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1、電與熱學案 課型：新授課 教具：小燈泡、開關、電源、導線、電壓表、電流表、滑動變阻器 總課時數 14 上課班級 5、6班教材分析: 首先從學生生活中熟悉的用電器入手，使學生了解電流的熱效應；為了使學生進一步認識電和熱的關系，教材設計了探究性的實驗，探究“電流通過導體時產生熱的多少跟什么因素有關？”在探究實驗的基礎上介紹了“焦耳定律”；教材最后又回到生活中，使學生了解“電熱的利用和防止”。學情分析: 在生活經驗方面，學生經常接觸到電熱器，對電流的熱效應已有了一定的了解；在知識儲備方面，學生對歐姆定律、電功率有了一定的基礎；在研究方法上，對于轉換法、控制變量法、探究性學習的過程與方法也有了一定的認

2、識。同時對于與生活接觸緊密的電熱現象及其應用，學生興趣濃厚。所以，本節(jié)課的關鍵在于教師正確引導，充分調動學生學習的主動性與積極性，讓學生充分討論、探究、合作、交流，使學生真正成為學習的主人。課標要求: 通過實驗探究電流的熱效應跟電阻大小的關系。學習目標1、 知道在電流相同的條件下，電能轉化成熱能時的功率跟導體的電阻成正比。2、 知道利用和防止電熱的場合和方法。3、 通過實驗探究電流的熱效應跟電阻大小的關系。教學重點 ：知道電功及其單位，會用電能表測量電功，理解焦耳定律。教學難點： 理解焦耳定律突破方法：演示法、討論法。小組討論，動手操作學習過程課前預習學案1、電流通過導體時產生的熱量跟成正比，

3、跟成正比，還跟成正比，這個規(guī)律叫焦耳定律.焦耳定律的數學表達式是2、某電熱器通入電流0.5A為時，1min內產生 100J的熱量。如果通過它的電流為1A時，則通電lmin產生的熱量是多少？3、電熱器是利用來加熱的設備，常見的電熱器有、和等.4、電熱器的主要組成部分是發(fā)熱體，發(fā)熱體是由大、高的電阻絲繞在絕緣材料上做成的.5、將一臺“220 V，100 W”的電風扇、一個“220 V，100 W”的充電器、一把“220 V，100 W”的電烙鐵分別接到220 V的電源上在相同的時間內，電流通過它們產生的熱量最多的是（ ）A電烙鐵 B充電器 C電風扇D、電視機課內探究一、自主學習指導一：電流的熱效應

4、1.閱讀教材P48圖8.4-1使用這些用電器時熱量是從哪里來得？電飯鍋把能轉化為能；電熨斗把能轉化為能；電暖氣把能轉化為能；電爐子把能轉化為能；它們都是把能轉化為熱能。我們把叫做電流的熱效應。2.舉出你家中利用電流熱效應（即電能轉化為熱能）工作的用電器有哪些？你知道使用時能夠產生熱能的用電器又有哪些？3.電流的熱效應與哪些因素有關？電流通過燈泡的燈絲時，電能轉化為和，燈絲變得灼熱而發(fā)光，這是電流的效應。給燈泡通電，燈泡的亮度不同，燈泡的亮度與有關。學生觀察不同亮度的燈泡： （1）燈絲的不同。（2）長度相同，粗細不同的燈絲，不同。 （3）燈泡的熱效應跟燈絲的有關系。燈泡的熱效應還可能跟燈絲的和有

5、關系。根據生活體驗和閱讀教材猜想：電流通過導體產生的熱量與哪些因素有關？思考：如果要探究電熱是否與這些因素有關，應該如何設計實驗？實驗中通過什么反映產生熱能的多少？（注意：控制變量）按如圖8-4-2所示的裝置組裝器材，兩個中分別盛有量的，顯示煤油的溫度。一瓶煤油中都浸泡有絲，另一瓶煤油中都浸泡有絲，且RARB燒瓶中所裝的煤油相等相等兩金屬絲聯起來，通過它們的電流。閉合開關后，觀察兩燒瓶中溫度計的示數變化問題研討兩根電熱絲是如何連接的？閉合開關后，兩根電熱絲的電流大小，通電時間。閉合開關后，燒瓶中的煤油溫度上升較快。實驗表明：在、相同的情況下，越大，產生的熱量越。按如圖8-4-3所示的裝置組裝器

6、材。在通電時間的情況下，分別給一個燒瓶中的鎳鉻合金絲通入大小的電流，觀察得到在通入較的電流時溫度計的示數上升的較快。實驗表明：在。實驗表明：電阻相同，電流大小相同，通電時間越長，產生的熱量越?？偨Y：電流通過導體產生的熱量與、有關。電流、電阻相同時，通電時間越長，導體產生的熱量越；，指導二：焦耳定律焦耳定律：電流通過導體產生的熱量跟電流的成比，跟導體的成比，跟通電的成比公式：QI（A），R（），t（s），Q（J）特別提示（1）焦耳定律是一個定律，是焦耳通過大量的總結來的，定律揭示了電流通過導體時產生熱效應的規(guī)律。（2）QI2Rt中的各物理量都是對段電路或同一而言的；（3）導出公式：Q這三個代數式

7、只適合電能轉化為內能的情況，也就是電流所做的功全部用來產生熱量的電路中。指導三：電熱的利用和防止試一試：你會發(fā)現電視機的外殼后較熱用電器發(fā)熱的原因是。電視機外殼后有許多電動機的外殼有很多有時還有這些結構對電動機和電視機好處是。利用電熱的有、。防止電熱的有、。電熱的防止的方法有（1）散熱面積；（2）發(fā)熱部位空氣的對流 電熱的危害：如在電動機里，電能主要是用來做機械功，但電動機里的導線有，要產生，使導線的溫度，溫度超過絕緣材料的耐熱溫度，絕緣材料會迅速，甚至可能二、合作交流反思小結實驗過程中的得失，與其他同學交流實驗的體會。三、課堂小結，你學會了哪些知識？當堂訓練1.電流通過導體時產生的熱量跟_成

8、正比，跟_成正比，還跟_成正比，這個規(guī)律叫焦耳定律.焦耳定律的數學表達式是_.2.有三個用電器，其中一個為“220V，60W”的電風扇，一個為“220V，60W”的白熾燈，另一個是“220V，60W”的電熱器，都在額定電壓下工作相同的時間，比較這三個用電器產生的熱量是 A.電風扇最多. B.白熾燈最多.C.電熱器最多. D.都一樣.3.某電阻絲通過2A的電流時，在某段時間內放出熱量是Q.如果通過它的電流增加到4A時，在相同的時間內放出的熱量是 A.2Q. B.3Q.C.4Q. D.8Q.4.甲、乙兩只電爐，分別為“220V，500W”和“220V，1000w”，把它們串聯在電壓為220V的電路

9、中，發(fā)熱量較大的是_.將它們并聯在220V的電路中，發(fā)熱量較大的是_.5.通過某電阻的電流為I時，在時間t內，放出的熱量為Q；如果要在 時間內放出2Q的熱量，通過該電阻的電流應為_。6.在圖1電路中， R1=2，R2=4，電壓表示數為3V.求：(1)電阻R2上每分鐘放出的熱量.(2)電路每分鐘消耗的電能.課后反思1、在焦耳定律的理論推導中，給出公式太多：焦耳定律是本節(jié)課的難點，物理公式的推導又很抽象，在本環(huán)節(jié)中，我不應該把求功率的公式全部板書出來，這樣給學生增加了難度。在此環(huán)節(jié)中用的時間較多了一點。2、實驗結論總結過快：學生通過觀察實驗自己總結實驗結論，此環(huán)節(jié)可以留給學生更多的時間，叫幾個學生總結實驗結論，這樣可以培養(yǎng)學生的歸納總結能力。3、例題講解不夠透徹：雖然大部分學生能自己做對例題，但是可以在此處引導學生做題的思路，這有助于在今后遇到題目學會自主分析。4、練習的設計可以做到更精一些：有一個練習題可以設計成幾個小問題，把求熱量和電能分開，讓學生發(fā)現最后的計算結果是熱量和電能相等，這樣可以進一步說明電能全部轉化成熱。這樣更有助于突破本節(jié)的難點。