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1、材料作文立意的三維視角新材料作文，是追求開放與限制的有機結(jié)合的又一次探索和嘗試。較之話題作文，新材料作文“文本”意識更強，要緊扣材料，不斷章取義、不脫離材料含義作文。即要求學生先讀懂材料（文本），把握材料的思想內(nèi)涵的關鍵點并提取之，在此關鍵點上立意作文。所以，作文的審題立意要尤其重視。既然是材料作文，所給材料的價值就不可忽視，材料作文須以材料為載體。一則材料，其類型一定是多樣的，如寓意型（2006年全國卷）、范圍型（2006年全國卷）、中心型（2005年江蘇卷）等；同時，一則材料，其內(nèi)涵也必定是豐富的。面對一則材料，怎樣立意才是切合題意的呢？新材料作文指出，首先要全面理解材料，即把握材料的核心

2、觀點；其次，可以選擇一個側(cè)面、一個角度構思作文，但不要脫離材料含義作文。顯然，這個要求強調(diào)的是要關注材料的整體含義，從材料整體含義的構成中去選擇某個側(cè)面或者角度作文，在材料沒有被讀懂的情況下，只抓住材料的只言片語，隨意發(fā)揮拓展，這是只見樹木，不見森林的歪解，背離了“全面理解材料”的要求。在具體的寫作中，面對文本材料，就閱讀理解材料的思維取向而言，運用以下三維視角展開思索，抽繹材料旨意，將有助于學生由表及里，抓住立意對象的深層內(nèi)涵，提升立意的高度，從而更立體，更全面的解析文本材料。一、 側(cè)面切入 兼顧整體新材料作文允許在把握整體含義的前提下，從一個側(cè)面、一個角度構思作文，即學生可以就一個側(cè)面或一

3、個角度深入下去，以表達鮮明的個人觀點，只要能自圓其說，不悖常理，但不管何側(cè)面何角度，都不可劍走偏鋒，論之失度，所選側(cè)面或角度不可從片言只語中截取，必須從材料整體內(nèi)涵中篩選。如寫作2006年全國卷，從牧羊人的角度立意，可以把“人貴有自知之明”作為寫作重點；從孩子的角度立意，可以突出烏鴉的“勇于嘗試，奮力拼搏”的精神。再如寫作2006年全國卷，既可以站在“傳統(tǒng)閱讀”的立場上，亦可以站在“網(wǎng)上閱讀”的立場上立意，只要能表達清楚自己的觀點，有足夠的理論或事實支撐，讓人信服，均是正確的立意。這樣立意，寫作難度降低了，針對性更強了，學生寫起來也比較得心應手，且這類立意也是容易反彈琵琶，進行創(chuàng)新的，但需要提

4、醒的是，創(chuàng)新、求異必須符合客觀規(guī)律，否則極易劍走偏鋒，導致立意的徹底顛覆。二、 科學立論 辨證分析新材料作文所強調(diào)的是全面理解材料，實質(zhì)是一種高度的立意，考綱在作文發(fā)展等級深刻一項中提出，要能透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，提示事物的內(nèi)在的因果關系，實際考查的就是學生的思維深度，能一分為二的讀取文本材料，能客觀地對文本材料作出辨證分析，透過側(cè)面看聯(lián)系，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，既析此又解彼，這才是科學的立論方法。這種立意也有深淺之別，淺層講把不同側(cè)面的立意加以比較，比較中立意自顯。如2006年全國卷，一標題為“清茶”、“快餐”兩相宜的滿分作文，讓人眼前一亮，作者形象地將“讀書”喻為“品茶”，“清茶”雖淡卻耐品味，強調(diào)

5、了傳統(tǒng)閱讀給人帶來的愉悅；又把“讀網(wǎng)”比作“快餐”，“快餐”無味卻可飽肚，說明了網(wǎng)絡閱讀亦能帶來很多知識。作者通過兩個側(cè)面的比較，確立了“兩相宜”的辨證的中心命意，令人拍案。深層講可從分析不同側(cè)面間的關系入手，探究其本質(zhì)，提示其因果。如2006年全國卷，在通讀文本材料后，高度立意，提取出“既要勇于嘗試又要講究實際”、“正確估量自己與大膽創(chuàng)新”等辨證結(jié)論，不失為上層的立意，這類立意的切入口盡管稍大了點兒，但更容易拓展學生思維，挖掘?qū)W生思維中潛在的能量，展示學生辨證思維的魅力。三、 哲理歸納 深度拓展這是一種更高層次的解讀文本材料法，是學生理性火花的迸發(fā)，是學生實踐智慧的外現(xiàn)。實踐智慧是理論的超越，它滲透在理論的具體應用之中，將理性原則的普遍性與經(jīng)驗感覺的特殊性有機結(jié)合在一個既定的情境中，使理論得以情境化和具體化，是一種抽象的，冷靜的，和諧的高境界，有一種坐在云端看世界的感覺。如2006年全國卷，當文本材料的核心內(nèi)容已經(jīng)了然于胸，就可以順理推出“應多維度去看問題”、“全面看問題才不會失之偏頗”等命意這是對學生思辨的升華，是從現(xiàn)象到本質(zhì)，從個別到一般的推理過程，是對文本材料的深度拓展。 總之，從三維視角去立意作文，是解析文本材料的關鍵，是走近命題意圖的關鍵，是作文穩(wěn)得高分的關鍵。值得嘗試。