《江蘇省丹徒區(qū)世業(yè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元15父母的心教學(xué)案無(wú)答案蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省丹徒區(qū)世業(yè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元15父母的心教學(xué)案無(wú)答案蘇教版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、課題：父母的心 助學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)本文采用一波三折，跌宕起伏的筆法，把故事寫得波瀾起伏，曲折動(dòng) 人。2.理解小說表現(xiàn)的深刻主題，即天下父母對(duì)自己子女的一顆崇高的愛心助學(xué)重點(diǎn)：一波三折的結(jié)構(gòu)特色。學(xué)會(huì)揣摩人物心理，理解父母的愛心。助學(xué)難點(diǎn)：理解作者濃濃的愛心下面籠罩著淡淡的哀怨的語(yǔ)言風(fēng)格。教學(xué)安排：2課時(shí)助學(xué)流程：課前準(zhǔn)備：搜集作者簡(jiǎn)介，收集反映父母關(guān)愛子女的故事，諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌等。1.創(chuàng)設(shè)情境：有人說：上帝不能到每個(gè)人的家里，所以創(chuàng)造了父母。于是就有了這么一個(gè)地方，他永遠(yuǎn)在你的心靈最深處，你愿用自己的一生去愛他；有這么一顆心，他讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)這個(gè)地方，叫做“家

2、”，這一顆心，就是父母的心。今天我們就來(lái)看看在日本作家川端康成的筆下，父母又有一顆怎樣的心呢？2.簡(jiǎn)介作者生平：川端康成，日本現(xiàn)、當(dāng)代小說家。1968年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。主要作品有伊豆的舞女、雪國(guó)、古都等。日本評(píng)論家認(rèn)為川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢著隱隱的幽謐和淡淡的哀怨。這是他作品的共同風(fēng)格。父母的心同樣具有這種風(fēng)格特征。這也許和他本身的經(jīng)歷有關(guān)。他幼年父母雙亡，后祖父母和姐姐又陸續(xù)病故，孤獨(dú)憂郁伴其一生，反映在作品中就有一種哀怨的情調(diào)和傷感的情緒。3.學(xué)生自助：整體感知課文（1）有感情的朗讀課文，梳理生字詞。（2）用自己的話，簡(jiǎn)要概括文章的內(nèi)容。復(fù)述故事時(shí)應(yīng)注意：1抓住主要事件2語(yǔ)

3、言生動(dòng)簡(jiǎn)明3時(shí)間不超過3分鐘。4.求助互助：結(jié)合以下問題，作好閱讀批注。（1）故事中的父母換了幾次孩子？并用“圈點(diǎn)法”圈出父母在不同情況下的神態(tài)變化的詞語(yǔ)。（2）根據(jù)父母的神態(tài)變化，你覺得他們是怎樣的父母？你是如何看待這樣的父母的，并說出理由？（3）為何父母最后還是沒有把孩子送掉？這說明了什么？學(xué)生思考，回答；教師明確：（1）首先送大兒子 （眼含熱淚用二兒子換大兒子（無(wú)精打采）用三歲的女兒換二兒子（失魂落魄）最后請(qǐng)求歸還女兒。（2）教師引導(dǎo)：這是一對(duì)偉大的父母，他們雖然處在極其困難的境地，但他們最終寧愿餓死，也不愿骨肉分離。（3）教師讓學(xué)生先交流自己的看法，然后點(diǎn)撥：父母的每一次決定雖然并不是

4、輕率的，而是經(jīng)過夫妻兩個(gè)商議的，但是，后來(lái)卻是一而再，再而三地翻悔。這說明，起初的答應(yīng)只是一時(shí)的、不得已的決定，這種決定卻經(jīng)不住時(shí)間的考驗(yàn)。表面的一時(shí)的決定，也許是理性的，但是卻經(jīng)不住感覺和情感的考驗(yàn)。一旦真正離開了自己骨肉，理性的決策就頂不住感情的折磨了。說明父母深深的愛子之情。總結(jié)明確：作者就是這樣用曲折的情節(jié)一波三折的展示了人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，表現(xiàn)濃濃的愛心，淡淡的哀怨。5、教師補(bǔ)助：（1）、課文如果一開始就寫貧窮父母一個(gè)孩子也不送，是否更能表現(xiàn)父母愛子之心？現(xiàn)在這樣寫有什么好處？學(xué)生討論交流，明確： 不能。因?yàn)楦改缚偸菫樽约旱暮⒆又氲模麄兿Ｍ约旱暮⒆幽苓^上好日子。當(dāng)有人開出優(yōu)越的

5、條件時(shí)，貧窮父母是不能不為自己的孩子著想的。如果一開始就加以拒絕，就顯得不真實(shí)，不自然，也不能充分表達(dá)父母愛子之心。現(xiàn)在這樣寫的好處是：符合生活的真實(shí)；能把貧窮父母曲折復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)；惟其如此，才能使作品產(chǎn)生藝術(shù)感染力，打動(dòng)讀者的心。（2）、有人認(rèn)為兩口子“寧愿一家六口餓死”的做法很不“明智”，你同意這觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。教師可以從理性和感性（感覺和情感）入手引導(dǎo)學(xué)生分析：從理性上說是不明智的，但理性卻是經(jīng)不住感覺和情感的考驗(yàn)，世任何事物都不能與父母對(duì)子女的愛相比。6、課堂鞏固：拓展延伸課文中只是說一家六口終于又團(tuán)聚了。那么他們的以后的日子如何呢？請(qǐng)展開你的聯(lián)想，為故事續(xù)個(gè)尾。7、課后

6、續(xù)助:： 同步練習(xí)【附】板書設(shè)計(jì)父母的心首先送大兒子 眼含熱淚，難舍難分用二兒子換大兒子 無(wú)精打采用三歲的女兒換二兒子 失魂落魄最后請(qǐng)求歸還女兒 痛哭失聲父母對(duì)子女濃濃的愛課題：父母的心 班級(jí) 姓名學(xué)生自助：1、搜集作者簡(jiǎn)介，收集反映父母關(guān)愛子女的故事，諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌等。2、基礎(chǔ)知識(shí)給加點(diǎn)的字注音：瀨戶（ ） 襤褸（ ）（ ） 女傭（ ） 猶豫（ ）（ ） 解釋下列詞語(yǔ)的含義。衣衫襤褸無(wú)精打采失魂落魄3、熟讀課文，用自己的話簡(jiǎn)要概括文章的內(nèi)容。4、本文故事情節(jié)一波三折，跌宕起伏，共有四次送、換子女的過程。填寫下面的表格，思考：這樣安排有什么好處。次數(shù)送、換情況所去的人及表情理由詳略情況第一次第二次第三次第四次好處：5、探究討論：（1）、課文如果一開始就寫貧窮父母一個(gè)孩子也不送，是否更能表現(xiàn)父母愛子之心？現(xiàn)在這樣寫有什么好處？（2）、有人認(rèn)為兩口子“寧愿一家六口餓死”的做法很不“明智”，你同意這觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。課堂鞏固：1、請(qǐng)你以“父母的心是 ”為句式說一句話。2、講講發(fā)生在你身邊的親情故事。