《七年級歷史上冊 第一單元 第3課《華夏之祖的傳說》教案 冀教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級歷史上冊 第一單元 第3課《華夏之祖的傳說》教案 冀教版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、七年級歷史上冊 第一單元 第3課《華夏之祖的傳說》教案 冀教版 ● 教學(xué)設(shè)計思路 本課主要是講傳說時代中華文明起源的基本概況，讓學(xué)生分兩組提前收集①炎帝、蚩尤、黃帝，②堯、舜、禹的相關(guān)傳說和神話，每人加工整理成一個小故事，選材符合要求，內(nèi)容故事性強。材料來源于課外渠道或課本的延伸（2周時間）。 ● 教學(xué)目標(biāo) （一）知識與能力 1．了解遠(yuǎn)古傳說時代中華文明起源的基本概況：黃帝及其對中華民族的形成所做的貢獻(xiàn)；堯舜禪讓。 2．培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、快速閱讀歷史知識的能力及歸納概括的能力等。（二）過程與方法 1．課前布置學(xué)生收集和整理有關(guān)炎帝和黃帝、以及堯舜禹的傳說和神話，搜集相關(guān)的圖

2、片和文本資料。 2．讓學(xué)生列舉大量的遠(yuǎn)古傳說，介紹黃帝對中華文明的杰出貢獻(xiàn)，揭示“黃帝是人文初祖”。 （三）情感態(tài)度與價值觀 1．祖先對人類文明的演進做出過巨大的貢獻(xiàn)，我們引以為榮。 2．黃帝、堯、舜、禹的優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。 ● 教學(xué)重難點 （一）教學(xué)重點 （二）教學(xué)難點 1．正確認(rèn)識堯舜禹的“禪讓”含義。 ● 教學(xué)方法 采用講述、合作、探究相結(jié)合的方法 ● 教學(xué)媒體 （一）教具準(zhǔn)備 投影儀、視頻、多媒體 （二）素材準(zhǔn)備 文本資料、圖片、課件 ● 課時安排 1課時。 ● 教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程 （課堂導(dǎo)入）前面我們學(xué)習(xí)了，元謀人、北京人、和山頂洞人、和農(nóng)耕社會

3、的居民?，F(xiàn)代人獲得早期人類的社會的信息，主要是通過考古發(fā)掘的文物印證的。那么，在早期人類社會，還沒有文字記錄，人類童年的歷史，是怎樣保存和流傳下來的呢？（請同學(xué)閱讀提要，一起回答問題） 回答：通過口耳相傳的神話和傳說保存和流傳下來的。 好，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)一下傳說時代的人類早期社會，第3課 華夏之祖的傳說 （講授新課） （板書）一、炎帝和黃帝 中華民族是一個重視歷史的民族，我們向來有炎黃子孫的稱謂，那么同學(xué)們誰知道，我們?yōu)槭裁幢环Q作炎黃子孫呢？ 教師組織第一組同學(xué)派代表分別講述炎帝、黃帝和蚩尤的神話傳說故事，講完故事后，談?wù)勛约簩髡f中人物的看法（也可以讓其他同學(xué)發(fā)表自己的看法）

4、。對于有自己合適理由的觀點，教師要予以鼓勵。 教師補充學(xué)生沒有講到的地方（分別展示炎帝、黃帝、蚩尤的圖片），教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第一部分內(nèi)容，利用歷史地圖冊，找出傳說中黃帝和炎帝生活的地域，教師解釋關(guān)于“部落”的含義，幫助學(xué)生了解。然后師生共討三個傳說人物對中華文明的貢獻(xiàn)，以及涿鹿之戰(zhàn)的過程?；卮鹫n本16頁的“議一議” （板書）1．炎帝的發(fā)明創(chuàng)造 （板書）2．黃帝的發(fā)明創(chuàng)造（板書）3．涿鹿和阪泉之戰(zhàn) 教師總結(jié)：同學(xué)們，根據(jù)我們前面所學(xué)的人類早期的進化過程和農(nóng)耕社會的一些基本情況，我們知道這些神話和傳說不是真實的歷史，但它們卻蘊含了中華文明起源時期的一些社會狀況，因此，我們說神話和傳說在

5、一定程度上反映著歷史。涿鹿和阪泉之戰(zhàn)后，炎黃兩大部落走向聯(lián)合，形成了后來華夏族的主體。后人尊奉炎帝和黃帝為華夏族的祖先，海內(nèi)外華人都稱自己是“炎黃子孫”。接下來我們看一下，有關(guān)黃帝的后裔的傳說。 （板書）二、堯舜禪讓 教師組織第二組同學(xué)派代表分別講述堯、舜、禹的傳說故事，并談?wù)勛约簩髡f中人物的看法。 利用歷史地圖冊，教師引導(dǎo)學(xué)生找出堯、舜、禹生活的區(qū)域，指出這三位人物先后擔(dān)任了黃河流域部落聯(lián)盟的首領(lǐng)。教師設(shè)問：當(dāng)時的部落聯(lián)盟首領(lǐng)是怎樣產(chǎn)生的呢？指導(dǎo)學(xué)生閱讀17頁第二部分內(nèi)容?；卮鹣旅鎯蓚€問題：什么是“禪讓”？談一談什么樣的人才能被選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)？（學(xué)生討論作答） （板書）1．“禪讓

6、” 教師概括“禪讓”的含義，(展示堯、舜、禹的圖片)根據(jù)同學(xué)的作答，列舉三位首領(lǐng)的優(yōu)秀品質(zhì)（勤儉樸素、辦事公正、體恤人民等）。 （板書）2．大禹治水 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本18頁內(nèi)容，了解禹的治水過程，并比較禹治水的方法和他父親治水的方法有什么不同；了解人們?yōu)槭裁捶Q禹為“大禹”或“禹王”。 （課堂總結(jié)） 無論是炎帝、黃帝和蚩尤的神話故事，還是堯、舜、禹的傳說故事，這些故事和封建迷信不同。它們是鼓勵人們征服自然、利用自然、為驅(qū)逐一切危害人們生活的惡勢力而奮斗。它們滿含激情地歌頌了智慧與勇敢，歌頌了我們的祖先在保衛(wèi)民族生存中所立下的不朽功勛，歌頌了不畏艱險的勞動、正直無私、為廣大人民謀福利的高貴品質(zhì)。 教師圖示本節(jié)的主要內(nèi)容 炎黃戰(zhàn)蚩尤 華夏族形成 堯舜禹 黃帝的貢獻(xiàn) 人文初祖 ● 板書設(shè)計 第3課 華夏之祖的傳說 一、炎帝和黃帝 1．炎帝的發(fā)明創(chuàng)造 2．黃帝的發(fā)明創(chuàng)造 3．涿鹿和阪泉之戰(zhàn) 二、堯舜禪讓 1．“禪讓” 2．大禹治水