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1、浙江省紹興文瀾中學(xué)八年級語文上冊《第16課 大自然的 語言》說課稿人教版 《大自然的語言》說課稿 《大自然的語言》選自人教版初中語文八年級上冊。下面我就按照說教材、說 學(xué)生、說教法與手段、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)、說教后反思五個部分進(jìn)行說課。 一、說教材 （一）、教材簡介：《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者 是我過著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說明 什么是“大自然的語言”，在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W，并以具體事 例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后則 說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。 （二）、教學(xué)目

2、標(biāo)簡介： 根據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為 、知識目標(biāo)1 A（積累”萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個雙音節(jié)詞，掌握它們的詞義；積累 “銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長鶯飛”五個短語，并學(xué)會運(yùn) 用。B（了解物候知識，豐富學(xué)生的科學(xué)知識。 2、能力目標(biāo) A（整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱 讀科普文的能力。B（理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué) 生有條理地說明事理。C（揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點(diǎn)， 增強(qiáng)語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動的語言說明事物。 3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo) 激發(fā)

3、學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué) 態(tài)度。 （ 三） 教學(xué)重點(diǎn) 由以上目標(biāo)我指定本課教學(xué)重點(diǎn)如下: 1（理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概 括內(nèi)容要點(diǎn)。 2（ 學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。 （ 四 ） 教學(xué)難點(diǎn) 1（理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。 2（ 概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進(jìn)行全面概括。 二、說學(xué)生 1、學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn) 本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理，語言形象、生動、典雅，貼近生活。容易 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的

4、學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的物候知識 以及個別專業(yè)術(shù)語較深奧，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng) 驗(yàn)重點(diǎn)突破。 2 、能力分析 學(xué)生對說明常識的把握沒有問題，并且能夠通過反復(fù)閱讀、品析語言、感悟文 章的思想內(nèi)涵。 3、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異 學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作 學(xué)習(xí)探究的機(jī)會。 三、說教學(xué)方法與手段 本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與 能力、過 程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下 : 1（ 朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一

5、點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采 用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。 2(討論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共 同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。 3(涵泳品味法。對語言的理解運(yùn)用尤須如此。 4(延伸拓展法。讓學(xué)生自己說說熟悉的物候現(xiàn)象，運(yùn)用所學(xué)的知識解決課外說 明文。 本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。 四、說教學(xué)過程設(shè)計(jì) 教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排 本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對說明文的體裁、說明 順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)本文時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對 象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事

6、物時所運(yùn)用的語言的特點(diǎn)。教學(xué) 環(huán)節(jié)安排如下：1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 多媒體顯示春、夏、秋、冬四季美麗的圖畫。春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋 楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學(xué) 習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識的文章一一《大自然的語言》。作者是我國著名的科學(xué)家竺 可楨先生。(板書文題、作者) 請大家把課文打開，翻到16課，我們一起來閱讀全文。 典季砌6⑴再&己i融庫I川運(yùn)比史d占斑上總 推斑弓WlMfW描書如眼.4碗力赳電 ”卜豹呼主開金笫二省.薄加息用比至楣1跖字訕 小汁罕上里芒事.利力百契-；生工三一八三.N』式三箕/次軍.主噂2 :生代小陛老”一一 品I

7、t田/S值鼠 ⑷小蛇哂，較知里3.電走EW!星拈L Ttt增￡■!■1 1.超迨81點(diǎn)的史卑 |修”!*山1出牲7黑三文的曲立^鼻皿血通】| 2、 先默讀，后討論合作 那么，什么是物候和物候?qū)W呢，物候觀測對農(nóng)業(yè)到底有哪些重要意義呢，影響物 候來臨的因素有哪些呢，帶著這些問題，我們再次走進(jìn)《大自然的語言》。 (1)學(xué)生自主默讀，提示圈畫勾點(diǎn)，篩選信息；(2)學(xué)生交流討論;(3)教師總結(jié) （ 運(yùn)用小組討論法，點(diǎn)撥法，達(dá)成知識目標(biāo)2，能力目標(biāo)2，教學(xué)重點(diǎn) 1，教學(xué) 難點(diǎn) 2） 3 、精讀課文6—10 段，深入探究 既然，物候觀測對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是如此重要，我們就必須掌握決定物候的因素，我

8、 們一起再朗讀課文6— 10 段 學(xué)生自主問答，教師分析講解舉例子、作比較、列數(shù)字、下定義（1 、要求舉出 例子解釋說明方法;2 、復(fù)習(xí)回顧說明方法） 緯度、經(jīng)度、高下差異、古今差異四者能否調(diào)換位置呢 , 讓學(xué)生討論，為什么 不能顛倒次序 , 教師提示作者有沒有意圖去如此說明呢 , 讓學(xué)生找出體現(xiàn)作者意圖的詞語: 首 先、第二個、第三個、此外。 教師總結(jié) : 從主要到次要的邏輯順序 （ 運(yùn)用討論、點(diǎn)撥法、朗讀法解決能力目標(biāo)3，教學(xué)重點(diǎn)1，教學(xué)難點(diǎn) 1） 4 、課 內(nèi)外知識延伸 （1） 你掌握了以上知識嗎, 下面的例子屬于哪種因素的影響呢 , （2） 你還能從身 邊的生活中

9、舉出其他例子嗎 , （ 通過拓展法、反復(fù)吟詠法達(dá)成德育目標(biāo)） 5、本課小結(jié) 1、本文是一篇傳統(tǒng)事理性說明文。 2、影響物候來臨的因素有: 緯度、經(jīng)度、高下差異、古今差異。 3、說明文可以采用舉例子、作比較、列數(shù)字、下定義等說明方法。 4、為了說明事物的特點(diǎn)，可以采用邏輯順序。 5、閱讀說明文時，運(yùn)用抓住語段中心句，關(guān)鍵信息的方法。 6、課外拓展 7、作業(yè) 收集農(nóng)諺和完成課外選文（ 三） 五、說教后反思 本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要想解決兩個問題 : 其一，理清本文的結(jié)構(gòu)，其二，理清決定 物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。在解決兩個問題的 同時，力求讓學(xué)生學(xué)

10、會快速默讀課文的方法和篩選目標(biāo)信息的方法。在教學(xué)的過程 中，感受最深的是自己的教學(xué)預(yù)設(shè)與學(xué)生現(xiàn)狀的會發(fā)生偏差。本文在教學(xué)的處理 中，一課時的教學(xué)內(nèi)容到底可以承載多少知識容量，對文本的處理到底怎樣才算合 適，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的時候如何更好去引渡學(xué)生的思維，這 些問題在教學(xué)的實(shí)際過程中始終困擾于我。此外，在評委老師的提醒下，我意識到 有時候?qū)W生能力的培養(yǎng)，在于一些細(xì)節(jié)處的引渡。就如，在讓學(xué)生篩選四個因素的 時候，先分析出緯度后，讓學(xué)生觀察這一因素的位置后學(xué)生得知是這一段的中心 句，學(xué)生會頓時明白說明文的重要信息一般處于句首位置的中心句。這是一種教學(xué) 藝術(shù)，也是一種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積，我想此后在我的以后的教學(xué)實(shí)踐中會不斷體悟和 反思。