《小學(xué)數(shù)學(xué)《角的大小比較》課堂觀察報(bào)告》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)數(shù)學(xué)《角的大小比較》課堂觀察報(bào)告（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

角的大小比較課堂觀察報(bào)告在本演示文稿中，呈現(xiàn)了小猴滑滑梯的情景和不同滑梯與地面形成的不同的角。小猴滑滑梯的圖片出示讓表現(xiàn)信息進(jìn)行合理冗余，滿足了不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生的需求，同時(shí)讓教師的敘述更加形象而直觀。在呈現(xiàn)不同滑梯與地面形成的不同的角時(shí)，放大了讓學(xué)生關(guān)注的 細(xì)節(jié)，增強(qiáng)了情境的真實(shí)感。本節(jié)課是讓學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)單的方法比較角的大小。在教學(xué)中先讓學(xué)生對(duì)幾個(gè)滑梯的陡度進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生知道角有大小之分，而后讓學(xué)生自己動(dòng)手比較兩個(gè)角的大小。鑒于上節(jié)課中直角認(rèn)識(shí)不足，而致使在比較兩個(gè)角大小時(shí)學(xué)生缺乏必要的操作經(jīng)驗(yàn)，而不得不運(yùn)用大量時(shí)間進(jìn)行操作經(jīng)驗(yàn)積累。本節(jié)課自始至終存在的問(wèn)題是角有大小，但怎樣角為大角，怎樣角為小角。通過(guò)一年級(jí)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)同樣多、多、少有理解，由此數(shù)的大小來(lái)自物體個(gè)數(shù)多少，考慮到學(xué)生情況，本節(jié)課可以沿用同樣多多少的認(rèn)識(shí)思考，先讓學(xué)生比較角的相等，而后有角的大小，即如果兩角對(duì)比時(shí)一角多出另一個(gè)角一個(gè)角，這個(gè)角為大，反之角為小。分析數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多擁有著模糊概念，如開(kāi)口大小等，不利于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，因而數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)不斷考察研究教學(xué)內(nèi)容，使其理性而深刻。在教學(xué)中學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)尚可，尤其運(yùn)用自己語(yǔ)言的描述，使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物更加直觀而易于理解，但反思整節(jié)課依舊有值得反思之地，如角的大小與兩邊長(zhǎng)短關(guān)系及教學(xué)前設(shè)計(jì)的不細(xì)致與環(huán)節(jié)不佳，由此教師需不斷研讀教材內(nèi)涵。