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1、七年級上冊語文 古代詩歌五首2教學(xué)內(nèi)容 西江月 、 天凈沙 秋思 教學(xué)設(shè)計 1、導(dǎo)入新課 ：西江月 辛棄疾齊背前三首詩(可配上音樂)。 我們讀了“建安風(fēng)骨”的代表作觀滄海，品味了王灣詩中淡淡的思鄉(xiāng)愁緒，領(lǐng)略到了白居易詩中西湖早春的明媚春光。今天，我們再隨南宋著名愛國詞人去領(lǐng)略農(nóng)村夏夜的清新景色。辛棄疾，自號稼軒居士，長期的農(nóng)村閑居生活，更使他接近了農(nóng)村，和農(nóng)民建立了較深的感情。他一直重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，同情民間疾苦，因而才寫出了這樣輕快活潑的農(nóng)村詞。了解這些，我們才能深刻體會到詞的妙處。 2、教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生自由朗讀，思考下列問題。 問題組： 這首詞分上下兩片，各寫了什么內(nèi)容? 表達(dá)了詞人怎樣的心情?

2、 學(xué)生自主合作探究明確： a上片：寫景。明月初升，山林頓時變得明亮起來，驚動了在枝上棲息的山鵲和蟬；清風(fēng)吹拂，把它們的叫聲送到夜行人的耳中；田野間彌漫著稻花的香氣，水中的青蛙不斷地鳴叫；一路上都可以聽到出來納涼的人們在笑談著今年的豐收。 下片：避雨。烏云驟起，月光消失，天邊只剩下幾顆暗淡的星，田野變得昏暗了；當(dāng)詞人走到山前時，雨點飄落下來，他知道驟雨將至，想要找個地方避雨。說來也巧，當(dāng)他急急忙忙轉(zhuǎn)過溪頭時，一眼就看到了他過去曾經(jīng)見過的那家茅店，依然在社林邊。(學(xué)生自己表述上述內(nèi)容，大致合情即可。) b這首詞描寫了農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情。 3、研讀與賞析 學(xué)生集體朗讀課文，思考問

3、題： 問題組： 詞人為什么夜行?夜行的時間長不長?從哪些詞語可以看出? “忽見”一詞有什么表達(dá)作用? 探究這首詞的意趣。 學(xué)生自主合作探究明確： “蟬鳴”可見天酷熱，天氣變化從“明月”至“七八個星天外”，要有時間，可見夜行之長。 夜行雨，要尋找避雨之處，避雨之處“忽見”，想什么就有什么，能不高興?是喜出望L之吼 上片寫景色其實是烘托，下片寫避雨才是詞人的本意所在，也是詞的意趣所在。 天凈沙秋思 馬致遠(yuǎn)1、導(dǎo)入新課 七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品。因為它極其出色地運用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個字

4、，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。 2、感知內(nèi)容 教師范讀，學(xué)生仿讀。 學(xué)生閉目，隨著老師的描繪想像這幅畫面，感悟內(nèi)容，體會思鄉(xiāng)之情 深秋的黃昏，一個風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要歸巢了；他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時太陽就要下山了，太陽也回家了；自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。 學(xué)生交流自己想像的畫面，及作者所表達(dá)的濃重的思鄉(xiāng)情

5、。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作簡筆畫，加深思考。 3、研讀與賞析 學(xué)生自主合作探究，明確： 作品中前三行全寫景，人物未出場，但每一個景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在枯藤，老樹，昏鴉，小橋，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著“情”；古道，是他的行經(jīng)路；瘦馬，是他所騎；而西風(fēng)，也正吹在他身上，透著一種悲涼。僅僅28個字，一個長期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長，纏繞在讀者心頭。 4、拓展延伸： 學(xué)生交流自己搜集的詩歌，可展開朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組可展開競賽，看誰背誦的詩歌多。 5、作業(yè)： 將搜集的詩歌抄寫下來，增加積累。 展開想像，將天凈沙秋思改寫成一篇散文，下節(jié)課交流。