《2020屆高考語文二輪復(fù)習(xí) 瘋狂專練9 文言文+名篇名句+語言文字運(yùn)用（含解析）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020屆高考語文二輪復(fù)習(xí) 瘋狂專練9 文言文+名篇名句+語言文字運(yùn)用（含解析）（9頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、文言文+名篇名句+語言文字運(yùn)用文言文一、（華文大教育聯(lián)盟2019屆高三質(zhì)檢）文言文閱讀（本題共4小題，共19分）閱讀下面的文言文，完成下面1-4題。馬燧，字洵美，系出右扶風(fēng)，徙為汝州郟城人。大歷中，汴將李靈耀反帝務(wù)息人即授以汴宋節(jié)度留后靈耀不拜引魏博田承嗣為援詔燧與準(zhǔn)西李忠臣討之師次鄭靈耀多張旗幟以犯王師，忠臣之兵潰而西。燧軍頓滎澤，鄭人震駭。忠臣將遂歸，燧止之，忠臣乃還收亡卒，復(fù)振。忠臣行汴南，燧行汴北，敗賊于西梁固。靈耀以銳卒八千，號(hào)“餓狼軍”，燧獨(dú)戰(zhàn)破之，進(jìn)至浚儀。是時(shí)河陽兵冠諸軍，田悅帥眾二萬助靈耀，破永平將杜如江等，乘勝距汴一舍而屯。忠臣合諸軍戰(zhàn)不利，燧為奇兵擊之，悅單騎遁，汴州平。

2、遷河?xùn)|節(jié)度留后，進(jìn)節(jié)度使。太原承鮑防之?dāng)?，兵力衰單，燧募廝役，得數(shù)千人，悉補(bǔ)騎士，教之戰(zhàn)，數(shù)月成精卒。造鎧必短長三制，稱士所衣，以便進(jìn)趨。為戰(zhàn)車，冒以狡猊象，列戟于后，行以載兵，止則為陣，遇險(xiǎn)則制沖冒。器用完銳。居一年，辟廣場(chǎng)，羅兵三萬以肄，威震北方。建中二年，朝京封豳國公，還軍。李懷光反河中，詔燧為河?xùn)|保寧、奉誠軍行營副元帥，與渾瑊、駱元光合兵討之。于時(shí)天下蝗，兵艱食，物貨翔踴，中朝臣多請(qǐng)宥懷光者，帝未決。燧以“懷光逆計(jì)久，反覆不可信。河中近甸，含之屈威靈，無以示天下”，乃舍軍入朝，為天子自言之：“且得三十日糧，足平河中?！痹S之。賊將徐廷光守長春宮城。燧度長春不下，則懷光固守，久攻所傷必眾，

3、乃挺身至城下見廷光。廷光憚燧威，拜城上。燧顧其心已屈，徐曰：“我自朝廷來，可西向受命?！蓖⒐庠侔?。燧曰：“公等朔方士，自祿山以來，功高天下，奈何棄之為族滅計(jì)？若從吾言，非止免禍，富貴可遂也。”未對(duì)，燧曰；“爾以吾為欺邪？今不遠(yuǎn)數(shù)步，可射我?！迸局?。廷光感泣，一軍皆流涕，即率眾降。燧以數(shù)騎入其城，眾大呼曰：“吾等更為王人矣！”渾瑊亦自以為不及也，嘆曰：“嘗疑馬公能窘田悅，今觀其制敵，因有過人者，吾不逮遠(yuǎn)矣！”（選自新唐書馬燧傳）1下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）（ ）A汴將李靈耀反帝/務(wù)息人/即授以汴宋節(jié)度留后靈耀/不拜/引魏博田承嗣為援/詔燧與淮西李忠臣討之/師次鄭/靈

4、耀多張旗幟以犯王師/B汴將李靈耀反帝/務(wù)息人/即授以汴宋節(jié)度留后/靈耀不拜/引魏博田承嗣為援/詔燧與淮西李忠臣討之/師次鄭/靈耀多張旗幟以犯王師/C汴將李靈耀反/帝務(wù)息人/即授以汴宋節(jié)度留后靈耀/不拜/引魏博田承嗣為援/詔燧與淮西李忠臣討之/師次鄭/靈耀多張旗幟以犯王師/D汴將李靈耀反/帝務(wù)息人/即授以汴宋節(jié)度留后/靈耀不拜/引魏博田承嗣為援/詔燧與淮西李忠臣討之/師次鄭/靈耀多張旗幟以犯王師/2下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）（ ）A舍：古代行軍三十里為一舍。此處意思與成語“退避三舍”中的“舍”相同。B遷：古代指官職的晉升、調(diào)動(dòng)或貶謫。根據(jù)語境，在文中是“晉升”的意

5、思。C節(jié)度使：唐代開始設(shè)立的地方軍政長官。因受職時(shí)，朝廷賜以旌節(jié)而得名。D王人：古代指國君、天子的使臣或君王的臣民。根據(jù)語境，文中意為“國君”。3下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（ ）A馬燧英勇善戰(zhàn)，立下赫赫戰(zhàn)功。他先是獨(dú)當(dāng)一面，打敗李靈耀率領(lǐng)的八千“餓狼軍”；后來又出奇制勝，殲滅缺乏戰(zhàn)斗力的田悅大軍，最終平定了汴州。B馬燧練兵有方，完成邊防重任。他在擔(dān)任河?xùn)|節(jié)度使期間，招募廝役，將其訓(xùn)練成精銳部隊(duì)；制造鎧甲、戰(zhàn)車，非常精巧實(shí)用，完備了軍需，震懾了敵人。C馬燧思慮深遠(yuǎn)，認(rèn)識(shí)時(shí)局清醒。李懷光謀反，因蝗災(zāi)導(dǎo)致軍糧匱乏，朝中大臣大多主張寬恕，他卻堅(jiān)決主張討伐，并入朝進(jìn)諫，主動(dòng)請(qǐng)

6、纓，要求平定河中。D馬燧膽略過人，善于爭取敵人。他考慮攻打李懷光難度大，親臨長春宮城下，對(duì)不敢下城的徐廷光曉以大義，待其投降之后，僅率領(lǐng)數(shù)騎入城，折服對(duì)方。4把文中橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）（1）燧曰：“爾以吾為欺邪？今不遠(yuǎn)數(shù)步，可射我。”披而示之心。（5分）（2）嘗疑馬公能窘田悅，今觀其制敵，固有過人者，吾不逮遠(yuǎn)矣?。?分）名篇名句二、（東北三省四市教研聯(lián)合體2019年高考模擬）名篇名句默寫（6分）5.補(bǔ)寫出下列句子的空缺部分。（1）韓愈在師說中將“古之圣人”的“_”與“今之眾人”的“_”作對(duì)比，指出尊師重道與否是圣愚有別的原因所在。（2）沈從文邊城中“水中游魚來去，皆如浮在空氣里

7、”的描寫與小石潭記中“_，_”兩句有異曲同工之妙。（3）水遇樂京口北固亭懷古中，辛棄疾面對(duì)斜陽草樹、尋常巷陌，不禁遙想當(dāng)年劉?！癬，_”的北伐壯舉。語言文字運(yùn)用三、語言文字運(yùn)用（20分）（遼寧遼陽市2019屆高三期末考）閱讀下面的文字，完成6-8題。20世紀(jì)80年代以來，西方文藝批評(píng)理論在中國逐漸主導(dǎo)中國文藝批評(píng)的權(quán)威，掌握了很大程度上中國文藝批評(píng)的思維方式和話語實(shí)踐。部分文藝批評(píng)工作者用從西方直接“拿來”的新奇概念和批評(píng)方法，導(dǎo)致中國本土文藝批評(píng)話語產(chǎn)生“失語”的焦慮。此類批評(píng)，（ ），是明顯的邏輯謬誤。中國文藝是中華民族生活思想、情感的經(jīng)驗(yàn)書寫和審美表達(dá)，任何脫離文藝現(xiàn)實(shí)土壤的文藝批評(píng)，只

8、能是。文藝批評(píng)工作者需要有高尚的道德情操和深厚的文藝修養(yǎng)。然而，在當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中，部分文藝批評(píng)工作者在世界功利的驅(qū)使下失去了真誠。有的為了市場(chǎng)需要，捕風(fēng)捉影，嘩眾取寵。文藝批評(píng)的主要對(duì)象是文藝作品，任何脫離對(duì)象本體的文藝批評(píng)都是空洞無力的。然而，當(dāng)前一些文藝批評(píng)常常表現(xiàn)出脫離對(duì)象本體的空泛化傾向。這類文藝批評(píng)往往下筆千言，離題萬里，；從作品中某個(gè)不重要的細(xì)部出發(fā)，妄加演繹，。抓住一點(diǎn)不及其余，只見樹木不見森林。真正的文藝批評(píng)應(yīng)該是及物的，緊緊圍繞批評(píng)對(duì)象，在細(xì)讀作品的基礎(chǔ)上，按照文藝的特點(diǎn)與規(guī)律，進(jìn)行美學(xué)的、歷史的、客觀的、科學(xué)的判斷。6文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3

9、分）（ ）A西方文藝批評(píng)理論在中國逐漸主導(dǎo)了中國的文藝批評(píng)，很大程度上支配了中國文藝批評(píng)的思維方式和話語實(shí)踐。B西方文藝批評(píng)理論在中國逐漸主導(dǎo)中國文藝批評(píng)的權(quán)威，很大程度上掌控了中國文藝批評(píng)的思維方式和話語實(shí)踐。C西方文藝批評(píng)理論在中國逐漸成為中國文藝批評(píng)的權(quán)威，很大程度上掌握了中國文藝批評(píng)的思維方式和話語實(shí)踐。D西方文藝批評(píng)理論在中國逐漸主導(dǎo)了中國文藝的批評(píng)，影響了很大程度上中國文藝批評(píng)的思維方式和話語實(shí)踐。7下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）（ ）A從主觀結(jié)論出發(fā)，違背了基本的邏輯規(guī)則，采取主觀預(yù)設(shè)等方法和策略，侵襲了文藝?yán)碚摷芭u(píng)的本體性B采取主觀預(yù)設(shè)等方法和策略，從主觀

10、結(jié)論出發(fā)，侵襲了文藝?yán)碚摷芭u(píng)的本體性，違背了基本的邏輯規(guī)則C從主觀結(jié)論出發(fā)，采取主觀預(yù)設(shè)等方法和策略，侵襲了文藝?yán)碚摷芭u(píng)的本體性，違背了基本的邏輯規(guī)則D從主觀結(jié)論出發(fā)，侵襲了文藝?yán)碚摷芭u(píng)的本體性，采取主觀預(yù)設(shè)等方法，違背了基本的邏輯規(guī)則8依次填入文中橫線上的成語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）（ ）A徒勞無功 望文生義 含糊其辭 以偏概全B隔靴搔癢 穿鑿附會(huì) 不知所云 以偏概全C隔靴搔癢 望文生義 含糊其辭 掩耳盜鈴D徒勞無功 穿鑿附會(huì) 不知所云 掩耳盜鈴9（山東棗莊八中2020屆高三模塊考）下面三個(gè)話語情境存在表述不當(dāng)之處，請(qǐng)指出三處并加以修改，使之準(zhǔn)確、得體。（5分）情境一：某同學(xué)在春節(jié)給

11、老師發(fā)來的微信：畢業(yè)之后，學(xué)生垂念師恩。值此春節(jié)到來之際，謹(jǐn)祝恩師節(jié)日快樂，萬事如意。情境二：電臺(tái)新聞廣播稿：春節(jié)過后，天價(jià)機(jī)票讓回程游客望而卻步，大霧天氣又讓已經(jīng)嚴(yán)重“超載”的海南島陷入了大規(guī)模的路面擁堵滯留游客可望明日離開海島。情境三：記者連載報(bào)道：“鳴翠湖開放后，我已多次光顧，不論是春天的姹紫嫣紅，還是冬天的玉樹瓊枝，我都領(lǐng)略過?！?0（重慶市2019屆高三質(zhì)評(píng)）在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過15個(gè)字。（6分）如果基因復(fù)制一直非常完美、零缺點(diǎn)，那么地球上的生命老早就死光了，因?yàn)樗鼈儗o法適應(yīng)地球上曾經(jīng)發(fā)生的氣候劇變和海陸變遷。正

12、是由于輕微但持續(xù)的基因突變，才使得，終于演變成今日生機(jī)盎然的生物世界。性別的起源就是托了基因突變的福。地球早期生命都是由原核細(xì)胞構(gòu)成的，它們的繁殖只能靠自身的分裂，。大約在18億年前，正是由于基因突變，原核細(xì)胞開始進(jìn)化出了比較復(fù)雜的真核細(xì)胞，真核細(xì)胞已經(jīng)具有明顯的細(xì)胞核結(jié)構(gòu)和各種細(xì)胞器，。最遲在6億多年前，性別分化就開始了，在貴州發(fā)現(xiàn)的前寒武紀(jì)古植物化石，是全球已知的第一個(gè)具有有性生殖方式的生物化石。答 案 與 解 析1【答案】D【解析】本題考查學(xué)生文言斷句的能力。解答此類題目，應(yīng)先把句子代入原文，結(jié)合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標(biāo)志性的詞語，句子結(jié)構(gòu)的對(duì)稱，文中詞語

13、充當(dāng)?shù)某煞?，句子成分的省略，敘事?nèi)容的變化等。如本題中，斷句時(shí)，要根據(jù)上下文，通覽全句，在整體理解句意的基礎(chǔ)上，注意人物、事件以及表示時(shí)間、官職的關(guān)鍵詞，注意表意的邏輯關(guān)系。如A項(xiàng)，“反”當(dāng)從上，“帝”當(dāng)從下，不能誤為“反帝”；“靈耀”當(dāng)從下，為“靈耀不拜”；以上錯(cuò)誤。B項(xiàng)錯(cuò)在“反帝”中間沒斷開，C項(xiàng)錯(cuò)在“靈耀不拜”中間斷開了；D項(xiàng)無誤。標(biāo)點(diǎn)如下：汴將李靈耀反，帝務(wù)息人，即授以汴宋節(jié)度留后，靈耀不拜，引魏博田承嗣為援。詔燧與淮兩李忠臣討之。師次鄭，靈耀多張旗幟以犯王師。故選D。2【答案】D【解析】此題考核理解古代文化常識(shí)的能力，此類文化常識(shí)題的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名

14、稱、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書的名稱、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時(shí)注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要注意結(jié)合語境的含義作答。此題D句中“文中意為國君”錯(cuò)，根據(jù)文意，這里是“君王的臣民”之意。故選D。3【答案】A【解析】本題考查學(xué)生對(duì)文言文有關(guān)內(nèi)容要點(diǎn)的概括和分析能力。此類題答題時(shí)，注意對(duì)讀選項(xiàng)和原文，尋找時(shí)間、地點(diǎn)、人物、時(shí)間、手法以及重點(diǎn)詞句的翻譯上的錯(cuò)誤。本題要求選出“對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)”，A項(xiàng)，“殲滅缺乏戰(zhàn)斗力的田悅大軍”，不正確。原文中說田悅打敗杜如江，并乘勝進(jìn)逼汴州。所以“缺乏戰(zhàn)斗力”的說法不成立。

15、故選A。4【參考答案】（1）馬燧說：“你認(rèn)為我是在欺騙你嗎？如今相距不過幾步遠(yuǎn)，可以射死我?！苯忾_衣服把胸膛給他看。（2）曾經(jīng)懷疑馬公能使田悅困窘，今天看他制服敵人，本來就有超過別人的地方，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上他??！【解析】本題考查學(xué)生翻譯文言句子的能力。文言翻譯是文言文的必考內(nèi)容，翻譯以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個(gè)字都要落到實(shí)處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補(bǔ)充，這樣才能做到不丟分。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)注意自己確定句子的賦分點(diǎn)，翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)。第一句得分點(diǎn)：以，認(rèn)為；為，是；“不遠(yuǎn)數(shù)步”意思是“相距不過幾步”；披，解開；“示之心”中“示”給看；“之”代詞，代指“他”，“心”此處指

16、“胸膛”。第二句得分點(diǎn)：嘗，曾經(jīng)；窘，形容詞的使動(dòng)用法，使田困窘；固，本來；逮，達(dá)到、及，“不逮”比不上、不及。“吾不逮遠(yuǎn)矣”翻譯的時(shí)候語序要調(diào)整，可翻譯為“我遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上他啊”?！緟⒖甲g文】馬燧，字洵美。大歷年間，汴州將領(lǐng)李靈耀反叛，皇帝只求息事寧人，就授任李靈耀為汴宋節(jié)度留后。李靈耀不接受任命，招引田承嗣作為援助?；实巯略t命令馬燧和淮西節(jié)度使李忠臣會(huì)合討伐李靈耀。軍隊(duì)駐扎在鄭地，李靈耀多多張掛旗幟來進(jìn)攻官軍，李忠臣的軍隊(duì)潰敗西逃。馬燧軍隊(duì)屯駐在滎澤，鄭人看到后很震驚。李忠臣將要撤回，馬燧制止了他，李忠臣才回來收拾逃散的士兵，重振軍威。李忠臣從汴南行進(jìn)，馬燧從汴北行進(jìn)，在西梁固打敗叛賊。李靈耀

17、率領(lǐng)精兵八千人，號(hào)稱“餓狼軍”，馬燧孤軍作戰(zhàn)打敗他們，進(jìn)軍到浚儀。當(dāng)時(shí)，河陽兵是諸軍中最強(qiáng)的，田悅率兩萬兵援助李靈耀，打敗了永平軍將領(lǐng)杜如江等，乘勝進(jìn)軍到離汴州三十里處屯駐。李忠臣會(huì)合各路軍隊(duì)作戰(zhàn)失利，馬燧出奇兵攻擊敵軍，田悅單人匹馬逃走，汴州平定。調(diào)任河?xùn)|節(jié)度留后，晉升節(jié)度使。太原自鮑防失敗后，兵力弱小，馬燧招募仆役，得到幾千人，都補(bǔ)充為騎兵，教授他們戰(zhàn)斗，幾個(gè)月后成了精兵。制造鎧甲一定按長短分三種規(guī)格，使士兵穿著合體，以便快速前進(jìn)。制造戰(zhàn)車，蒙上狻猊圖案，在車后安有戟，行軍時(shí)用來裝運(yùn)兵器，宿營時(shí)就作為營陣，遇到險(xiǎn)阻時(shí)就用來阻擋敵軍沖擊。兵器銳利軍需完備。過了一年，開辟廣場(chǎng)，集中三萬軍隊(duì)進(jìn)行

18、演練，威震北方。建中二年，入朝京師，封為豳國公，返回軍中。李懷光在河中反叛，皇帝下詔任命馬燧為河?xùn)|保寧、奉誠軍行營副元帥，與渾瑊、駱元光合兵討伐他。當(dāng)時(shí)國內(nèi)發(fā)生蝗災(zāi)，軍隊(duì)糧食短缺，物價(jià)飛漲，朝中很多大臣請(qǐng)求赦免李懷光，皇帝猶豫不決。馬燧認(rèn)為“李懷光圖謀叛逆為時(shí)已久，反復(fù)無常不能信任。河中在京城附近，放過他有損國威，無法向天下交代”，于是離開軍隊(duì)入朝，主動(dòng)向天子進(jìn)言說：“如果能得到三十日糧食，足以平定河中。”皇帝同意。賊將徐廷光駐守長春宮城。馬燧考慮長春攻不下，那么李懷光就會(huì)固守，長期攻城傷亡必多，于是挺身來到城下會(huì)見徐廷光。徐廷光畏懼馬燧的威名，在城上拜見。馬燧看見他的內(nèi)心已經(jīng)屈服，慢慢說道：

19、“我從朝廷來，你可以面向西邊接收詔命。”徐廷光拜了兩拜。馬燧說：“公等朔方將士，從安祿山以來，功高天下，為什么拋棄這些做滅族的行徑呢？如果聽我的話，不僅能免除災(zāi)禍，還可實(shí)現(xiàn)富貴?！毙焱⒐鉀]有回答，馬燧說：“你認(rèn)為我是在欺騙你嗎？如今相距不過幾步遠(yuǎn)，可以射死我?！苯忾_衣服把胸膛給他看。徐廷光感動(dòng)哭泣，全軍都流淚，當(dāng)即率領(lǐng)軍隊(duì)投降。馬燧率領(lǐng)幾個(gè)人馬進(jìn)入長春宮城，眾人大喊道：“我們又成為朝廷的人了！”渾瑊也自認(rèn)為比不上他，感嘆說：“曾經(jīng)懷疑馬公能使田悅困窘，今天看他制服敵人，本來就有超過別人的地方，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上他??！”5.【答案】（1）（猶且）從師而問焉（而）恥學(xué)于師（2）潭中魚可百許頭皆若空游無所

20、依（3）金戈鐵馬氣吞萬里如虎【解析】此題考查學(xué)生對(duì)古詩文的背誦、理解、默寫能力。本題屬于理解性情境默寫，要求學(xué)生平時(shí)要注意記憶、積累。在做題時(shí)首先要讀懂題干，明確要求。其次要鎮(zhèn)定作答，規(guī)范寫字。此題要注意的易錯(cuò)字有：焉、潭、戈。6【答案】A【解析】本題主要考查辨析并修改病句的能力。此類試題解答時(shí)，需要注意病句的常見類型。命題這一段文字中選擇一個(gè)句子，將其修改有病句，然后在題中列出四種修改情形，要求選出修改最恰當(dāng)?shù)囊环N。此題題型新穎，但是，只是在詞語搭配這個(gè)考點(diǎn)上設(shè)置陷阱，難度不大。B項(xiàng)，搭配不當(dāng)，“主導(dǎo)中國文藝批評(píng)的權(quán)威”搭配不當(dāng)。C項(xiàng)，搭配不當(dāng)，“掌握”“方式”“實(shí)踐”搭配不當(dāng)。D項(xiàng)，語序不

21、當(dāng)，“影響了”應(yīng)移到“很大程度上”之后。故選A。7【答案】C【解析】本題主要考查語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的能力，重點(diǎn)考查語言的連貫?zāi)芰?。此類試題解答時(shí)，最重要的方法就是根據(jù)上下文意進(jìn)行推斷。命題者在題干所給文段中挖掉一句話，然后設(shè)計(jì)四個(gè)內(nèi)容差不多、但句式各異的句子，選出最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)。選項(xiàng)都有一定的干擾性，難度適中。A項(xiàng)，“采取主觀策略”應(yīng)緊接“從主觀結(jié)論出發(fā)”，“違背了基本的邏輯規(guī)則”應(yīng)放在最后，與下文“是明顯的邏輯謬誤”銜接。B項(xiàng)，“從主觀結(jié)論出發(fā)”是“采取主觀預(yù)設(shè)等方法和策略”的前提。D項(xiàng)，“侵襲了文藝?yán)碚摷芭u(píng)的本體性”“采取主觀預(yù)設(shè)等方法和策略”兩句應(yīng)互換位置。故選C

22、。8【答案】B【解析】本題主要考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。此類試題解答的關(guān)鍵在于兩點(diǎn)：仔細(xì)審查該詞語的語言環(huán)境；注意對(duì)近義成語的分析辨別。隔靴搔癢：比喻說話作文等不中肯，沒有抓住問題的關(guān)鍵。徒勞無功：白費(fèi)力氣，沒有成就或好處。語境的意思是脫離文藝現(xiàn)實(shí)土壤的文藝批評(píng)不得要領(lǐng)，應(yīng)選“隔靴搔癢”。穿鑿附會(huì)：把無關(guān)的事情硬聯(lián)系在起，做牽強(qiáng)的解釋。望文生義：不懂某一詞句的正確意義，只從字面上去附會(huì)，做出錯(cuò)誤的解釋。根據(jù)后文“捕風(fēng)捉影”，應(yīng)是主觀故意的行為，應(yīng)選“穿鑿附會(huì)”。不知所云：指語言紊亂或空洞。含糊其辭：有意把話說得不清楚、不明確。前文說“離題萬里”，意思是沒說清楚，非主觀行為，應(yīng)選“不知

23、所云”。以偏慨全：用局部來概括全部。掩耳盜鈴：比喻自己欺騙自己，明明掩蓋不了的事偏要設(shè)法掩蓋。據(jù)后文“只見樹木不見森林”，應(yīng)選“以偏概全”。故選B。9【參考答案】（1）將情境一中的“垂念”改為“感念”；（2）將情境二中的“可望”改為“有望”；（3）將精境三中的“光顧”改成“游覽”?！窘馕觥勘绢}考查語言表達(dá)簡明、連貫、得體，準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的能力。這是一道考查語言得體的題目，語言得體主要有文體得體和語體得體。文體得體注意一般應(yīng)用的格式的規(guī)定，語體得體注意說話者的身份，對(duì)象的身份，重點(diǎn)注意謙辭敬辭的運(yùn)用。情境一：“垂念”應(yīng)指上對(duì)下掛念，也用做敬辭，指別人對(duì)自己掛念，不能說學(xué)生垂念師恩?？筛臑椤案心?/p>

24、”。情境二：“可望”，有希望的意思，和“渴望”音同。這是廣播稿，不能有同音歧義。可改為“有望”。情境三：“光顧”是敬辭，稱客人來到，商家多用來歡迎顧客，不能用于自己到某地?？筛臑椤坝斡[”。10【參考答案】生命得以在惡劣環(huán)境中存活；這時(shí)的生物是沒有性別之分的；生物的性別分化成為可能?！窘馕觥看祟}考查語言表達(dá)準(zhǔn)確、簡明、連貫的能力。首先認(rèn)真閱讀文段，了解大意；然后可以根據(jù)空句的位置來判斷，還可以根據(jù)上下文語境的提示來分析需要補(bǔ)寫的內(nèi)容。要求語意連貫，邏輯嚴(yán)密，還要注意字?jǐn)?shù)的限制。由“它們將無法適應(yīng)地球上曾經(jīng)發(fā)生的氣候劇變和海陸變遷”，可知可填地球生命得以在惡劣環(huán)境中存活；句對(duì)應(yīng)地球早期生命，因前一句涉及了“性別”，可知本句和地球早期生命的性別有關(guān)，即沒有性別之分；因后文說到“性別分化就開始了”所以應(yīng)填“生物的性別分化成為可能”。9