《天津市寧河區(qū)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元17孟子二章學(xué)案無(wú)答案新版新人教版通用》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《天津市寧河區(qū)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元17孟子二章學(xué)案無(wú)答案新版新人教版通用(4頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、孟子二章 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.反復(fù)朗讀、背誦、理解詞句,把握文意。2.理清文章行文脈絡(luò),理解孟子的政治主張。 3.理解“人和” “生于憂患,死于安樂(lè)”的含義,并從中受到教益?!緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】理清論證思路,把握說(shuō)理方法?!緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】正確認(rèn)識(shí)“得道多助”“生于憂患,死于安樂(lè)”的時(shí)代意義。【學(xué)習(xí)方法】自主合作學(xué)習(xí)法【學(xué)習(xí)過(guò)程】一 預(yù)習(xí)交流閱讀課文,讀寫字詞,注意音、形、意相結(jié)合,積累雅詞雅句。自主預(yù)習(xí)課文,搜集整理相關(guān)材料,初步理解文本,并筆記心得體會(huì)。檢查預(yù)習(xí)過(guò)程中要善于交流,聽(tīng)取、記錄。活動(dòng)一:我出彩:讀寫字詞。(相信自己,我能行。)1.注音:夫( )環(huán)而攻之 米粟( ) 域( )民 寡( )助 畔(
2、)之畎( )畝傅說(shuō)( )膠鬲( )行拂( )法家拂( )士百里奚()2.小組檢查朗讀課文。活動(dòng)二:預(yù)習(xí)材料交流。(有難度,記得要交流?。?.簡(jiǎn)介作家作品:選自_。孟子是孟子及其門人所做,_家經(jīng)典之一。孟子,名_ ,字_ ,_ 時(shí)鄒(現(xiàn)山東鄒縣東南)人。_ 家學(xué)派的代表人物。2.簡(jiǎn)介時(shí)代背景:孟子生活在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,當(dāng)時(shí)政治上諸侯紛爭(zhēng),統(tǒng)治階級(jí)過(guò)著窮奢極欲的生活,而廣大勞動(dòng)人民處在水深火熱之中。于是,思想界百家蜂起。孟子從儒家的“仁政”思想出發(fā),推行自己的政治主張,提出“民為貴,社稷次之,君為輕”的民本思想。3.相關(guān)材料(詩(shī)詞、典故、作品):孟子與 、 、 合為“四書”。4.預(yù)習(xí)心得體會(huì):二 合作學(xué)
3、習(xí)【活動(dòng)一】引導(dǎo)學(xué)生閱讀步驟1 朗讀訓(xùn)練(劃分節(jié)奏)1域民不以封疆之界,固國(guó)不以山溪之險(xiǎn),威天下不以兵革之力。2寡助之至,親戚畔之。3. 舜發(fā)于畎畝之中,傅悅舉于版筑之間。步驟2解詞天時(shí)( ) 地利( )人和( )環(huán)( )而攻之 是( )天時(shí)不如地利也 域( )民不以封疆之界 威( )天下不以兵革之利 得( )道者多助 親戚( )畔之故( )君子( )有不戰(zhàn) 寡助之至( )委( )而去( )之池( )非不深也 固( )國(guó)不以山溪之險(xiǎn)舜發(fā)于畎畝之中( ) 傅說(shuō)舉于版筑之間( )管夷吾舉于士( ) 百里奚舉于市( ) 故天將降大任于是人也( )( )必先苦其心志( ) 勞其筋骨( ) 空乏其身(
4、)所以動(dòng)以忍性( )( ) 曾益其所不能( )人恒過(guò)( ) 困于心( ) 衡于慮 ( )而后作( ) 征于色( ) 而后喻( ) 出則無(wú)敵國(guó)外患者( ) 國(guó)恒亡( ) 入則無(wú)法家拂士( )( )【活動(dòng)二】整體感知步驟1:學(xué)習(xí)得道多助失道寡助1.本文闡述的主要觀點(diǎn)(中心論點(diǎn))是什么?得出的結(jié)論又是什么?表明了作者什么主張?2.孟子認(rèn)為決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的三要素是什么?其中起決定因素的是什么?3.作者圍繞中心論點(diǎn),分別從哪兩方面逐層論證?(用原文回答)4.孟子認(rèn)為怎樣才能得道?得道的結(jié)果怎樣?步驟2 :學(xué)習(xí)生于憂患死于安樂(lè)1.本文的中心論點(diǎn)是什么?作者是從哪兩個(gè)方面認(rèn)證的?2.開(kāi)頭列舉了六位圣賢的事例,
5、思考:這六位圣賢的共同點(diǎn)是什么呢?屬于什么論證方法?3.“故天將降大任于是人也”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?【活動(dòng)三】比較閱讀,把握邏輯性層層深入的論證特色。步驟1:得道多助,失道寡助從戰(zhàn)爭(zhēng)這一角度出發(fā)。通過(guò)對(duì)天時(shí)、地利、人和這三個(gè)條件的比較闡述了人和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的決定作用,由此再加引申,推出“得道多助,失道寡助”的論斷,闡明了施行仁政的重要性。短文結(jié)構(gòu)形式“( )”,體現(xiàn)了作者由點(diǎn)到面,由個(gè)別到一般的邏輯思路,使文章極富說(shuō)服力和感染力。步驟2: 生于憂患,死于安樂(lè)先列舉六位歷史人物的事例,再推及與此相似的“是人”,從個(gè)別到般,闡述人才是在艱苦環(huán)境中磨煉的,接下來(lái)從個(gè)人作為推論到治國(guó),最后歸結(jié)出全文論點(diǎn)。作者論述的邏輯思路,外化為一種“( )”結(jié)構(gòu)。【課堂小結(jié)】我學(xué)習(xí),我總結(jié)?!就卣箤W(xué)習(xí)】1.你能結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活舉一個(gè)“得道多助,失道寡助”的例子嗎?2.“生于憂患,死于安樂(lè)”的觀點(diǎn),對(duì)我們現(xiàn)今還有什么啟示?【課后練習(xí)】1.注明通假字并解釋(1)親戚畔之 (2)曾益其所不能(3)衡于慮 (4)入則無(wú)法家拂士2.翻譯下列句子(1)天時(shí)不如地利,地利不如人和(2)然后知生于憂患,而死于安樂(lè)也家長(zhǎng)簽字教師評(píng)價(jià)批改日期【課后反思】