《（江蘇專版）2019版高考生物大一輪復(fù)習(xí) 第九單元 生物與環(huán)境 階段排查 回扣落實(shí)（八）學(xué)案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（江蘇專版）2019版高考生物大一輪復(fù)習(xí) 第九單元 生物與環(huán)境 階段排查 回扣落實(shí)（八）學(xué)案（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、階段排查回扣落實(shí)（八）基礎(chǔ)需自查1.同一種群內(nèi)個(gè)體間既不存在地理隔離也不存在生殖隔離（）2.可用樣方法研究固著在巖礁上貝類的數(shù)量關(guān)系（）3.冰川泥上的演替與火災(zāi)后草原上演替，其起點(diǎn)是相同的（）4.種群的數(shù)量特征包括種群密度、年齡組成、性別比例、出生率與死亡率及遷入率與遷出率，種群密度是種群最基本的數(shù)量特征（）5.在自然界中，氣候、食物、天敵、傳染病等均會影響種群數(shù)量，故大多數(shù)種群數(shù)量總處于波動中（）6.當(dāng)一個(gè)群落演替到與當(dāng)?shù)氐臍夂蚝屯寥罈l件處于平衡狀態(tài)的時(shí)候，演替將不再進(jìn)行（）7.食物鏈不僅是能量流動和物質(zhì)移動的通道，而且也是殺蟲劑和各種有害物質(zhì)移動和濃縮的通道（）8.生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者只能是植

2、物，消費(fèi)者只能是動物，分解者只能是微生物（）9.探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量變化時(shí)，從試管中吸出培養(yǎng)液進(jìn)行計(jì)數(shù)前，需將試管輕輕振蕩幾次，目的是使培養(yǎng)液中的酵母菌均勻分布，減小誤差（）10.直接以低營養(yǎng)級的生物為食將提高能量傳遞效率（）11.生態(tài)系統(tǒng)的組成成分越多，食物網(wǎng)越復(fù)雜，生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)力穩(wěn)定性也就越強(qiáng)（）12.發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)與能量的循環(huán)利用，是實(shí)現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展的一項(xiàng)合理措施（）13.能量沿食物鏈單向流動，傳遞效率隨營養(yǎng)級升高而逐級遞減（）14.長期堅(jiān)持素食可緩解世界糧食短缺問題（）15.大氣中的碳元素進(jìn)入生物群落，是通過植物的光合作用（主要途徑）或硝化細(xì)菌等自養(yǎng)型微生物的化能合成作用完成的（）16.河流輕度污染后的凈化恢復(fù)及火災(zāi)后草原的恢復(fù)均屬恢復(fù)力穩(wěn)定性（）17.抵抗力穩(wěn)定性很弱的生態(tài)系統(tǒng)其恢復(fù)力穩(wěn)定性一定很強(qiáng)（）18.食物鏈中營養(yǎng)級的計(jì)算總是從生產(chǎn)者開始的，每一個(gè)環(huán)節(jié)為一個(gè)營養(yǎng)級，最高營養(yǎng)級均為分解者（）19.生態(tài)系統(tǒng)中“信息”只能發(fā)自生物，并傳向生物，無機(jī)環(huán)境不能向生物傳遞信息（）重點(diǎn)再強(qiáng)化1.種群數(shù)量變化的2條曲線2.影響種群數(shù)量變化的因素及應(yīng)用3.完善下面圖形，理解初級消費(fèi)者中能量的去向4.完善下面圖形，理解碳循環(huán)的過程5.畫出抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的關(guān)系曲線，并注明縱橫軸“標(biāo)識”。答案如圖所示3