出假設(shè)：（出示鐵釘）直接用鐵釘不能吸起大頭針，老師在鐵釘上纏繞上線圈，通電后請同學們看看能不能吸起大頭針？ 3. 請學生大膽猜測，引出本課課題。 纏繞線圈的鐵釘有了磁性。這種由線圈和鐵芯組成的裝置叫電磁鐵。這節(jié)課我們就通過實驗來研究電磁鐵。 （板書課題：電磁鐵） （二）制作鐵釘電磁鐵 提示：選用的鐵釘要先做退火處理（用火燒紅后自然冷卻），這樣鐵芯能在斷電后磁性即刻消失，從而避免剩磁對實驗的干擾。教師演示時重點要說明線圈的纏繞應有序（一圈挨著一圈），并介紹電磁鐵由線圈和鐵芯兩部分組成。 1. 學生閱讀課本第50頁在鐵釘上繞線圈部分，討論實驗過程中需要注意的事項，教師利用幻

3、燈片提示學生制作過程中注意事項： ① 把導線沿同一個方向繞在鐵釘上； ② 線圈圈數(shù)越多越好，導線的兩頭留出10—15厘米做引出線； ③ 導線兩頭用套穿的方法固定，以免線圈松開； ④ 注意用砂紙把線頭磨光。 2. 學生動手制作電磁鐵。 學生分組實驗，教師巡視指導。 （教師在巡視時關(guān)注學生制作過程中出現(xiàn)的問題，及時指導解答） 學生實驗過程中可能出現(xiàn)的問題： ① 不會壓住線頭線尾； ② 線圈纏繞松； ③ 導線留得少。 教師解決辦法： ① 導線纏繞在大拇指2圈，然后撤出大拇指，穿線壓住線頭線尾； ② 線圈纏繞時，右手上帶著勁，左手按住； ③ 導線留出足夠的長度。 3.

4、測試鐵釘電磁鐵。 提出問題：電磁鐵做好了沒有？怎么知道自己制作的電磁鐵是否具有磁性？ 提示學生：因為用的導線較短，這個電磁鐵是很耗電的，不要把它長時間接在電池上。 學生動手操作，重復做三次，看看是不是都是同樣的現(xiàn)象。教師巡視及時提醒學生注意對實驗過程和現(xiàn)象的描述，指導正確的實驗方法。 測試制作的電磁鐵，學生發(fā)現(xiàn)通電時電磁鐵有磁性能吸起大頭針，斷電后磁性消失的有趣現(xiàn)象。聯(lián)系上節(jié)課“電流通過導線產(chǎn)生磁性對指南針的影響”學生很容易明白其中的道理。這個活動中鐵芯是關(guān)鍵，如果有剩磁，可以向?qū)W生解釋電磁鐵的鐵芯都是軟鐵，斷電后磁性完全消失。鐵釘不是很軟的鐵，可以通過敲擊鐵釘使其磁性消失，以繼續(xù)下一

5、次實驗操作。 （三）鐵釘電磁鐵的南北極 學生制作的電磁鐵能像磁鐵一樣有磁性能吸起大頭針，自然也會想到電磁鐵是否也如磁鐵一般有南北極，如何證實電磁鐵是否有南北極？怎么知道？ 這個驗證方法可以先讓學生思考：有的學生會想到吊起電磁鐵，待其靜止后觀察釘尖釘頭的指向來判斷它的南北極；也有學生想到將兩個電磁鐵接近來判斷它的南北極。表面上這些都有道理，但深入分析后這些方法都不切實際無法實施。 1. 引導學生借助指南針來判斷電磁鐵的南北極。 首先應確認指南針的紅、白兩端磁針的指向，然后用通電后的電磁鐵去接近指南針，觀察指南針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象，鐵釘?shù)囊欢伺c小磁針的南極相吸，而與小磁針的北極相斥，或者方向相反

6、，說明電磁鐵也有南北極。運用的道理是異極相吸，同級相斥。這樣做的同時，也就測試出了釘尖、釘頭各是什么極了。 當各組都測試完后，提問：你們的釘尖是南極還是北極？為什么各組會不同呢？在分析過程中會發(fā)現(xiàn)兩種截然不同的結(jié)果，有的組釘尖是南極，有的組釘尖是北極。 2. 引導分析可能是哪些因素導致了這樣的結(jié)果，再依據(jù)分析去做實驗來驗證假設(shè)。這樣學生接下去的活動帶著目的性，使活動更有指向性效果也更明顯。 （1）通過對比實驗，學生比較容易發(fā)現(xiàn)電池的正負極接法會影響到電磁鐵的南北極。 （2）線圈的纏繞方向?qū)W生不一定能想到，教師可指導學生以不同的方向纏繞線圈，提示學生注意拿釘子的方向不變，拿釘子的左右手不變，只是纏繞的方向相反。其實歸根到底就是電流流動的方向產(chǎn)生的影響。 （四）總結(jié)延伸 1. 通過實驗，誰說說如果想要改變電磁鐵的南北極可以采取什么方法？（改變電源的正負極，改變線圈的纏繞方向） 2. 通過今天的學習，我們了解了電磁鐵的性質(zhì)，請你比較一下磁鐵和電磁鐵，電磁鐵有哪些優(yōu)勢？（電磁鐵通電才有磁性，南北極是可以改變的） （啟發(fā)學生比較磁鐵和電磁鐵性質(zhì)有哪些不同的地方，以加深學生對電磁鐵的認識）