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1、教科版《科學(xué)》四年級下冊教材解讀 第一部分 教科書整體介紹 　　教科版《科學(xué)》四年級下冊教科書有四個單元：“電”“新的生命”“食物”和“巖石和礦物”。每個單元有7課，一共28課。 第一單元“電”是從“生活中的靜電現(xiàn)象”開始的。靜電是認識電的起點。學(xué)生在尋找靜電的生活體驗中開始思考物體為什么會帶電，這雖然是淺層次的認知，但是建立了靜電與生活用電的聯(lián)系，對電的本質(zhì)有了了解，這種“點到為止”的認識是后面探究活動的基礎(chǔ)。本單元將通過一系列的科學(xué)探究活動，使學(xué)生建立關(guān)于電的初步的科學(xué)概念。 　　第二單元“新的生命”先認識完全花和不完全花，再由植物的花、果實和種子的系列觀察活動，過渡到動物的卵、繁

2、殖的觀察和研究，從而使學(xué)生獲得植物和動物如何繁殖新生命的認識，形成關(guān)于生命的一系列發(fā)展性概念。教科書中的觀察實驗，特別是一些探究性的實驗，都是在支撐有關(guān)生命概念的建立，并在此過程中使學(xué)生獲得對生命的理解。 　　第三單元“食物”，通過對一天中所吃食物的回憶和分類，引起學(xué)生對飲食的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)自己在飲食中的不良習(xí)慣，并在以后的生活中，能科學(xué)、合理、均衡地飲食。食物的變化和獲取食物信息方法的研究也是在幫助學(xué)生進一步認識事物的特征及其變化規(guī)律。 　　第四單元“巖石和礦物”是學(xué)生初次對構(gòu)成地球固體物質(zhì)的探究。通過對巖石、礦物的觀察、分類和描述，使學(xué)生形成關(guān)于地球物質(zhì)的一般性概念，并對保護、開發(fā)和利用地

3、球資源的重要意義有進一步的了解。 　　學(xué)生在過去一年半的科學(xué)探究活動中已經(jīng)積累了一定的科學(xué)課學(xué)習(xí)經(jīng)驗，即將展開的本冊四個單元的科學(xué)學(xué)習(xí)，對進一步培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。教學(xué)中，我們要繼續(xù)堅持引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，引導(dǎo)他們逐漸養(yǎng)成尊重事實、注重證據(jù)、大膽質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)和思維方式。要注意從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)主題探究活動。 　　1.了解學(xué)生對所學(xué)科學(xué)主題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現(xiàn)的想法。只有充分了解學(xué)生在概念的形成過程中的思維變化，才能做出正確的教學(xué)判斷，并避免客觀事實與學(xué)生的想象混淆。 　　2.指導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進行比較和描述。教科書中涉及了大量的觀察、比較

4、活動，這些活動可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)觀察對象在屬性、結(jié)構(gòu)、功能、關(guān)系等方面的特點，是學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念的重要認識基礎(chǔ)。 　　3.引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實驗的過程中做好記錄。教科書中給出了各單元相應(yīng)的記錄表，并提示學(xué)生用文字、數(shù)據(jù)、科學(xué)圖畫、氣泡圖、網(wǎng)狀圖和柱形圖等進行記錄。教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生客觀的記錄觀察到的現(xiàn)象，并隨時提示他們將自己的記錄與小組同學(xué)的記錄進行比較、修正，教師每周都要對學(xué)生的記錄進行督促和檢查。 　　4.引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~匯描述觀察到的現(xiàn)象和事實?；顒又行枰獙W(xué)生進行描 述的內(nèi)容很多，有些甚至是實驗過程的描述，這種描述能夠幫助學(xué)生提高科學(xué)思維能力，教學(xué)中應(yīng)耐心引導(dǎo)。 　　5.指導(dǎo)學(xué)

5、生對觀察和實驗結(jié)果進行整理、加工，形成正確的解釋。尤其要重視學(xué)生 在觀察實驗過程中，從證據(jù)、表格、圖形獲得的一些科學(xué)信息，并引導(dǎo)他們合理地使用 這些信息做出科學(xué)解釋。 第二部分　各單元說明與教學(xué)建議 第一單元　　電 　　單元教學(xué)的意義 　　學(xué)生在“電”單元中，將借助導(dǎo)線、燈泡、電池等電器元件開展許多有趣的探究活動，初步建立與電有關(guān)的科學(xué)概念。通過“電”單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對科學(xué)概念的理解及探究能力會得到同步發(fā)展，對電的興趣和安全用電的意識將得到進一步的增強。 　　本單元對電的研究是從研究“生活中的靜電現(xiàn)象”開始的。通過對靜電現(xiàn)象的簡單的研究，使學(xué)生對電的本質(zhì)有初步的認識，然后導(dǎo)入對電

6、的一系列的探究活動。接下來的活動內(nèi)容是按照學(xué)生認識的發(fā)展，按不斷產(chǎn)生的新的問題和探究的需求設(shè)計和安排的。從生活中看到有了電，燈泡就亮了，聯(lián)系到自己能使小燈泡亮起來嗎？一個燈泡能接亮了，兩個小燈泡也接亮了，更多的小燈泡同樣也能亮起來了。學(xué)生們就是在這樣的不斷點亮小燈泡的活動過程中，知道了電流是怎么流過小燈泡的，理解了什么是電路，怎樣的狀態(tài)叫做電路斷路了，怎樣的狀態(tài)叫做電路短路了。由于用幾根電線連接了好幾個燈座和燈泡，一個地方的連接或一件器材出了問題，燈泡就會不亮。學(xué)生們用自己學(xué)到的電知識去解釋它，對電路哪里出故障進行分析，并試著用自己可以實現(xiàn)的方法去解決遇到的問題。于是，發(fā)現(xiàn)了斷路的原因是：有些

7、物體電流是不能通過的。從而知道了什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體。在檢測“導(dǎo)體與絕緣體”的活動中，學(xué)生們的手中誕生出一個“電路檢測器”。本單元還在導(dǎo)體與絕緣體的認識基礎(chǔ)上，安排了一個“我來做個小開關(guān)”的課題，使學(xué)生們已經(jīng)形成的電路發(fā)展成為一個可以控制的電路。本單元的最后一個課是“不一樣的電路連接”，目的是整理學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，比較串聯(lián)和并聯(lián)兩種連接方法。 　　在電單元的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中，需要特別強調(diào)的是安全用電的教育。科學(xué)課中有關(guān)電的活動有可能引發(fā)一些學(xué)生對220V家用電路、電器的探究欲望。所以，必須明確告訴學(xué)生潛在的危險性，禁止對220V家用電路、電器進行任何嘗試性的探究活動。“電”單元中所有涉及電流的探究活

8、動，都應(yīng)限制在以干電池作為電源的范圍內(nèi)。 　　 第二單元　　新的生命 　　單元教學(xué)的意義 　　從本單元的外部結(jié)構(gòu)上來看，它是繼三年級上冊“植物”“動物”，三年級下冊“植物的生長變化”“動物的生命周期”等單元后，繼續(xù)對“新的生命”進行探索。本單元試圖幫助學(xué)生建立起繁殖的概念：讓學(xué)生認識到生物在其生長變化的過程中，并不以生物個體死亡而結(jié)束，生物可以通過繁殖產(chǎn)生新的生命，使其物種得以延續(xù)。通過本單元的研究學(xué)習(xí)，為以后研究生物與環(huán)境、生物的多樣性打下基礎(chǔ)。 　　從單元的內(nèi)部結(jié)構(gòu)上來看，本單元從學(xué)生比較熟悉的花開始，研究開花植物是怎樣繁殖的，進而研究動物是怎樣繁殖的。并通過花的解剖及觀察、花

9、的傳粉、果實與種子的傳播、種子的萌發(fā)、卵的孵化等活動，建立起新的生命繁殖的概念。 　　新生命的誕生是學(xué)生非常感興趣的，對于本單元的核心概念“繁殖”來說，學(xué)生理解起來也許并不困難，但是要真正研究生物的繁殖過程或繁殖方法，學(xué)生是會感到比較陌生和困難的。因此，教科書做了如下安排。 　　第1—5課為本單元的第一部分，幫助學(xué)生認識開花相植物的繁殖。 　　第1課的觀察研究活動是從觀察油菜花開始的，選取油菜花作為觀察材料，是因為取材方便，全國適用范圍廣泛。而且油菜花的構(gòu)造簡單、典型，學(xué)生也比較熟悉。本課通過解剖、觀察油菜花，讓學(xué)生建立起花的基本構(gòu)造的概念。 　　第2課，觀察各種各樣的花，認識到花的多

10、樣性和相同性（一般的花都有花蕊），開花是為繁殖做準(zhǔn)備的。 　　第3課，認識開花以后發(fā)生的變化，花在合適的條件下形成果實，果實里面有種子。 　　第4課，植物的種子成熟以后要以不同的方式散播到遠處去，不同的植物有不同的傳播種子的方式，植物種子的某些特點適合于它用這樣的方式來傳播。 　　第5課，當(dāng)種子傳播到適合的地方就會萌發(fā)、生長、長成新的植物，由此誕生新的生命，開始新一輪的生命之旅。 　　第二部分為第6—7課，幫助學(xué)生認識動物的繁殖。通過認識動物的卵、卵的孵化及哺乳動物的繁殖等，幫助學(xué)生建立起“繁殖也是動物的共同特征，不同的動物有不同的繁殖方式”的概念。 第三單元　　食物 　　單元教學(xué)

11、的意義 　　食物這個單元共有七個教學(xué)內(nèi)容，分別從“我們吃什么食物”“我們從食物中得到什么”“我們應(yīng)該怎樣吃食物”“食物的一些變化與我們的關(guān)系”等方面對人與食物之間的關(guān)系展開研究。 　　進入本單元學(xué)習(xí)前，學(xué)生在自己的生活與學(xué)習(xí)中對食物有著較多的體驗，這些體驗都會構(gòu)成本單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。不過學(xué)生們對食物的關(guān)注是零散的，想到和遇到的問題多是喜歡吃什么、吃的是什么等問題，即使涉及飲食健康問題，得到的解釋也不盡全面，有的甚至是片面的。在這種情況下，學(xué)生進入本單元的學(xué)習(xí)，他們會嘗試用一種與以往不同的眼光來看待“食物”,去發(fā)現(xiàn)人體生命活動與食物之間密不可分的關(guān)系:食物為人類生存提供了基本保障,為人類提供了

12、生長發(fā)育所需的營養(yǎng),也為人類提供了生命活動所需的能量。他們還會去發(fā)現(xiàn)食物自身發(fā)生的奇妙變化,而這種變化與人類也有著千絲萬縷的聯(lián)系。 　　第1課“一天的食物”。這是單元的起始課，讓學(xué)生在回憶一天中吃過的食物的活動中，完成一次全班的調(diào)查活動，發(fā)現(xiàn)原來我們一天中吃到的食物是那樣的豐富，而且還可以劃分出不同的類別。 　　第2課“食物中的營養(yǎng)”。當(dāng)學(xué)生面對一天中豐富的食物時，本課的活動將學(xué)生由“我們吃什么”引入到“食物給予我們什么”，結(jié)合學(xué)生對一天中我們吃下的食物是豐富的這個經(jīng)驗，進一步發(fā)展為當(dāng)我們獲取豐富食物的同時，也就獲得了豐富營養(yǎng)的認識。將豐富的食物與豐富的營養(yǎng)之間的關(guān)系，呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

13、　　第3課“營養(yǎng)要均衡”。在集體的調(diào)查中體現(xiàn)出了食物與營養(yǎng)的豐富，這能不能說明學(xué)生個體的營養(yǎng)均衡呢？當(dāng)學(xué)生在這個活動中用自己一天的食物與營養(yǎng)構(gòu)成與集體調(diào)查的結(jié)果做比對的時候，就會發(fā)現(xiàn)一些問題了，他們會反思自己的飲食習(xí)慣，并嘗試做出改進。 　　本單元前三課幫助學(xué)生建立了自身需求與食物、營養(yǎng)之間的關(guān)系。從第4課開始學(xué)生仍舊站在健康生活的角度，開始關(guān)注食物的不同變化以及這種變化與我們的關(guān)系。 　　第4課“生的食物和熟的食物”。這一課涉及了兩方面的內(nèi)容，一是食物的食用方式——生食和熟食，要向?qū)W生表明有的食物可以生食，有的食物需要熟食；二是關(guān)注食物由生到熟的變化，以及種種變化對于人體消化吸收的幫助。

14、食物生熟變化會對人體的消化吸收帶來幫助，而食物的另一種由新鮮到變質(zhì)的變化，也會讓學(xué)生看到食物變化的另一面，并思考這種變化與我們健康的關(guān)系以及減慢這種變化的方法。 　　第5課“面包發(fā)霉了”。這個教學(xué)活動中，學(xué)生將會觀察到食物變質(zhì)后的樣子，并通過實驗活動來研究面包發(fā)霉所需要的條件。 　　第6課“減慢食物變質(zhì)的速度”。食物的變質(zhì)需要適宜的條件和足夠的時間，減緩食物變質(zhì)的速度就成為了食物保存中需要注意的事情，學(xué)生可以通過上一課積累的經(jīng)驗，以及對不同食品保鮮方式的了解，提出自己對減慢食物變質(zhì)速度的看法。 　　第7課“食物包裝上的信息”。當(dāng)前的食品包裝上信息非常豐富，能夠找到食品構(gòu)成成分、飲食健康、

15、食品保存方法等多種信息，而這些信息正是本單元學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸的、獲得的。對包裝信息的了解可以讓學(xué)生更加深入地了解食物，了解我們與食物的關(guān)系，了解食物與健康的關(guān)系。 　　在食物單元的教學(xué)中，學(xué)生們將獲得很多有關(guān)食物的分類、營養(yǎng)成分、營養(yǎng)搭配、儲存方法等知識。需要注意的是一方面在科學(xué)課上，希望學(xué)生們在吃食物的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，并且能想辦法解決一些問題。作為科學(xué)教師，我們應(yīng)該做的是肯定他們的觀察研究，鼓勵他們?nèi)ビH身經(jīng)歷，當(dāng)學(xué)生們在解決問題的過程中遇到困難時，我們應(yīng)及時給予幫助和指導(dǎo)。另一方面是，在教學(xué)過程中我們除了讓學(xué)生關(guān)注知識以外，更有價值的是學(xué)生們通過對食物的觀察研究活動，能對自己所吃的食物有

16、一些感性的認識，能有意識地關(guān)注自己日常生活中的科學(xué)，學(xué)會收集相關(guān)的信息，能對收集的資料進行初步的分析和整理，達到認識周圍世界的目的，這對學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有很大的意義。 第四單元 巖石和礦物 　　單元教學(xué)的意義 　　巖石是由礦物組成的，巖石和礦物是組成地球的重要物質(zhì)，也記載著地球誕生和運動變化的歷史。 　　本單元指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)巖石和礦物的內(nèi)容，一方面是把巖石作為構(gòu)成地球的物質(zhì)來認識，認識它的各種屬性，另一方面是為了進一步發(fā)展學(xué)生的觀察能力，由于巖石和礦物與其他觀察對象不同，有著自己的特點，所以觀察巖石和礦物要涉及一些新的方法和內(nèi)容，是發(fā)展學(xué)生觀察能力的好材料。 　　巖石和礦物在生

17、產(chǎn)生活中有著廣泛的用途，原始人已知道利用巖石做工具，后來又知道用天然的磁石作指南針，從礦石中提煉金屬。今天巖石和礦物發(fā)揮了越來越重要的作用，讓學(xué)生了解巖石和礦物對人類社會的用途，可以使他們體會到人與自然的關(guān)系，認識保護地球資源的意義。 教科版《科學(xué)》四年級下冊教材解讀 華家中心小學(xué)劉影 第一部分 教科書整體介紹 一、教材分析 教科版《科學(xué)》四年級下冊教科書有四個單元：“電”“新的生命”“食物”和“巖石和礦物”。每個單元有7課，一共28課。 本冊內(nèi)容由“電”、“新的生命”、“食物”和“巖石和礦物”四個單元組成。 第一單元“電”是從“生活中的靜電現(xiàn)象”開始的。學(xué)生對靜電有比較豐富的生

18、活體驗，讓他們適當(dāng)?shù)亓私庖稽c有關(guān)電荷的知識，在尋找靜電的生活體驗中開始思考物體為什么會帶電，這雖然是淺層次的認知，但是建立了靜電與生活用電的聯(lián)系，對電的本質(zhì)有了了解，這種“點到為止”的認識是后面探究活動的基礎(chǔ)，可以使后續(xù)課中電流、電路的學(xué)習(xí)更有基礎(chǔ)。這一單元將通過與電相關(guān)內(nèi)容的實驗、交流、預(yù)測、檢驗、測量和推理、解釋等活動，使學(xué)生形成關(guān)于電的初步概念，同時獲得一些基本實驗操作技能。 第二單元“新的生命”是從“觀察油菜花”引入的。先認識完全花和不完全花，由植物的花、果實和種子的系列觀察活動，過渡到動物的卵、繁殖的觀察和研究，從而使學(xué)生獲得植物和動物如何繁殖新生命的認識，并形成關(guān)于生命的一系列發(fā)

19、展性概念。教科書中的觀察實驗，特別是一些探究性的實驗，都是在支撐有關(guān)生命概念的建立，并在此過程中使學(xué)生獲得對生命的理解。 第三單元“食物”，通過對一天中所吃食物的回憶和分類，引起學(xué)生對飲食的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)自己在飲食中的不良習(xí)慣，并在以后的生活中，能科學(xué)、合理、均衡地飲食。食物的變化和獲取食物信息方法的研究也是在幫助學(xué)生進一步認識事物的特征及其變化規(guī)律。 第四單元“巖石和礦物”是學(xué)生初次對構(gòu)成地球固體物質(zhì)的探究。通過對巖石、礦物的觀察、分類和描述，使學(xué)生形成關(guān)于地球物質(zhì)的一般性概念，并對保護、開發(fā)和利用地球資源的重要意義有進一步的了解。 二、在教學(xué)中注意事項 學(xué)生在過去一年半的科學(xué)探究活動

20、中已經(jīng)積累了一定的科學(xué)課學(xué)習(xí)經(jīng)驗，即將展開的本冊四個單元的科學(xué)學(xué)習(xí)，對進一步培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。教學(xué)中，我們要繼續(xù)堅持引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，引導(dǎo)他們逐漸養(yǎng)成尊重事實、注重證據(jù)、大膽質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)和思維方式。要注意從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)主題探究活動： 　　1.了解學(xué)生對所學(xué)科學(xué)主題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現(xiàn)的想法。只有充分了解學(xué)生在概念的形成過程中的思維變化，才能做出正確的教學(xué)判斷，并避免客觀事實與學(xué)生的想象混淆。 　　2.指導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進行比較和描述。教科書中涉及了大量的觀察、比較活動，這些活動可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)觀察對象在屬性、結(jié)構(gòu)、功能、關(guān)系等方面的

21、特點，是學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念的重要認識基礎(chǔ)。 　　3.引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實驗的過程中做好記錄。教科書中給出了各單元相應(yīng)的記錄表，并提示學(xué)生用文字、數(shù)據(jù)、科學(xué)圖畫、氣泡圖、網(wǎng)狀圖和柱形圖等進行記錄。教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生客觀的記錄觀察到的現(xiàn)象，并隨時提示他們將自己的記錄與小組同學(xué)的記錄進行比較、修正，教師每周都要對學(xué)生的記錄進行督促和檢查。 　　4.引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~匯描述觀察到的現(xiàn)象和事實。活動中需要學(xué)生進行描 述的內(nèi)容很多，有些甚至是實驗過程的描述，這種描述能夠幫助學(xué)生提高科學(xué)思維能力，教學(xué)中應(yīng)耐心引導(dǎo)。 　　5.指導(dǎo)學(xué)生對觀察和實驗結(jié)果進行整理、加工，形成正確的解釋。尤其要重視學(xué)生 6

22、、在觀察實驗過程中，從證據(jù)、表格、圖形獲得的一些科學(xué)信息，并引導(dǎo)他們合理地使用。 第二部分 各單元概述與單元教學(xué)目標(biāo)、措施 第一單元 電 一、第一單元單元概述 　　當(dāng)我們輕輕閉合開關(guān):電燈就會發(fā)出光，收音機就會播放動聽的樂曲，電視機就會呈現(xiàn)五彩繽紛的畫面……這一切對我們來說似乎早就習(xí)以為常了。 　　電的大規(guī)模應(yīng)用，是基于人類對電的不斷探究。孩子們也對電感興趣。這一單元將借助導(dǎo)線、燈泡、電池等電器元件和許多有趣的探究活動，幫助學(xué)生建立有關(guān)電的初步概念，促進他們對科學(xué)探究的理解和探究能力的發(fā)展。 　　第1課《生活中的靜電現(xiàn)象》：學(xué)生將首先對身邊的靜電現(xiàn)象開展一系列的探究活動。靜電現(xiàn)象在

23、學(xué)生們的身邊經(jīng)常會發(fā)生。在這一課中，他們將知道靜電現(xiàn)象是物質(zhì)在外力作用下，發(fā)生電荷轉(zhuǎn)移而形成的。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。如果電荷能持續(xù)地向一個方向流動，就會產(chǎn)生電流。這些是學(xué)生們建立電概念的基礎(chǔ)。 　　第2—4課《點亮小燈泡》、《簡單電路》、《電路出故障了》：學(xué)生將開展對電路的研究。用一根電線和一個電池使小燈泡發(fā)光。這一活動看似簡單，但四年級的學(xué)生仍會津津有味地參與到活動中。他們將在活動中認識電、電路，想象電流是怎樣流動的。而在一次次使小燈泡亮起來的實驗中，他們會提出更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，并嘗試著用更多的連接方法使小燈泡亮起來。電池盒和小燈座的使用將使他們連接的電路更加穩(wěn)定，并便于操

24、作。為了“讓更多的燈泡亮起來”，學(xué)生將探索不同電路連接方式對小燈泡的影響。在電路中，如果某個地方連接不好或者某個電器元件出了問題，都有可能導(dǎo)致燈泡不亮?！半娐烦龉收狭恕币徽n的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在尋找電路故障的過程中，將自制的“電路檢測器”做為重要的檢測工具。同時，在此過程中，學(xué)生們將形成關(guān)于電的一些重要概念，如“電是一種能源，它能使物體發(fā)光、發(fā)熱”“要使小燈泡發(fā)光，電必須流經(jīng)包括電池在內(nèi)的完整的回路”“用相同的材料可以連接不同的電路”等。 　　第5課《導(dǎo)體和絕緣體》：用“電路檢測器”檢測“導(dǎo)體和絕緣體”，將使學(xué)生對身邊物質(zhì)性質(zhì)的認識得到發(fā)展，同時對電的理解也得到加深。 　　第6課《做個小開

25、關(guān)》：本單元還在導(dǎo)體與絕緣體的認識基礎(chǔ)上，安排了“做個小開關(guān)”一課，旨在使學(xué)生把已形成的電路概念進一步發(fā)展為一個“可以控制的電路”，同時也深化對導(dǎo)體和絕緣體的認識。 　　第7課《不一樣的電路連接》：日的是整理學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和認識，比較串聯(lián)和并聯(lián)兩種不同的電路連接方法。 　　整個單元的安排是一個嚴密的結(jié)構(gòu)，前后課之間有著學(xué)生認識發(fā)展上的邏輯關(guān)系。學(xué)生從認識電的本質(zhì)一電荷開始，到認識電路、電流、開關(guān)、電路檢測器、導(dǎo)體、絕緣體，這一系列的探究活動將最終指向?qū)﹄姷恼J識。 　　在本單元中，學(xué)生使用的是電池這樣一個安全的電源，而在日常生活中，多數(shù)用電器使用的是220伏的交流電。教師一定要讓學(xué)生知道220

26、伏交流電的電源是很危險的，不能直接用家里和學(xué)校里插座中的電做實驗。要把安全用電的教育貫穿單元教學(xué)的始終。 二、單元教學(xué)目標(biāo) 在這一單元中，希望讓學(xué)生通過對電的相關(guān)內(nèi)容進行調(diào)查、交流、預(yù)測、驗證、測量和推理、解釋等活動，使學(xué)生達成如下一些具體目標(biāo)： 科學(xué)概念 ●靜電現(xiàn)象是物質(zhì)在外力的作用下電荷位置發(fā)生變化所產(chǎn)生的帶電現(xiàn)象。 ●電荷有正電荷和負電荷兩種，同種電荷相互吸引，異種電荷相互排斥。 ●電荷持續(xù)的定向流動就形成了電流。　　　　 ●要使電流經(jīng)過導(dǎo)線使小燈泡發(fā)光，需要有一個完整的電路。 ●使用相同的材料，可以組成不同的電路；用不同的連接方式連接的電路具有不同的特點。　　 ●有

27、的物質(zhì)容易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)稱為導(dǎo)體；有的物質(zhì)不容易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)稱為絕緣體。 ●開關(guān)通過連接和斷開電路來控制電路中的用電器。 ●電是一種能量來源，能產(chǎn)生光和熱。　　 過程與方法 ●組裝簡單的電路?！　　? ●在關(guān)于電的探究活動中，進行預(yù)測、觀察、描述和記錄實驗的結(jié)果。 ●用簡單的電路圖表示電路的連接方式?！　　? ●制作簡單的開關(guān)，并用它來控制電路。 ●用電路檢測器檢驗電路中的故障?！　? ●用電路檢測器檢驗導(dǎo)體和絕緣體?！　　? ●用電路檢測器探究接線盒里電路的連接情況。 　　情感態(tài)度價值觀 ●知道安全用電的重要性?！　? ●激發(fā)探究電的興趣?！　　　? ●發(fā)展探究和解決問

28、題的自信心。 三、具體教學(xué)措施 1、本單元是學(xué)生第一次在課堂上接觸電的知識，必須十分重視安全用電的教育。因為教材只涉及電池和直流電，不能把它擴大到照明用電上去，以免造成嚴重的觸電事故。要反復(fù)強調(diào)，電池的電與照明電路的電的不同之處，引起學(xué)生的重視。 　　2、學(xué)生對電的知識感到神秘，又感到好奇。因此要滿足學(xué)生的探究欲望，盡量讓學(xué)生在動手操作的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)電的知識。準(zhǔn)備的材料要充分，一些材料可以讓學(xué)生課前準(zhǔn)備。 　　3、激發(fā)學(xué)生課外研究的興趣，往往對電的興趣就是從本單元開始的。要鼓勵學(xué)生在課外的研究與探索，適當(dāng)提供器材，促進學(xué)生的課外活動朝著良好的方向發(fā)展。 　　4、注意教材編排過

29、程中蘊含的教育價值和科學(xué)價值?？茖W(xué)課強調(diào)實事求是，強調(diào)對事實的尊重。在課堂教學(xué)中，要注重科學(xué)本質(zhì)對學(xué)生的影響作用，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。 　　5、每個學(xué)生的發(fā)展水平是不同的，我們允許有的學(xué)生走得快一些，走得遠一些，發(fā)展到很高的水平，但是不要求每個學(xué)生都要達到高要求，要允許有的學(xué)生走得慢一些，學(xué)的少一些。 第二單元 新的生命　　 一、第二單元概述 　　在前面的科學(xué)課中，學(xué)生們已經(jīng)觀察認識了生命體的特征，建立起了生命體的概念，并通過種植風(fēng)仙花、養(yǎng)蠶等活動，認識了動植物的一生所要經(jīng)歷的主要生長過程及其變化，建立起了生命周期的概念。在此基礎(chǔ)上，本單元試圖幫助學(xué)生建立起繁殖的概念。讓

30、學(xué)生認識到，生物物種并不以生物個體的死亡而結(jié)束，它們可以通過繁殖產(chǎn)生新的生命，使物種得以延續(xù)。通過本單元的研究學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生以后研究生物與環(huán)境、生物多樣性打下基礎(chǔ)。 　　新生命的誕生是學(xué)生非常感興趣的，對于本單元的核心概念——“繁殖”，學(xué)生理解起來也并不困難。但是要真正研究生物的繁殖過程或繁殖方法，學(xué)生們會感到比較陌生和困難。因此，教科書從學(xué)生比較熟悉的植物的花開始，研究開花植物是怎樣繁殖的，進而研究動物是怎樣繁殖的。 　　 第1—5課為本單元的第一部分，是幫助學(xué)生認識開花植物的繁殖方式。 　　 第1課《油菜花開了》：觀察研究活動從觀察油菜花開始。油菜花的構(gòu)造典型、簡單。本課通過解剖、

31、觀察油菜花，讓學(xué)生初步了解花的基本構(gòu)造。 　　 第2課《各種各樣的花》：觀察各種各樣的花，認識花在構(gòu)造上的多樣性和相同性（一般的花都有花蕊——雄蕊和雌蕊），建立起花的構(gòu)造和果實與種子的聯(lián)系，知道植物開花是為繁殖做準(zhǔn)備的。 　　 第3課《花、果實和種子》：細致觀察雄蕊和雌蕊，了解它們在形成果實與種子中的作用，知道給花傳粉的意義。 　　 第4課《把種子散播到遠處》：通過觀察油菜果莢和多種植物的果實，了解不同的植物有不同的傳播種子的方式，植物種子的某些特點適合于用這樣的方式來傳播種子。 　　 第5課《種子的萌發(fā)》：觀察發(fā)芽的蠶豆，了解種子的內(nèi)部構(gòu)造以及種子萌發(fā)的必要條件。 　　 第6—7課

32、《動物的卵》、《動物的繁殖活動》：本單元的第二部分，是幫助學(xué)生認識動物的繁殖方式。通過認識動物的卵、卵的孵化過程及哺乳動物的繁殖方式，幫助學(xué)生建立起“繁殖也是動物的共同特征，不同的動物有不同的繁殖方式”的概念。 二、第二單元教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念 ●繁殖是生物的基本特征。動物和植物都需要通過繁殖延續(xù)物種。　　 ●許多動植物在繁殖方式上具有相似性，植物的花和動物的卵都要經(jīng)過受精后才能產(chǎn)生新的生命。 ●花是植物的繁殖器官，花的特殊構(gòu)造使它能夠承擔(dān)生產(chǎn)種子、繁殖新生命的任務(wù)。 ●植物種子和動物卵的構(gòu)造是與它們發(fā)育新的生命的作用相適應(yīng)的。　　　 ●植物傳播種子的方式是多種多樣的，植物傳播種子

33、的方式與植物的果實和種子的結(jié)構(gòu)是有聯(lián)系的。 　　過程與方法 ●用解剖的方法觀察花和種子的內(nèi)部構(gòu)造。 ●用適當(dāng)?shù)男问接涗浕ǖ淖兓^程和果實的生長過程。 ●按一定順序?qū)Υ迫锖托廴镞@樣更細小的結(jié)構(gòu)進行觀察。 ●持續(xù)觀察種子發(fā)芽的變化過程?！　　? ●經(jīng)歷觀察卵的構(gòu)造和青蛀卵的孵化過程。 　　情感態(tài)度價值觀 ●保持探究新生命產(chǎn)生的奧秘的好奇心?！　　? ●養(yǎng)成認真細致、堅持觀察的科學(xué)態(tài)度。 ●認識到自然界的生命是生生不息的繁殖對于每個物種的延續(xù)都至關(guān)重要。 三、具體教學(xué)措施 （1）、教材從生命的高度，編寫本單元的內(nèi)容。因此，我們要有一種敬畏生命的意識，來教學(xué)本課的內(nèi)容。自始至終要有

34、一種愛惜生命、珍愛自然的思想感情，無論在研究花，還是果實、種子、卵的時候，盡量做到不傷害動植物的生命，竭力在自然狀態(tài)下進行觀察研究。 　　（2）、一些內(nèi)容、一些活動與自然課差不多，我們可以從區(qū)別于自然課的角度來認識科學(xué)課。哪些方面改變了，改變的意義和價值在哪里？要從科學(xué)的方法、科學(xué)的思想和價值觀上去認識這些改變的內(nèi)容，教師在實際教學(xué)中要盡量體現(xiàn)出這方面的內(nèi)涵。 　?。?）、教師要以更高的視野來看待本單元的教學(xué)內(nèi)容，不要局限于教材所涉及的內(nèi)容，不要局限于動植物本身的知識，更要擴大知識面，更要體現(xiàn)對科學(xué)理解和科學(xué)的思想和價值觀。 　?。?）要擴大學(xué)生的視野，不要局限于教材上的幾種植物，大

35、自然是最好的老師，鼓勵學(xué)生走向自然。當(dāng)學(xué)生學(xué)了本單元的內(nèi)容之后，如果走到大自然中，會自覺地仔細地觀察一棵植物，會用教材上的方法進行研究，那么教學(xué)的目標(biāo)就實現(xiàn)了。 第三單元 食物　　 一、第三單元概述 　　食物是人類生存的基本保障，食物為人類提供了生長發(fā)育所需的營養(yǎng)，也為人類提供了生命活動所需的能量。四年級的學(xué)生已經(jīng)知道，小時候他們是靠吃媽媽的乳汁長大的，隨著自己越長越大，活動越來越多時，乳汁已經(jīng)不能夠滿足身體對營養(yǎng)的需要，要吃各種各樣的食物了。吃各種各樣的食物是學(xué)生生活中最普通的事情。 　　關(guān)于食物，學(xué)生在以前的生活與學(xué)習(xí)中有著較多的體驗，這些體驗都會構(gòu)成本單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生們對

36、食物的關(guān)注常常是零散的，想到和遇到的問題多是喜歡吃什么、吃的是什么等問題，即使涉及飲食健康問題，得到的解釋也不盡全面，有的甚至是片面的。在這種情況下，引導(dǎo)學(xué)生進人本單元的學(xué)習(xí)，讓他們嘗試用一種與以往不同的眼光來看待“食物”，發(fā)現(xiàn)食物與人體生命活動之間密不可分的關(guān)系，并發(fā)現(xiàn)食物自身會發(fā)生奇妙的變化。 　　第1課《一天的食物》：它是本單元的起始課，通過讓學(xué)生回憶一天中吃過的食物，完成一次全班性的調(diào)查活動，發(fā)現(xiàn)原來我們一天中吃到的食物是那樣的豐富，而且還可以劃分出不同的類別。這也是在向?qū)W生表明，食物的豐富體現(xiàn)著人類飲食的特征——“雜食”。 　　第2課《食物中的營養(yǎng)》：當(dāng)學(xué)生面對一天中豐富的食物時

37、，本課的活動將學(xué)生由“我們吃什么”的問題引人到“食物帶給了我們什么營養(yǎng)”上來。從一天中吃下的食物是豐富的這個生活經(jīng)驗，進一步發(fā)展為當(dāng)我們獲取豐富食物的同時，也就獲得了豐富營養(yǎng)的認識。將豐富的食物與豐富的營養(yǎng)之間的關(guān)系，呈現(xiàn)在學(xué)生面前。 　　第3課《營養(yǎng)要均衡》：豐富的食物與營養(yǎng)是否就能保證我們健康的生活和成長呢?這一課通過組織學(xué)生觀察均衡膳食寶塔的活動，引出了營養(yǎng)要均衡的概念。學(xué)生在這個活動中，用自己一天的食物與營養(yǎng)均衡標(biāo)準(zhǔn)做比對的時候，就會發(fā)現(xiàn)一些問題。他們會反思自己的飲食習(xí)慣，并嘗試做出改進。 　　本單元前三課的目的在于幫助學(xué)生建立自身需求與食物、營養(yǎng)之間的關(guān)系。從第4課開始，學(xué)生將繼

38、續(xù)站在健康生活的角度，關(guān)注食物的不同變化以及這種變化與健康的關(guān)系。 　　第4課《生的食物和熟的食物》：本課涉及了兩方面的內(nèi)容，一是食物的食用方式，向?qū)W生表明有的食物可以生食，有的食物則需要熟食;二是食物由生到熟的變化，這種變化對于人體消化吸收是有幫助的。 　　除了食物生熟的變化之外，食物的另一種由新鮮到變質(zhì)的變化，也將會讓學(xué)生看到食物變化的另一面，并思考這種變化與健康的關(guān)系，以及減慢這種變化的方法。 　　第5課《面包發(fā)霉了》：在這個教學(xué)活動中，學(xué)生將會觀察到食物變質(zhì)后的情況，并通過實驗活動來研究面包發(fā)霉所需要的條件。 　　第6課《減慢食物變質(zhì)的速度》：食物的變質(zhì)需要適宜的條件和足夠的時

39、間，減緩食物變質(zhì)的速度就成了食物保存中需要注意的事情。學(xué)生可以通過自身積累的經(jīng)驗，以及對不同食品保鮮方式的了解，提出對減慢食物變質(zhì)速度的看法。 　　第7課《食物包裝上的信息》：當(dāng)前，食品包裝上的信息非常豐富，能夠找到食品的成分、保存方法等多種信息。從包裝上獲取的信息可以讓學(xué)生更加深人地了解食物的原料組成、食物的營養(yǎng)成分、食物與健康的關(guān)系，為我們科學(xué)合理地膳食提供幫助。 　　通過“食物”單元的教學(xué)，學(xué)生們將獲得很多有關(guān)食物的分類、營養(yǎng)、營養(yǎng)搭配、儲存方法等知識。需要注意的是，在科學(xué)課上，我們要積極肯定學(xué)生的觀察研究，鼓勵他們?nèi)ビH身實踐。當(dāng)學(xué)生們在解決問題的過程中遇到困難時，要及時給予幫助和指

40、導(dǎo)。另外，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生有意識地去關(guān)注自己日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象，學(xué)會收集相關(guān)的信息，并對收集的資料進行初步的分析和整理，達到認識周圍世界的日的，這對學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展是具有重大意義的。 二、單元教學(xué)目標(biāo) 　　科學(xué)概念 ●人的生長與活動需要營養(yǎng)，營養(yǎng)是從食物中得到的?！? ●食物的種類很多，并含有豐富的營養(yǎng)，保持合理營養(yǎng)，才能使身體健康。 ●食物也會發(fā)生多種變化，有的變化有利于人體生長，有的變化對人體有害?！　　? ●食物腐敗變質(zhì)是微生物大量繁殖引起的，微生物的生長需要適宜的環(huán)境，破壞微生物生長繁殖的條件可以減慢食物變質(zhì)的速度?！　? ●了解食品，從包裝上可獲取不少信息。 　　

41、過程與方法 ●使用分類的方法對食物進行分類，對分類記錄進行整理。　　 ●通過閱讀資料獲取信息，豐富自身的認識，并擴充到記錄中。 ●通過實驗的方法辨別脂肪、淀粉等營養(yǎng)成分在食物中的存在?！　　　? ●通過討論，參照教科書的提示，完成面包發(fā)霉實驗的設(shè)計和實施。 ●利用本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對食品包裝上的信息做出分析.在完成食物變質(zhì)的研究活動中，注意實驗活動中的衛(wèi)生和安全問題。 　　情感態(tài)度價值觀　　 ●在研究食物的活動中，發(fā)現(xiàn)人體的生命活動與食物、食物營養(yǎng)、食物變化的關(guān)系感受事物與事物之間存在的聯(lián)系。 ●在分類、比較等活動中，參與集體的討論和研究，學(xué)習(xí)用不同的方式表達自己的觀點?！　?

42、 ●在實驗活動中，嚴謹細致地完成實驗的設(shè)計、準(zhǔn)備，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度。 三、具體教學(xué)措施 （1）、本單元的編寫是從學(xué)生思維發(fā)展的角度展開的，因此要十分重視學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的生成性的問題，及時調(diào)整策略進行教學(xué)。 　　（2）、對比實驗是相當(dāng)嚴謹?shù)?，變量的控制是關(guān)鍵。教師要指導(dǎo)好其中的幾個對比實驗，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴謹、求真、求實的科學(xué)態(tài)度，形成科學(xué)價值觀。 　?。?）、科學(xué)課希望學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并且想辦法解決問題。當(dāng)學(xué)生遇到困難的時候，要及時提供幫助，不要以為提倡了自主探究，就放手不管，不能從一個極端走向另一個極端。 　　（4）、在本單元的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將獲得很多有

43、關(guān)事物的知識。我們在學(xué)習(xí)知識的過程中，一定要發(fā)展學(xué)生的認識經(jīng)歷。通過對事物的觀察研究活動，能有意識的去關(guān)注自己日常的生活中的科學(xué)，使自己變得更聰明、更理智。同時學(xué)會收集資料、學(xué)會分析整理，以此來認識周圍的世界，是很有價值意義的。教師一定要站得高些看得遠些。 第四單元 巖石和礦物 一、第四單元概述 　　地殼是由巖石構(gòu)成的，而巖石是由一種或多種礦物有規(guī)律組合而成的。 　　巖石、礦物不僅是組成地球外殼的重要物質(zhì)，還是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。人們種植農(nóng)作物的土壤來自于巖石的風(fēng)化，許多生產(chǎn)生活的原料及能源都取自于巖石和礦物。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，巖石和礦物將被更廣泛地應(yīng)用于我們的生產(chǎn)和生活中。

44、 　　不僅如此，由于巖石的特性反映了它產(chǎn)生的環(huán)境和條件，所以巖石還是研究地球運動變化歷史的重要客觀依據(jù)。 　　巖石和礦物是科學(xué)（3—6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要內(nèi)容，小學(xué)生有必要學(xué)習(xí)一些有關(guān)巖石和礦物的知識。 　　四年級的學(xué)生對巖石不會太陌生，山坡上、溪溝里、小路邊、海邊到處都有巖石。對于巖石他們也有許多問題，如“美麗的雨花石是從哪里來的?”“卵石為什么會這么光滑?”等，這正是引領(lǐng)學(xué)生研究巖石奧秘的興趣之源。 　　本單元以巖石為主要觀察對象，通過“各種各樣的巖石”“認識幾種常見的巖石”“巖石的組成”“觀察、描述礦物”、“巖石、礦物和我們”等一系列主題的探究活動，引導(dǎo)學(xué)生們認識一些常見的巖石和

45、礦物，獲得一些關(guān)于“巖石和礦物”的簡單知識;學(xué)習(xí)用多種方法觀察、描述巖石和礦物的特點，獲得觀察、描述自然事物的新方法。在此過程中，增進對地球?qū)氋F資源一巖石和礦物的認識。本單元各課內(nèi)容如下： 　　 第1課《各種各樣的巖石》：啟發(fā)學(xué)生對巖石已有的認識以及觀察、分類方面的已有經(jīng)驗。讓學(xué)生綜合運用各種感官觀察和描述各種巖石的特點，通過自選標(biāo)準(zhǔn)給巖石分類，認識巖石的基本屬性，以及巖石是多種多樣的。 　　第2課《認識幾種常見的巖石》：通過對頁巖、砂巖、石灰?guī)r、礫巖、大理巖、花崗巖結(jié)構(gòu)和構(gòu)造等特點的觀察，進一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察巖石的方法。 　　第3課《巖石的組成》：由“美麗的花崗巖”和“常見礦物”兩個

46、活動組成。通過觀察花崗巖的組成，使學(xué)生了解到“所有的巖石都是由一種或幾種礦物組成的”。 　　第4課和第5課《觀察描述巖石》：是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察、描述礦物屬性的基本方法?！坝^察、描述礦物(一)”重點學(xué)習(xí)觀察礦物的顏色、條痕和軟硬;“觀察、描述礦物(二)”重點學(xué)習(xí)觀察礦物的透明度、光澤和形狀。 　　第6課《面對幾種不知名礦物》：是通過對幾種不知名礦物進行觀察，并對照資料進行識別，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用本單元學(xué)到的觀察、描述巖石與礦物的基本方法和技能。 　　第7課《巖石、礦物和我們》：一方面引導(dǎo)學(xué)生認識巖石、礦物的廣泛用途，另一方面讓學(xué)生樹立保護和合理開發(fā)利用自然資源的意識。 　　本單元的探究活動

47、是以觀察、比較、描述為主。對巖石、礦物的觀察鑒別活動，日的在于引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷這樣的活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和能力?！? 二、單元教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念 ●地殼是由巖石構(gòu)成的，巖石是一種或多種礦物組成的，巖石、礦物是組成地球的重要物質(zhì)?！　　　? ●不同的巖石和礦物有不同的形態(tài)、性質(zhì)和用途。 人們識別巖石和礦物是根據(jù)它們的特性?！　　　? ●人類生產(chǎn)、生活用品的許多原料取自巖石和礦物。 　　過程與方法 ●利用多種感官觀察、比較、描述和記錄巖石及礦物?！　?　 ●根據(jù)巖石和礦物的特性，對照有關(guān)資料對它們進行識別。 ●進行有關(guān)硬度、透明度、選擇的實驗，記錄并討論實驗的結(jié)果?！　　　? ●閱

48、讀更多的有關(guān)巖石和礦物的資料。 ●將先前所學(xué)的概念和技能應(yīng)用于新問題的解決?！? 　　情感態(tài)度價值觀　　 ●懂得巖石和礦物是人類生產(chǎn)、生活的重要資源，應(yīng)該保護和合理開發(fā)利用。 ●欣賞巖石的美、礦物晶體的美?！　　　? ●培養(yǎng)收集研究巖石和礦物的興趣。 ●認識到認真細致的觀察、比較、記錄和描述是重要的。　　 ●認識到使用多種方法驗證礦物特性的重要性。　 三、具體教學(xué)措施 教師在備課前思考以下問題： 　　1、學(xué)生對巖石已有的認識和探究興趣是我們開展活動的開始，你了解學(xué)生最想知道的是什么？ 　　2、本單元的第一個活動“開個石頭展覽會”的目的是什么？如何調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生在

49、課前體驗收集巖石的過程？ 　　3、四下年級的學(xué)生應(yīng)該具備怎樣的分類能力？學(xué)生在給物體分類過程中還會有什么困難？“給巖石分類”的目標(biāo)是什么？它與第一個活動和后續(xù)對巖石的研究活動有什么關(guān)系？ 　　4、貫穿整個單元中的線索是什么？你理解這些活動編排的意圖嗎？學(xué)生在經(jīng)歷了這些活動后，在哪些方面會有發(fā)展？ 　　5、最后一課你覺得用什么活動形式比較好？對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展有什么影響？ 　　6、本單元結(jié)束后，你如何了解和評價學(xué)生的發(fā)展？ 四年級科學(xué)上冊教材分析 范秀云 教科版《科學(xué)課》四年級科學(xué)上冊教材有四個單元“溶解”、“聲音”、“天氣”、“我們的身體”。覆蓋了生命科學(xué)、物

50、質(zhì)科學(xué)和地球與宇宙科學(xué)三大領(lǐng)域，具體為：生命科學(xué)《我們的身體》；物質(zhì)科學(xué)《溶解》和《聲音》；地球與宇宙科學(xué)《天氣》。每個單元都有七個教學(xué)內(nèi)容，一般每個教學(xué)內(nèi)容為一個課時。但對有些典型的過程和方法需要展開充分的探究，也并不以1課時為限。單元后的總結(jié)性教學(xué)更需要加強，目的在于幫助學(xué)生梳理概念、澄清觀點。 進入四年級以后，學(xué)生對科學(xué)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，求知欲和參與科學(xué)活動的愿望明顯增強。因此，這一學(xué)年度是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的至關(guān)重要的時期。教學(xué)中要因勢利導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中尊重客觀事實、注重證據(jù)、大膽質(zhì)疑，逐漸養(yǎng)成良好的科學(xué)品質(zhì)和思維方式，真正提高他們的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。 本冊教科書

51、中的每個教學(xué)單元都有七個課題，這七個課題即是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也反映了科學(xué)概念和過程與方法雙向發(fā)展、螺旋上升的過程。 本冊教學(xué)重點和難點： 1、對概念的理解?？茖W(xué)概念往往比較抽象，對有些概念需要用學(xué)生能夠理解的語言進行解釋，或者用事例和實驗說明。 2、實驗的操作習(xí)慣。良好的實驗操作習(xí)慣對知識的掌握有很好的幫助，教學(xué)中要及時糾正錯誤的操作，以免學(xué)生養(yǎng)成不良的操作習(xí)慣。 3、對現(xiàn)象的描述?？茖W(xué)現(xiàn)象的描述要恰當(dāng)，內(nèi)容要充實，文字要簡練。 4、對數(shù)據(jù)的記錄和整理。 本冊教學(xué)內(nèi)容： “溶解”單元是從觀察溶解現(xiàn)象入手，建立溶解的一般概念。這個概念可以看作是前概念水平，并沒有涉及分子的運動與分布等問

52、題?！安煌镔|(zhì)在水中的溶解能力”問題實際上已經(jīng)向著溶解度這一概念發(fā)展了，但是在這里主要還是想滲透溶解是物質(zhì)的基本屬性。物質(zhì)溶解的多與少和很多因素有關(guān)，如壓力、攪拌、溫度等，溶解與析出往往是可逆的。在“溶解的快與慢”問題中，溫度對溶解的影響是最重要的。而方糖的溶解從本質(zhì)上與攪拌加快溶解是一致的，只不過它從另外一個角度來說明增加物質(zhì)與水的接觸面（所謂咬碎）可以加快溶解。 “聲音”單元的各組實驗意在形成一系列發(fā)展性的概念。從物體的振動產(chǎn)生了聲音開始，到用音量和音高來描述聲音，直至聲音是以波的形式傳播以及耳的功能等。教科書中的各種實驗，特別是一些探究性的實驗，都是在支撐聲音概念的建立，并在此過程中使學(xué)生獲得對科學(xué)的理解。 “天氣”單元的重點是讓學(xué)生學(xué)習(xí)并堅持較長時間的天氣觀察和記錄，“天氣日歷”則是觀察記錄的載體。教科書中基本上是圍繞如何觀察天氣現(xiàn)象、如何記錄展開的；對記錄的統(tǒng)計和分析能使學(xué)生了解科學(xué)的處理數(shù)據(jù)方法，并建立對天氣新的認識。 “我們的身體”單元旨在認識自己的身體，倡導(dǎo)健康的生活。當(dāng)學(xué)生開始關(guān)注身體的結(jié)構(gòu)、身體各種器官的功能和工作時，他們對健康便會有新的理解和認識。