《三年級(jí)上冊(cè)科學(xué) 教案－2.1昆蟲(chóng) ｜湘教版（一起）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)上冊(cè)科學(xué) 教案－2.1昆蟲(chóng) ｜湘教版（一起）（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、昆蟲(chóng) 課題 昆蟲(chóng) 單元 第二單元 學(xué)科 科學(xué) 年級(jí) 三年級(jí) 教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與能力：知道昆蟲(chóng)的共同特征：身體分為頭、胸、腹三部分，胸部長(zhǎng)有三對(duì)足，頭部長(zhǎng)有一對(duì)觸角。會(huì)用昆蟲(chóng)的共同特征判斷某種動(dòng)物是否屬于昆蟲(chóng)。 2．過(guò)程與方法：逐步形成歸納概括的推理能力，初步感知研究某類動(dòng)物共同特征的方法與途徑。 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：對(duì)研究昆蟲(chóng)表現(xiàn)出興趣；認(rèn)真觀察、如實(shí)記錄和描述；在歸納與演繹活動(dòng)中，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn) 知道昆蟲(chóng)的共同特征。 教學(xué)難點(diǎn) 會(huì)用昆蟲(chóng)的共同特征判斷某種動(dòng)物是否屬于昆蟲(chóng)。 【教學(xué)過(guò)程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意

2、圖 導(dǎo)入新課 教師：你讀過(guò)哪些關(guān)于昆蟲(chóng)的書？ （預(yù)設(shè)：昆蟲(chóng)世界大百科、昆蟲(chóng)記、昆蟲(chóng)世界歷險(xiǎn)記。） 學(xué)生舉手發(fā)言。 激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)的興趣。 講授新課 1. 認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)的共同特征。 （1）游戲：找一找。 下面四個(gè)動(dòng)物中，有一個(gè)動(dòng)物不屬于昆蟲(chóng)大家族，請(qǐng)你找出它，并說(shuō)出你的理由。 （預(yù)設(shè)：貓不屬于昆蟲(chóng)。螞蟻、蜻蜓、蝗蟲(chóng)都屬于昆蟲(chóng)。因?yàn)椤晕艺J(rèn)為……。） （2）想一想。 螞蟻、蜻蜓、蝗蟲(chóng)都屬于昆蟲(chóng)。那它們有哪些共同的特征呢？請(qǐng)你說(shuō)出，并上臺(tái)用手指出其所在的位置。（多媒體展示螞蟻、蜻蜓、蝗蟲(chóng)的圖片。） 【教師活動(dòng)：課堂評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)積分?！? （預(yù)設(shè)：頭

3、部，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出，它們都有眼睛、嘴巴等，教師可追問(wèn)“眼睛、嘴巴等，它們長(zhǎng)在昆蟲(chóng)的哪一個(gè)部位呢？”；觸角，學(xué)生在觀察蜻蜓觸角的時(shí)候，會(huì)提出“蜻蜓”沒(méi)有觸角這一說(shuō)法，教師可讓學(xué)生觀察科學(xué)書13頁(yè)左上角的蜻蜓圖片，問(wèn)“蜻蜓到底有沒(méi)有觸角？”，學(xué)生“有”，教師“那為什么我們圖片上看不到呢？這是因?yàn)轵唑训挠|角很短很細(xì)，很難捕捉到?！保蛔?，足長(zhǎng)的位置要著重強(qiáng)調(diào)，小部分學(xué)生觀看圖片會(huì)認(rèn)為昆蟲(chóng)的足是長(zhǎng)在腹上，亦或者是胸、腹上。） （3）同步練習(xí) 完成科學(xué)手冊(cè)第3頁(yè)“觀察昆蟲(chóng)的身體結(jié)構(gòu)”第2題。 （4）小結(jié) 螞蟻、蜻蜓、蝗蟲(chóng)共同的身體結(jié)構(gòu)特征：它們的身體都分為頭、胸、腹三部分，

4、頭部一對(duì)觸角，胸部三對(duì)足。它們是同一類動(dòng)物——昆蟲(chóng)。 （5）牛刀小試 練習(xí)題。 2. 畫螞蟻。 結(jié)合前面所學(xué)，請(qǐng)你根據(jù)昆蟲(chóng)的身體結(jié)構(gòu)特征，畫一只螞蟻，并標(biāo)明各個(gè)身體結(jié)構(gòu)名稱。 3. 判斷某個(gè)動(dòng)物是不是昆蟲(chóng)。 （1）天牛和蚊子是昆蟲(chóng)嗎？為什么？ （預(yù)設(shè)：天牛和蚊子是昆蟲(chóng)。因?yàn)樗鼈兊纳眢w都是由頭、胸、腹三部分組成，頭上有一對(duì)觸角，胸部有三對(duì)足。） （2）蝴蝶、臭蟲(chóng)和蜜蜂是昆蟲(chóng)嗎？為什么？ （預(yù)設(shè)：蝴蝶、臭蟲(chóng)和蜜蜂是昆蟲(chóng)。因?yàn)樗鼈兊纳眢w都是由頭、胸、腹三部分組成，頭上有一對(duì)觸角，胸部有三對(duì)足。） （3）小試牛刀。 判斷它們是不是昆蟲(chóng)？ （預(yù)

5、設(shè)：蚯蚓、蝸牛、蜘蛛、蝎子不是昆蟲(chóng)；螳螂、七星瓢蟲(chóng)是昆蟲(chóng)。） （蚯蚓的身體不是由頭、胸、腹三部分組成，頭部沒(méi)有一對(duì)觸角，腹部也沒(méi)有三對(duì)足；蝸牛的身體由殼、口、眼、觸角、足組成；蜘蛛的身體由頭、胸、腹組成，頭上有一對(duì)觸角，胸部有四對(duì)足；蝎子的身體由頭、胸、腹、尾巴組成，有4對(duì)足，一對(duì)鉗夾。） （4）小結(jié)。 昆蟲(chóng)在動(dòng)物界中種類最多，數(shù)量最大，幾乎遍布整個(gè)地球。在所有生物種類中占比超過(guò)50%。目前，已知的昆蟲(chóng)有100余萬(wàn)種，但仍有許多種類尚待發(fā)現(xiàn)。 小組討論，說(shuō)出哪個(gè)動(dòng)物不屬于昆蟲(chóng)，并闡述觀點(diǎn)。 學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，并上臺(tái)展示，指出共同特征，分別是螞蟻、蜻蜓、

6、蝗蟲(chóng)的哪一個(gè)位置。 學(xué)習(xí)完成練習(xí)任務(wù)。 齊讀記憶。 完成練習(xí)并提交到組長(zhǎng)。 畫螞蟻。 小組討論進(jìn)行判斷，并給出理由。 小組討論進(jìn)行判斷，并給出理由。 小組討論。 學(xué)生閱讀科學(xué)書13頁(yè)。 聯(lián)系導(dǎo)入問(wèn)題，學(xué)生能利用已有的認(rèn)知進(jìn)行判斷。在小組討論過(guò)程中，學(xué)生不僅能大膽的發(fā)表自己的意見(jiàn)，而且增強(qiáng)小組團(tuán)結(jié)力。 學(xué)生一步步的找到螞蟻、蜻蜓、蝗蟲(chóng)的共同特征，最后歸納出昆蟲(chóng)的共同特征：分為頭、胸、腹三部分

7、，頭上一對(duì)觸角，胸部有三對(duì)足。并在認(rèn)知有差異的情況下，能自主討論解決，發(fā)現(xiàn)其正確部位。 及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，在標(biāo)記過(guò)程中對(duì)昆蟲(chóng)的身體結(jié)構(gòu)的共同特征，從部分到整體有個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)查漏補(bǔ)缺。 歸納總結(jié)，讓學(xué)生明確昆蟲(chóng)的共同特征有哪些。 鞏固知識(shí)內(nèi)容。 通過(guò)畫螞蟻這一活動(dòng)，教師糾偏。 對(duì)上一環(huán)節(jié)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行應(yīng)用。在判斷活動(dòng)中，讓學(xué)生加深對(duì)昆蟲(chóng)共同特征的理解。 訓(xùn)練學(xué)生用演繹推理的思維方法，判斷各種動(dòng)物是否屬于昆蟲(chóng)。 通過(guò)學(xué)生的閱讀，持續(xù)激發(fā)他們研究昆蟲(chóng)世界的熱情。 課堂小結(jié) 我們可以根據(jù)動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)特征，判斷這個(gè)動(dòng)物是不是昆蟲(chóng)。如果這個(gè)動(dòng)物身體分為頭、胸、腹三部分，頭上有一對(duì)觸角，胸上有三對(duì)足，那么這個(gè)動(dòng)物就是昆蟲(chóng)。如果沒(méi)有，那么這個(gè)不是昆蟲(chóng)。