《2018-2019學(xué)年高中語文 專題十二 綜合技能培養(yǎng) 詩歌鑒賞主觀表述題答案病例診治學(xué)案 蘇教版選修《唐詩宋詞選讀》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2018-2019學(xué)年高中語文 專題十二 綜合技能培養(yǎng) 詩歌鑒賞主觀表述題答案病例診治學(xué)案 蘇教版選修《唐詩宋詞選讀》（7頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、詩歌鑒賞主觀表述題答案病例診治 高考語文詩歌鑒賞主觀表述題答案的擬制是制約考生得分的一個(gè)“瓶頸”。要突破這一“瓶頸”，首先得明白“瓶頸”是怎樣形成的，然后因“病”施治。 閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。 雨后池上 劉攽 一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹。 東風(fēng)忽起垂楊舞，更作荷心萬點(diǎn)聲。 試從“靜”與“動(dòng)”的角度對(duì)這首詩進(jìn)行賞析。 答：________________________________________________________________________ [解析]　此詩寫“雨后”池塘景象，從“動(dòng)”與“靜”設(shè)題，正合此詩妙處。命題非常標(biāo)準(zhǔn)，答題

2、角度(從“靜”與“動(dòng)”的角度)限制明確，要求具體(“賞析”)。 答這一個(gè)題的要求是在讀懂的基礎(chǔ)上，用清晰、準(zhǔn)確的語言表述出來。其表述思路是：怎樣寫“靜”——怎樣寫“動(dòng)”——怎樣體現(xiàn)“動(dòng)靜結(jié)合”。三個(gè)要點(diǎn)答到一個(gè)給2分，缺乏分析扣2分，存在其他問題酌情扣分。 [參考答案]　一、二兩句以“水面平”“明鏡”“照檐楹”等寫出了荷花池塘雨后幽美迷人的靜態(tài)。三、四兩句用“忽起”“垂楊舞”及垂楊葉上的雨滴被風(fēng)吹到荷葉上發(fā)出的“萬點(diǎn)”聲響等，表現(xiàn)了雨后池上的一種動(dòng)態(tài)之美。詩既寫出了靜態(tài)，又寫出了動(dòng)態(tài)，以靜顯動(dòng)，又以動(dòng)襯靜，動(dòng)靜結(jié)合，組成了一幅雨后池塘春景圖。 考生所犯的毛病主要有： 一、未說行話

3、 [病例1]　這首詩先從首聯(lián)、頷聯(lián)描寫池塘水面的靜，用它像一面鏡子能照出檐楹來表現(xiàn)，而頸聯(lián)、尾聯(lián)則是通過一陣東風(fēng)吹來，吹動(dòng)楊柳舞動(dòng)，水面泛起波紋來描寫它的動(dòng)，全詩形成了一種靜中之美、動(dòng)中之麗的圖畫。 [病癥]　該考生答題思路清晰，但偏偏沒有點(diǎn)出“動(dòng)靜結(jié)合”的術(shù)語。 [并發(fā)癥]　常識(shí)錯(cuò)誤(絕句沒有“首聯(lián)”“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”“尾聯(lián)”之分，單獨(dú)一個(gè)句子也不成“聯(lián)”)。 [得分]　4分。 [病例2]　水面的波光粼粼、魚翔淺底，正是微風(fēng)拂動(dòng)吹起的朵朵漣漪，明鏡一般可照射出檐楹的影子，由下及上，由上到下地寫到東風(fēng)垂楊舞，風(fēng)過池面，荷心聲音起伏，更勾畫出一幅靜謐的池塘與大自然風(fēng)聲結(jié)合的畫面，擬人、比喻

4、使畫面美麗動(dòng)人。 [病癥]　該考生在表述第二、三個(gè)要點(diǎn)時(shí)，沒有明確點(diǎn)出“動(dòng)”和“動(dòng)靜結(jié)合”。 [并發(fā)癥]　無中生有(“魚翔淺底”)。 [得分]　2分。 [病例3]　一池塘水，平若明鏡，倒映出岸邊的檐楹，明凈而恬淡。微風(fēng)忽起，吹皺平靜的水面，岸邊垂楊隨風(fēng)起舞。池水、垂楊、荷心相映成趣。 [病癥]　該考生對(duì)這首詩的理解比較正確，語言表述較生動(dòng)(如“平若明鏡”“明凈而恬淡”“相映成趣”)，但沒有點(diǎn)出“動(dòng)”“動(dòng)靜結(jié)合”。 [得分]　3分。 [處方]　三百六十行，行行有“行話”?！靶性挕本褪菍I(yè)術(shù)語，詩歌鑒賞也有一些專業(yè)術(shù)語。說“外行話”是解答詩歌鑒賞主觀表述題的大忌。表現(xiàn)手法方

5、面的術(shù)語主要有“動(dòng)靜結(jié)合”“以動(dòng)襯靜”“情景交融”“寓情于景”；語言評(píng)價(jià)方面的主要有“激越高亢”“清婉秀麗”“平實(shí)質(zhì)樸”“含蓄雋永”“清新雅致”“形象生動(dòng)”“絢麗飄逸”“粗獷豪放”“纏綿哀怨”“含蓄蘊(yùn)藉”“悲愴幽怨”“用語華麗，極盡鋪陳之能事”“用語平易，含義雋永”等；意境及思想感情方面的主要有“壓抑”“沉郁”“歡快”“雄闊”“委婉”“含蓄”“空靈”“直率”“自然”“風(fēng)趣”“平淡”和“雄壯激越”“嬌美秀麗”“婉轉(zhuǎn)纏綿”“蒼涼悲愴”“凄涼冷清”“明麗清新”“平和恬淡”等，此外思想感情有時(shí)還有層次，主要術(shù)語有“層層拓展、深入”“感情漸起波瀾”等等。 日常學(xué)習(xí)和應(yīng)試復(fù)習(xí)中，要逐個(gè)理解這些術(shù)語的基本

6、含義和典型例子，答題時(shí)要恰當(dāng)運(yùn)用相關(guān)術(shù)語。 二、堆砌術(shù)語 [病例4]　詩中是先靜后動(dòng)，第一句先寫出雨后的池如鏡面一樣平靜，后又說東風(fēng)吹起楊舞，雨點(diǎn)落在荷葉上的景象。詩人主要使用的是借景抒情、借動(dòng)抒情，通過平實(shí)質(zhì)樸的語言，描繪出歡快的、平和恬淡的畫面。 [病癥]　該考生答題思路清晰，但在答第三個(gè)要點(diǎn)時(shí)堆砌了“借景抒情”“借動(dòng)抒情”“平實(shí)質(zhì)樸”“歡快”“平和恬淡”等五個(gè)術(shù)語，卻偏偏沒有寫到“動(dòng)靜結(jié)合”。 [得分]　5分。 [處方]　堆砌術(shù)語的考生已經(jīng)具有“術(shù)語意識(shí)”或者“專業(yè)意識(shí)”，但是對(duì)相關(guān)的術(shù)語并不真正理解?？忌鷽]有真正理解這首詩所用的表現(xiàn)手法究竟是什么，希圖“廣種薄收”。不過，堆砌

7、術(shù)語者往往會(huì)撿到一些便宜，因?yàn)殚喚砝蠋熼喚頃r(shí)是看點(diǎn)子給分的，只要你答到要點(diǎn)就給分的，一般不會(huì)倒扣分。 三、常識(shí)錯(cuò)誤 [病例5]　詩第一句寫池塘水平如鏡，是從“靜”寫，第二句寫東風(fēng)吹起垂楊和荷花，是寫“動(dòng)”，整首詩動(dòng)靜結(jié)合，相得益彰，表現(xiàn)雨后池塘上的清新閑適。 [病癥]　該考生犯了一個(gè)常識(shí)性錯(cuò)誤，即關(guān)于詩歌句數(shù)的劃分。按照該考生的理解，這首詩一共只有兩句。這種錯(cuò)誤太明顯。 [得分]　5分。 [病例6]　全詩運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的手法，描寫了雨后池上的清幽、平靜。上闕從靜的角度來直接描寫池塘水面的平靜，也寫出作者的幽思之情，更為下文寫作作鋪墊。下闕以動(dòng)襯靜，從側(cè)面寫出雨后池上的幽靜，也表現(xiàn)出作者

8、悠閑自在的情趣。 [病癥]　該生錯(cuò)誤地將詩歌的層次稱呼為“上闕”“下闕”(“闕”為錯(cuò)別字)。但 “總—分”結(jié)構(gòu)的答題思路值得肯定。 [得分]　5分。 [處方]　文學(xué)常識(shí)、文體常識(shí)，是語文學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的知識(shí)，是不需要花多少時(shí)間就能掌握的知識(shí)。如果因這個(gè)原因而被扣分，實(shí)在太不應(yīng)該，所以平時(shí)要細(xì)心一點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。 四、無中生有 [病例7]　雨后，到處空氣清新，水面上的葉子更加蒼翠，池塘里的水也更綠了，偶爾也能見幾只小魚兒自由自在地游來游去，當(dāng)一陣微風(fēng)吹過，水面上泛起粼粼微波，一排接著一排涌向池邊，回?fù)粼诔刂?，形成回環(huán)往復(fù)的波浪。 [病癥]　該考生的答案中憑空冒出了“幾只小魚兒”，

9、還有“回環(huán)往復(fù)的波浪”。雖然鑒賞應(yīng)允許讀者創(chuàng)造性地理解，但高考詩歌鑒賞更主要屬于“還原性鑒賞”，即盡可能還原詩歌的原貌，“理解作者的理解”，這是由現(xiàn)實(shí)條件下的統(tǒng)一考試的特性所決定了的。 [得分]　2分。 [病例8]　雨后池上，因能使明月照下檐楹，故而靜。但“東風(fēng)忽來”，吹動(dòng)了池邊的垂楊，就像月下仙子在跳舞，因此有“動(dòng)”，二者聯(lián)系起來就似池中荷心的配角，但荷花是數(shù)不盡的，茫茫一片，才顯得動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)。 [病癥]　該考生答題思路較清晰，但對(duì)詩歌第二句意思的理解有誤，將原詩句“淡磨明鏡照檐楹”理解為“使明月照下檐楹”，即使是筆誤，將“明月”寫成“明鏡”，理解也是錯(cuò)誤的，原詩句的意思是平靜

10、的湖面像一面明鏡可以映照出岸邊的檐楹，而不是真正有一面明鏡。這兩種情況都屬于“無中生有”。 [得分]　5分。 [處方]　[病例7]和[病例8]是兩種不同性質(zhì)的“無中生有”。[病例7]含有創(chuàng)造性閱讀的成分，[病例8]屬于理解偏差。因此，應(yīng)該分別采取相應(yīng)的防治措施?；蛎靼捉y(tǒng)一考試的特性，或認(rèn)真理解詩句的基本意思。 五、問牛答馬 [病例9]　這首詩以池塘的靜和楊柳舞動(dòng)之間的對(duì)比手法，更襯托池塘的靜來表現(xiàn)詩的主旨和意境，表現(xiàn)詩人的心情，以物抒情，寓情于景，情景交融。 [病癥]　該考生沒有細(xì)讀題干中的要求，自顧自地從“對(duì)比”“情與景”的角度作答?？磥?，該生對(duì)詩歌鑒賞術(shù)語是有一定的了解，但對(duì)這些

11、術(shù)語并不真正理解，或者說是因?yàn)閷忣}不細(xì)心導(dǎo)致出現(xiàn)了這種錯(cuò)誤。 [得分]　2分。 [病例10]　像鏡子一樣的水面，沒有一點(diǎn)漣漪，叫人心情平復(fù)；而東風(fēng)一起，倒垂的楊柳隨風(fēng)飄舞，使人心情愉快。作者是以輕松的心情書寫此詩的。 [病癥]　該考生將答題點(diǎn)聚焦于作者的心情——“心情平復(fù)”“心情愉快”“輕松的心情”，偏偏沒有點(diǎn)到“動(dòng)”與“靜”。 [得分]　2分。 [處方]　對(duì)此病癥，首先需要的是踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，平時(shí)馬虎，考場就會(huì)出差錯(cuò)；答題時(shí)，一定要認(rèn)真審題，弄清命題人要求自己回答什么，從哪個(gè)角度去回答，有什么特殊的要求。 六、要點(diǎn)殘缺 [病例11]　這首詩動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)襯靜，表現(xiàn)了雨后池塘

12、水面的平靜，烘托出恬靜淡雅的氛圍。全詩的主旋律是靜，寫“動(dòng)”是烘托池塘的靜，并且洋溢出一派生機(jī)勃勃的萬物復(fù)蘇的景象，動(dòng)靜結(jié)合，妙不可言！ [病癥]　該考生只答了一個(gè)要點(diǎn)——“動(dòng)靜結(jié)合”，而缺“怎樣寫靜”“怎樣寫動(dòng)”兩個(gè)要點(diǎn)。 [得分]　2分。 [病例12]　前兩句寫靜，后兩句寫動(dòng)。寫出了小雨時(shí)節(jié)的氣氛，對(duì)東風(fēng)吹垂楊，以擬人的平淡來描寫，文中也用了比喻的手法，寫出了春色。 [病癥]　該考生缺“動(dòng)靜結(jié)合”的要點(diǎn)。 [得分]　3分。 [病例13]　前兩句寫水平如鏡，用比喻手法寫出雨后池水的靜；后兩句寫風(fēng)起垂楊舞，以擬人手法寫動(dòng)?！昂尚娜f點(diǎn)聲”更表現(xiàn)出風(fēng)吹過水面的點(diǎn)點(diǎn)風(fēng)光，以青蛙的叫聲襯托

13、出池塘的靜。 [病癥]　該考生缺“動(dòng)靜結(jié)合”的要點(diǎn)。 [得分]　4分。 [病例14]　“靜”：以“明鏡”作喻寫出池塘的平靜；“動(dòng)”：以“萬點(diǎn)聲”的形象動(dòng)態(tài)寫出池塘的動(dòng)。作者以“動(dòng)”和“靜”來寫出自己內(nèi)心的心緒，突出文意，表達(dá)了作者心緒不定。靜是閑靜淡雅，動(dòng)是豪邁壯闊，說明作者的遠(yuǎn)大抱負(fù)。 [病癥]　該考生缺“動(dòng)靜結(jié)合”的要點(diǎn)。 [得分]　4分。 [處方]　在高考命題中，主觀表述題分值的分布并不是隨意的，而往往是根據(jù)答案要點(diǎn)來給分的；高考閱卷時(shí)的通行規(guī)則是“靠點(diǎn)給分”，答到一個(gè)要點(diǎn)給一個(gè)要點(diǎn)的分。所以，在復(fù)習(xí)應(yīng)考中要在動(dòng)筆前想清楚答案應(yīng)有幾個(gè)要點(diǎn)，每個(gè)要點(diǎn)的內(nèi)容是什么，可以自己先給自

14、己的答案試著評(píng)一下分。從命題人、閱卷人的角度來審視自己的答案要點(diǎn)是否齊全。 七、過度詮釋 [病例15]　以“平”寫出水面的靜，寫出詩人的內(nèi)心向往，不愿再涉入官場。以“垂柳”寫出動(dòng)態(tài)，忽來的東風(fēng)擾亂心緒，但還是不愿放棄其心中向往。 [病癥]　該考生脫離詩歌文本，毫無根據(jù)地得出詩人“不愿再涉入官場”又“不愿放棄其心中向往”的結(jié)論。 [得分]　2分。 [病例16]　本詩中作者以水平如鏡描繪了祖國人民安居樂業(yè)的美好；又以東風(fēng)舞楊柳、荷心萬點(diǎn)聲表達(dá)了自己心中的豪情壯志。 [病癥]　該考生竟然從水平如鏡看到了“祖國人民安居樂業(yè)的美好”，從“東風(fēng)舞楊柳、荷心萬點(diǎn)聲”體會(huì)到了作者心中的“豪情壯志”

15、。同時(shí)未用術(shù)語、缺“動(dòng)靜結(jié)合”要點(diǎn)。 [得分]　2分。 [病例17]　前一句從靜態(tài)寫出雨后水面平靜，靜得照出了檐楹，表現(xiàn)詩人的心情很靜；后一句從動(dòng)態(tài)寫出風(fēng)起垂楊舞，荷花在點(diǎn)頭的聲音，表現(xiàn)出詩人的煩躁不安。 [病癥]　該考生竟從“風(fēng)起垂楊舞”“荷心萬點(diǎn)聲”領(lǐng)悟到詩人的“煩躁不安”。同時(shí)缺“動(dòng)靜結(jié)合”的要點(diǎn)。 [得分]　3分。 [病例18]　作者先用比喻的手法將池塘水面比成一面明鏡，接著又寫到忽然一陣風(fēng)吹過，垂下的楊柳開始舞動(dòng)，水面的荷花又發(fā)出“萬點(diǎn)聲”，給人以動(dòng)態(tài)的感覺。這樣以動(dòng)襯靜，動(dòng)靜結(jié)合，使詩歌更生動(dòng)，表現(xiàn)了一幅優(yōu)美的畫面，也體現(xiàn)了作者早已心如止水，厭倦了戰(zhàn)爭，希望過上平靜的生活

16、。 [病癥]　該考生答題思路清晰、要點(diǎn)齊全，但卻毫無根據(jù)地得出作者“心如止水，厭倦了戰(zhàn)爭，希望過上平靜的生活”的結(jié)論。 [得分]　5分。 [處方]　對(duì)文學(xué)文本(包括詩歌)的解讀，可以是多元(多個(gè)角度、多個(gè)方向)的，正如“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”；一個(gè)文學(xué)文本正是由于有了讀者的積極參與，才產(chǎn)生了其思想的、精神的、審美的價(jià)值。但這種多元理解是有基本傾向的，哈姆萊特就是哈姆萊特，不會(huì)變成堂·吉訶德，不會(huì)變成賈寶玉。 在詩歌鑒賞中，對(duì)作者思想感情的把握也可以是多元的，但必須緊貼詩歌文本(包括詩前小序、詩后注釋)，無論什么樣的理解，得出的結(jié)論必須是有根據(jù)的，即必須能夠說出哪些詩句可以得出這

17、樣的結(jié)論，還有哪些地方可以支撐這個(gè)結(jié)論；這個(gè)結(jié)論是否是從該詩歌文本出發(fā)的最簡潔的理解。 八、缺乏分析 [病例19]　“靜”時(shí)明月倒映水中，如明鏡一般清晰，“動(dòng)”者，微風(fēng)吹動(dòng)，楊柳在池塘兩岸迎風(fēng)飄動(dòng)。本詩通過一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，更顯出雨后池塘的美麗。 [病癥]　該考生答題思路清晰、要點(diǎn)齊全，但對(duì)第一、二個(gè)要點(diǎn)缺乏分析。第一個(gè)要點(diǎn)中應(yīng)該指出水平如鏡能夠映照出岸邊的“檐楹”；第二個(gè)要點(diǎn)中還應(yīng)該指出垂楊葉上的雨滴被風(fēng)吹到荷葉上發(fā)出的“萬點(diǎn)”聲響。 [得分]　4分。 [處方]　學(xué)生做閱讀分析主觀表述題，往往缺乏分析，或者不知道怎樣分析。高考中，學(xué)生閱讀分析主觀表述題的答案，如果只有要點(diǎn)，沒有具

18、體分析，只能得一半的分。 [小竅門]　將自己的理解和引用原文詞語結(jié)合起來。 A．善于使用引號(hào)，把段落“砍”成句，把句“砍”成一個(gè)個(gè)詞語。 B．引用關(guān)鍵詞語組織答案。不要怕別人說“使用解剖刀”，問題的關(guān)鍵在于整體閱讀并不排斥分析，沒有分析的整體閱讀是囫圇吞棗。 附：考場滿分答案 [示例1]　本詩可謂動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，生動(dòng)地將雨后池塘形象逼真地展現(xiàn)在讀者眼前。所謂“動(dòng)”則主要是“雨”和東風(fēng)忽起致使其飄舞的垂楊；“靜”則是指平靜的水面，能夠映照出岸邊的檐楹，一切都顯得清新爽人，安靜祥和。而后的一股東風(fēng)吹動(dòng)池邊的楊柳，將柳枝上的雨點(diǎn)刷落進(jìn)鏡面一般的水中，形成一點(diǎn)一點(diǎn)的小水浪，為平靜的水面、靜謐的環(huán)境平添了一分生機(jī)。動(dòng)與靜的有機(jī)結(jié)合使文章更富有感染力，使該詩有“詩中有畫，畫中有詩”的精妙，清新怡人，讓人神往，讓人充滿希望。 (6分) [示例2]　雨后的池塘水面平靜，如明亮的鏡子，映照著塘邊的檐楹，忽然一陣東風(fēng)吹過，垂柳翩翩起舞，塘內(nèi)的荷花也發(fā)出輕輕的聲響。此詩用動(dòng)靜結(jié)合的手法描寫了一幅雨后池塘的畫面，表達(dá)了詩人對(duì)大自然的喜愛。 (6分) 7