《天津市寧河區(qū)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元17孟子二章學(xué)案無(wú)答案新版新人教版通用》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《天津市寧河區(qū)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元17孟子二章學(xué)案無(wú)答案新版新人教版通用（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、孟子二章 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.反復(fù)朗讀、背誦、理解詞句，把握文意。2.理清文章行文脈絡(luò)，理解孟子的政治主張。 3.理解“人和” “生于憂患，死于安樂(lè)”的含義，并從中受到教益?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】理清論證思路，把握說(shuō)理方法?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】正確認(rèn)識(shí)“得道多助”“生于憂患，死于安樂(lè)”的時(shí)代意義。【學(xué)習(xí)方法】自主合作學(xué)習(xí)法【學(xué)習(xí)過(guò)程】一 預(yù)習(xí)交流閱讀課文，讀寫字詞，注意音、形、意相結(jié)合，積累雅詞雅句。自主預(yù)習(xí)課文，搜集整理相關(guān)材料，初步理解文本，并筆記心得體會(huì)。檢查預(yù)習(xí)過(guò)程中要善于交流，聽(tīng)取、記錄。活動(dòng)一：我出彩：讀寫字詞。（相信自己，我能行。）1.注音：夫（ ）環(huán)而攻之 米粟（ ） 域（ ）民 寡（ ）助 畔（

2、）之畎（ ）畝傅說(shuō)（ ）膠鬲（ ）行拂（ ）法家拂（ ）士百里奚（）2.小組檢查朗讀課文。活動(dòng)二：預(yù)習(xí)材料交流。（有難度，記得要交流?。?.簡(jiǎn)介作家作品：選自_。孟子是孟子及其門人所做，_家經(jīng)典之一。孟子，名_ ，字_ ，_ 時(shí)鄒（現(xiàn)山東鄒縣東南）人。_ 家學(xué)派的代表人物。2.簡(jiǎn)介時(shí)代背景:孟子生活在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，當(dāng)時(shí)政治上諸侯紛爭(zhēng)，統(tǒng)治階級(jí)過(guò)著窮奢極欲的生活，而廣大勞動(dòng)人民處在水深火熱之中。于是，思想界百家蜂起。孟子從儒家的“仁政”思想出發(fā)，推行自己的政治主張，提出“民為貴，社稷次之，君為輕”的民本思想。3.相關(guān)材料（詩(shī)詞、典故、作品）:孟子與 、 、 合為“四書”。4.預(yù)習(xí)心得體會(huì):二 合作學(xué)

3、習(xí)【活動(dòng)一】引導(dǎo)學(xué)生閱讀步驟1 朗讀訓(xùn)練（劃分節(jié)奏）1域民不以封疆之界，固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)，威天下不以兵革之力。2寡助之至，親戚畔之。3. 舜發(fā)于畎畝之中，傅悅舉于版筑之間。步驟2解詞天時(shí)（ ） 地利（ ）人和（ ）環(huán)（ ）而攻之 是（ ）天時(shí)不如地利也 域（ ）民不以封疆之界 威（ ）天下不以兵革之利 得（ ）道者多助 親戚（ ）畔之故（ ）君子（ ）有不戰(zhàn) 寡助之至（ ）委（ ）而去（ ）之池（ ）非不深也 固（ ）國(guó)不以山溪之險(xiǎn)舜發(fā)于畎畝之中( ) 傅說(shuō)舉于版筑之間( )管夷吾舉于士( ) 百里奚舉于市( ) 故天將降大任于是人也( )( )必先苦其心志( ) 勞其筋骨( ) 空乏其身(

4、)所以動(dòng)以忍性( )( ) 曾益其所不能( )人恒過(guò)( ) 困于心( ) 衡于慮 ( )而后作( ) 征于色( ) 而后喻( ) 出則無(wú)敵國(guó)外患者( ) 國(guó)恒亡( ) 入則無(wú)法家拂士( )( ）【活動(dòng)二】整體感知步驟1:學(xué)習(xí)得道多助失道寡助1.本文闡述的主要觀點(diǎn)(中心論點(diǎn))是什么？得出的結(jié)論又是什么？表明了作者什么主張？2.孟子認(rèn)為決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的三要素是什么?其中起決定因素的是什么?3.作者圍繞中心論點(diǎn),分別從哪兩方面逐層論證?(用原文回答)4.孟子認(rèn)為怎樣才能得道?得道的結(jié)果怎樣?步驟2 :學(xué)習(xí)生于憂患死于安樂(lè)1.本文的中心論點(diǎn)是什么？作者是從哪兩個(gè)方面認(rèn)證的？2.開(kāi)頭列舉了六位圣賢的事例，

5、思考：這六位圣賢的共同點(diǎn)是什么呢？屬于什么論證方法？3.“故天將降大任于是人也”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？【活動(dòng)三】比較閱讀，把握邏輯性層層深入的論證特色。步驟1:得道多助，失道寡助從戰(zhàn)爭(zhēng)這一角度出發(fā)。通過(guò)對(duì)天時(shí)、地利、人和這三個(gè)條件的比較闡述了人和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的決定作用，由此再加引申，推出“得道多助，失道寡助”的論斷，闡明了施行仁政的重要性。短文結(jié)構(gòu)形式“（ ）”，體現(xiàn)了作者由點(diǎn)到面，由個(gè)別到一般的邏輯思路，使文章極富說(shuō)服力和感染力。步驟2: 生于憂患，死于安樂(lè)先列舉六位歷史人物的事例，再推及與此相似的“是人”，從個(gè)別到般，闡述人才是在艱苦環(huán)境中磨煉的，接下來(lái)從個(gè)人作為推論到治國(guó)，最后歸結(jié)出全文論點(diǎn)。作者論述的邏輯思路，外化為一種“（ ）”結(jié)構(gòu)。【課堂小結(jié)】我學(xué)習(xí)，我總結(jié)?！就卣箤W(xué)習(xí)】1.你能結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活舉一個(gè)“得道多助，失道寡助”的例子嗎？2.“生于憂患，死于安樂(lè)”的觀點(diǎn)，對(duì)我們現(xiàn)今還有什么啟示？【課后練習(xí)】1.注明通假字并解釋（1）親戚畔之 （2）曾益其所不能（3）衡于慮 （4）入則無(wú)法家拂士2.翻譯下列句子（1）天時(shí)不如地利，地利不如人和（2）然后知生于憂患，而死于安樂(lè)也家長(zhǎng)簽字教師評(píng)價(jià)批改日期【課后反思】