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1、兩大題型突破選擇題在高考中占有相當大的比例。選擇題的得分直接決定了高考成績的高低，并且選擇題解題順利與否直接影響解答后面的非選擇題，選擇題解題不容有失。 歷史選擇題的基本特點：一是考查的知識點覆蓋面廣。選擇題題量大、題型多，可以從不同的角度選取不同的知識點進行命題，特別是組合型選擇題保證了較廣的知識覆蓋面。二是對學科素養(yǎng)的考查全面到位。三是答案的唯一性，保證了評分的準確性和高考的公正性。運用最便捷的審題方法和解題技巧是解答選擇題的關(guān)鍵，也是獲取高分的重要途徑。非選擇題在歷史高考中占有重要地位，能否答好非選擇題是高考能否取得好成績的根本。學生平時練習時對非選擇題也常常十分畏懼，在答題中常犯“全而

2、不對、對而不全、全而不精”的毛病。感悟解題技巧，領(lǐng)會規(guī)范解答高考第40題和第41題（或者是41題和42題），學一題會一類，舉一反三，定能輕松得高分。題型一 選擇題：精準判斷，審題干析選項，領(lǐng)悟解題技巧技巧一審題干巧排除，轉(zhuǎn)換思維巧解選擇題技巧二抓“題眼”巧篩選，謹慎推斷巧解選擇題技巧三定時空明關(guān)鍵，遷移對照巧解選擇題選擇題常見題型常見題型題型特點解題策略材料主旨型選擇題以文字材料、文獻、圖片、數(shù)據(jù)統(tǒng)計表為載體圍繞其一“主旨”而設(shè)計出來的選擇題認真閱讀材料，抓住關(guān)鍵詞語，提取有效信息，分析選項，找出正確答案概念結(jié)論型選擇題從對概念的闡釋或?qū)Y(jié)論的認識切入，常以“表明”“旨在”“正確”“不正確”等

3、設(shè)問形式，多角度考查歷史概念或結(jié)論的理解把握概念或結(jié)論內(nèi)涵外延：可用直選法、排除法、比較法等多種手段進行甄別，要明確歷史概念的內(nèi)涵外延；注意歷史概念的異同點歸納比較型選擇題將兩個或兩個以上的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象進行比較，找出“共同之處”“不同之處”“最主要的區(qū)別”認真審讀題目，弄清題意，明確比較項，歸納“相同點”或“不同點”，判斷符合題意的正確選項史料情境型選擇題依托教材主干知識選取一段名人對歷史現(xiàn)象的論述，或歷史觀點、歷史現(xiàn)象、歷史事件的表述創(chuàng)設(shè)新情境，考查學生的綜合能力選項為史實則要求與題干材料情境相對應(yīng)，選項為結(jié)論則要求符合題干材料情境；選項為歷史事件則要求佐證題干材料情境，應(yīng)根

4、據(jù)題干情境進行分析判斷l(xiāng)技巧一 審題干巧排除，轉(zhuǎn)換思維巧解選擇題解題技巧1審題干巧排除：先抓住題干材料的“主旨”，即材料所要表達的主要意圖，然后再排查四個選項，最后根據(jù)題目要求選出符合題意的選項的方法。2排除時間不吻合的選項：題目有時間的，首先確定此時間是否對解題有幫助，如果有，則考慮利用時間并結(jié)合所學知識判斷被選項所述內(nèi)容是否符合題干的時間限制。3排除“說法絕對”選項“說法絕對”選項中主要有最終、克服了、不能夠、決定了、標志著、確定等帶有明顯“終結(jié)性”語意的詞語。選項中出現(xiàn)這類詞語，一般都需要排除。4排除“說法錯誤”的選項四個選項中有的選項本身的表述有明顯錯誤，與歷史史實或歷史基本常識不符合

5、或不完全相符的(做否定型選擇題除外)，這些被選項也可以排除。5排除與“題干材料無關(guān)”的選項與“題干材料無關(guān)”的選項是指與題干意思不符合的選項，但選項本身表達的觀點沒有錯誤，是指在題干設(shè)定的情景下不符合題干意思的選項。6排除“以偏概全”選項以偏概全主要是指：當題干材料中有多個小分句時，選項只表達了題干中某個分句的意思而不是整個材料的主旨。這就要求學生全面閱讀材料，抓住“共同主旨”，方能有效解題。真題實戰(zhàn)(2017年新課標全國卷29)1904年，湖南、四川、江蘇、廣東、福建等長江流域與東南沿海9個省份留日學生共計1883人，占全國留日學生總數(shù)的78%，直隸亦有172人，山西、陜西等其他十幾個省區(qū)僅

6、有351人。影響留日學生區(qū)域分布不平衡的主要因素是A地區(qū)經(jīng)濟文化水平與開放程度有別B革命運動在各地高漲程度存在差異C清政府鼓勵留學的政策發(fā)生變化D西方列強在中國的勢力范圍不同技巧點撥 正確選項符合題干要求材料中“湖南、四川、江蘇、廣東、福建等長江流域與東南沿?！薄爸彪`”等地開放較早、經(jīng)濟文化較發(fā)達，“山西、陜西等其他十幾個省區(qū)”大多屬于內(nèi)地省份，通商口岸、新式企業(yè)較少，經(jīng)濟相對落后，因而留學跟經(jīng)濟發(fā)展水平和開放程度有關(guān)，故A項正確。說法不準確，可排除1904年，資產(chǎn)階級革命運動剛剛興起，資產(chǎn)階級革命政黨尚未建立，革命運動尚未出現(xiàn)高漲局面。當時的反清革命運動大多是由留日歸國的學生宣傳和發(fā)動，因而

7、是留日學生區(qū)域分布不平衡導致革命運動存在區(qū)域差異，革命運動在各地高漲程度存在差異屬于因果倒置，B項說法不準確，可排除。表述錯誤，可排除當時清政府鼓勵留學日本，促進了留日潮流的出現(xiàn)，這一時期清政府鼓勵留學的政策并未改變，C項表述錯誤，可排除。無直接關(guān)系，可排除材料涉及的是留日學生，西方列強在中國的勢力范圍與留日沒有直接的關(guān)系，屬于干擾選項，D項可排除。答案 Al技巧二 抓“題眼”巧篩選，謹慎推斷巧解選擇題解題技巧新課程下的高考，多數(shù)考題設(shè)置了新材料、新情境，考查學生從材料中提取有效信息解答問題的綜合能力。在諸多的有效信息中，題眼是最為關(guān)鍵的。所謂題眼就是一道題中最關(guān)鍵的部分，比如說一個詞語或者一

8、個字，一句話。第一步：審題干，抓準“題眼”。首先應(yīng)弄清題干的主旨，明確關(guān)鍵語句，再分析這個關(guān)鍵語句的特殊性，界定解答方向。第二步：根據(jù)題干中的“題眼”，巧妙篩選，判斷每一個備選項是否符合歷史史實，是否符合“題眼”要求，是否與“題眼”有必然的聯(lián)系。第三步：驗證結(jié)論，根據(jù)“題眼”與正確選項相互印證，再結(jié)合試題和所學知識驗證答案。真題實戰(zhàn)(2017年新課標全國卷31)如圖為1954年某畫家創(chuàng)作的婆媳上冬學，這一作品A繼承了傳統(tǒng)文人畫的特點B受同期西方流行畫派影響C體現(xiàn)了現(xiàn)實主義繪畫風格D注重表現(xiàn)作者的藝術(shù)想象技巧點撥 抓準“題眼”題眼“婆媳上冬學”，時間1954年，新中國成立初期，政府開展掃盲教育，

9、故出現(xiàn)婆媳二人冒著嚴寒去補習班的場景。該繪畫明顯體現(xiàn)了新中國成立初期掃盲教育這一社會現(xiàn)實。巧妙篩選A項：傳統(tǒng)文人畫注重寫意，不符合該畫的風格。可排除；B項：同一時期西方流行現(xiàn)代主義，其特點是與傳統(tǒng)繪畫相對立，繪畫著重表現(xiàn)內(nèi)心的“自我感受”，傾心于形式的新穎，表述不準確，可排除；D項：該作品內(nèi)容是社會現(xiàn)實的反映，不是注重表現(xiàn)作者的藝術(shù)現(xiàn)象。表述錯誤，可排除。驗證結(jié)論婆媳上冬學是新中國掃盲教育的真實寫照，真實再現(xiàn)建國后婦女在冬天接受教育時的熱情，屬于現(xiàn)實主義繪畫，故C項正確。答案Cl技巧三 定時空明關(guān)鍵，遷移對照巧解選擇題解題技巧第一步：定時空明關(guān)鍵(1)定時空任何歷史事件都是在特定的時間、空間中

10、發(fā)生的。解答選擇題只要鎖定時空就可以縮小知識范圍，準確排除與該時空無關(guān)的選項。所以做選擇題時首先要定位好時空，這樣既節(jié)省了時間，又提高了得分幾率。(2)明關(guān)鍵新課標下的高考，多數(shù)考查運用了新材料，設(shè)置了新情境，在諸多信息中，明確關(guān)鍵信息，試題就可以迎刃而解。第二步：題干選項對照(1)題干材料參照法：以題干材料傳遞的信息為參照，排除不符合要求的選項。如果題干材料信息包含時間、地點、性質(zhì)、含義等，要以此作為參照，排除不符合要求的選項。(2)選項參照法選項參照法就是利用某一選項提供的信息，對其他選項進行推理和判斷的一種解題方法。具體選項之間的關(guān)系可以簡單地概括為因果、包含、交叉、矛盾、重復等。真題實

11、戰(zhàn)(2017年新課標全國卷28)1897年，有人指出：“中國創(chuàng)行西法已數(shù)十年，皆屬皮毛，空言無補。至今兩年來，忽大為變動，如郵政、銀行、鐵路，直見施行，今天津亦有小輪，風氣之開，人力誠難阻隔也。”產(chǎn)生上述變化的主要原因是A維新變法運動迅速興起B(yǎng)政府大力扶持官督商辦企業(yè)C列強對華資本輸出減少D政府放寬了興辦實業(yè)的限制技巧點撥 定時空明關(guān)鍵時間是1897年處于晚清時期，明關(guān)鍵：“至今兩年來，忽大為變動”，郵政、銀行、鐵路等實業(yè)直見施行，取得了一定實效。題干選項對照選A項：維新變法運動迅速興起是在1898年，與材料中的時間信息不符，可直接排除。B項：政府大力扶持官督商辦企業(yè)是在19世紀70年代，90

12、年代趨向衰落，B項表述不準確，可排除。C項：1895年馬關(guān)條約簽訂后，允許列強在華投資設(shè)廠，拓展了列強在華資本輸出的途徑，甲午戰(zhàn)爭清政府戰(zhàn)敗，列強加大了對華資本輸出，故C項錯誤。D項：從材料中信息“至今兩年來，忽大為變動”，可推斷材料中的現(xiàn)象為中日甲午戰(zhàn)爭后出現(xiàn)的。中日甲午戰(zhàn)爭后，清政府為擴大稅源，解決財政困難，放寬了對民間設(shè)廠、興辦實業(yè)的限制，因而出現(xiàn)了材料中的現(xiàn)象。答案 D題型二 非選擇題：規(guī)范答題應(yīng)對網(wǎng)上閱卷，感受提分捷徑高考擔負著為國家選拔人才的功能。從當今社會的某一熱點問題隱性介入，通過讓考生分析問題、解決問題，考查考生的社會責任感和歷史使命感，是歷史學科學習的出發(fā)點和高考命題的落腳

13、點，全國卷歷史學科第40題就很好地體現(xiàn)了這一點。近幾年，全國卷第40題的命題導向基本固定，就是圍繞一個主題選擇幾個材料，通過幾個材料對同一主題的不同闡釋角度，考查考生概括分析能力。第41題為開放探究型試題，試題命題靈活，答案多元化，充分體現(xiàn)了對綜合能力的考查。l技巧一 以“一個前提、兩個原則”應(yīng)對網(wǎng)上閱卷解題技巧為了有效應(yīng)對高考網(wǎng)上閱卷，解答非選擇題要注意“一個前提，兩個原則”?！耙粋€前提”：答案要準確規(guī)范，書寫要工整，要答在規(guī)定的答題框內(nèi)。每年高考中都會有一些試卷，因卷面字跡潦草，序號亂置，模(2)盡量把答案得分的“關(guān)鍵詞”寫前面。要緊扣設(shè)問，把要求回答的要點，以最簡潔的語句按分別寫來，每個

14、小要點后，用冒號進行解釋，讓閱卷老師一眼就能看出你回答的要點。這樣容易得高分，最起碼能少失分。真題實戰(zhàn)(2016年新課標全國卷40)閱讀材料，完成下列要求。(25分)材料一表 近代以來全球國際人口遷移時間15001850年18501945年19452000年主要移出地歐洲、非洲歐洲、亞洲亞洲、非洲、拉丁美洲主要移入地美洲美洲西歐、北美洲、大洋洲人口遷移數(shù)量至1850年,黑奴約為1 500萬,為白人移民的45倍18461924年歐洲移出4 800萬,18341941年亞洲移出1 2003 700萬1960年遷移人口為325萬,1974年為947.5萬,19851990年年增長率為2.59%據(jù)鄔滄

15、萍世界人口等編制材料二 中國的海外移民歷史悠久,大致從15671840年是一個承前啟后的時期,移民數(shù)量有所增加,18011850年中國海外移民數(shù)達32萬人。近代中國海外移民的總數(shù)為1 500萬人左右,其中90%移往東南亞。移民與祖國保持著密切聯(lián)系,18621949年,華僑投資國內(nèi)企業(yè)有25 510家,投資總額約63 271萬元。新中國成立后,大陸地區(qū)很少向外移民。70年代以后,出現(xiàn)了一個新的移民潮。到2008年,移民人數(shù)達1 000萬以上,主要集中于發(fā)達國家。摘編自曹樹基中國移民史(第六卷)等(1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學知識,概括近代以來全球國際人口遷移的基本趨勢。（8分）(2)根據(jù)材料一、二并

16、結(jié)合所學知識,指出16世紀以來中國海外移民的特點及形成的主要原因,并說明華僑華人在中國近代史上的貢獻。（17分）作答實錄對比得分18得分 10名師點評卷面整潔，答題體現(xiàn)了“一個前提，兩個原則”。要點(1)(2)(3)(4)清晰條理，要點簡明有利于閱卷，第(2)問中的“原因”未能緊扣特點逐條分析，材料二中的隱性信息是鴉片戰(zhàn)爭后中國移民東南亞，并同祖國保持密切聯(lián)系，改革開放主要移民發(fā)達國家，這些都與當時的國際形勢，中國在國際社會的地位有關(guān)。貢獻政治方面作答較好；經(jīng)濟上未注意到材料中的關(guān)鍵信息“華僑投資國內(nèi)企業(yè)”反映了華僑對促進中國近代工業(yè)的興起與發(fā)展作出了貢獻。值得肯定的地方：從作答現(xiàn)狀看，該生歷

17、史學科基礎(chǔ)較差，但在答題技巧上，能依據(jù)所學知識，按照設(shè)問分要點作答，有些地方也答出了得分點。存在的問題：考生乙未能按“一個前提，兩個原則”理解回答非選擇題，答題欠規(guī)范，有些要點與采分點一致，但在表述過程中，并未明確表述出來。有些要點雖已答出，但表述零亂，閱卷老師并不一定認為是要點。第(1)問要求“概括”，應(yīng)當注意條理清楚地按表內(nèi)容及變化，概括出近代以來全球國際人口遷移的基本趨勢。第(2)問中的原因未能結(jié)合第一小問的特點去分析，顯然一句話肯定不能把原因答出來?！柏暙I”部分的作答，出現(xiàn)了漏答抗日戰(zhàn)爭時期，華僑為抗戰(zhàn)勝利所作出的貢獻。作答寄語(1)避免粗心，平時解答非選擇題應(yīng)嚴格按“一個前提，兩個原

18、則”訓練。(2)強化對主干知識、重要概念的準確理解識記。(3)科學審題是方法，規(guī)范解答得分是目的，而準確掌握基礎(chǔ)知識是一切的前提，應(yīng)下苦功。標準答案(1)趨勢：數(shù)量不斷增加；范圍不斷擴大；自愿移民從主要由發(fā)達地區(qū)向落后地區(qū)遷移，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕砂l(fā)展中國家向發(fā)達國家遷移；被強迫進行的移民基本停止。(8分)(2)特點：中國大規(guī)模海外移民出現(xiàn)于鴉片戰(zhàn)爭之后，晚于世界國際移民；新中國成立后一段時間內(nèi)基本停止；70年代以后形成新的移民潮。(6分)原因：卷入世界市場較晚；冷戰(zhàn)期間西方的封鎖；中國的改革開放。(4分)貢獻：引入技術(shù)和資金，促進了中國近代工業(yè)的興起與發(fā)展；支持了孫中山領(lǐng)導的民主革命；支援和投身

19、于全民族的抗戰(zhàn)。(7分)l技巧二 以“讀找聯(lián)答”四步法，規(guī)范解答高考第40題解題技巧材料型非選擇題可分為文字材料、表格材料、圖片材料，解答高考第40題材料型非選擇題應(yīng)注意“四步法”：一讀：粗讀材料，把握主題，明確答題方向閱讀材料是正確解答材料解析題的前提。一般對材料可以先粗讀，了解材料的主旨，讀出由材料直接反映出來的歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史概念等，或經(jīng)過分析可以提煉出來的信息，明確答題方向。二找：精讀材料，抓準要旨，找出有效信息(1)聯(lián)系設(shè)問有針對性地精讀材料，提取與設(shè)問有關(guān)的信息，以理清材料之間的關(guān)系，建立材料與所學知識的聯(lián)系，分清材料中的史實和論點。(2)“找”材料的中心論點。材料的中心論

20、點一般來說在“兩頭”，要么是材料第一句，要么是材料最后一句。(3)“找”材料的層次和要點關(guān)鍵詞(時間、空間、限定詞、主題字眼等)。材料分層一般以句號、分號或省略號為界限，讀完后要分層歸納材料要點，聯(lián)教材，列提綱，材料涉及要點一個也不要丟。(4)“找”關(guān)聯(lián)點，即尋找材料與設(shè)問之間、材料與材料之間及材料與教材之間的關(guān)聯(lián)點。三聯(lián)：推敲設(shè)問，回扣教材，聯(lián)系所學知識非選擇題按照設(shè)問形式大致分為三種類型，一是“教材型”：其設(shè)問形式為“結(jié)合所學知識回答”，答案源于教材，材料只提供切入情境；二是“材料型”：其設(shè)問形式為“依據(jù)材料指出”，答案源于材料；三是“結(jié)合型”：其設(shè)問形式為“依據(jù)材料并結(jié)合所學知識回答”，

21、答案源于材料和教材。四答：清晰書寫，要點齊全，準確條理作答組織答案是回答問題的核心環(huán)節(jié)?；卮饡r要注意答案組織的規(guī)范性，書寫要清晰，要注意按問作答；克服思維定式，堅持論從史出。真題實戰(zhàn)(2016年新課標全國卷40)(25分)閱讀材料，完成下列要求。材料一 社會救濟是中國古代歷朝實施“仁政”的重要內(nèi)容，主要依賴于政府財政。明初設(shè)養(yǎng)濟院收孤苦無靠者，按月發(fā)口糧。明律規(guī)定：“凡鰥寡孤獨及篤廢之人，貧窮無親屬依倚，不能自存，所在官司應(yīng)收養(yǎng)而不收養(yǎng)者，杖六十。”這是正律中首次納入社會救濟保障條款。清代的法律也有關(guān)于社會救濟的規(guī)定，主要有災(zāi)荒救濟，高齡老人養(yǎng)贍，設(shè)棲流所以收養(yǎng)流浪貧民，孝子節(jié)婦貧苦者救濟，貧

22、窮讀書人救濟等。摘編自鄧云特中國救荒史等材料二 英國圈地運動開始后，偷盜者、乞討者等日益增多，社會不安定因素急劇增加。1601年，英國頒布濟貧法。救濟辦法因類而異，凡年老及喪失勞動力者，在家接受救濟；貧窮兒童則在指定的人家寄養(yǎng)，長到一定年齡時送去做學徒；流浪者被關(guān)進監(jiān)獄或送入教養(yǎng)院。1834年，新濟貧法規(guī)定，有勞動能力的失業(yè)者必須進“貧民習藝所”，才能得到救濟，而那里的條件比最低工資收入的自由勞動者還要惡劣得多。摘編自陳曉律英國福利制度的由來與發(fā)展(1)根據(jù)材料一、二，概括中國明清時期救濟制度和英國近代濟貧制度實施的共同目的，并指出其救濟方式的異同。(18分)(2)根據(jù)材料二并結(jié)合所學知識，指

23、出與英國近代濟貧制度相比，西方現(xiàn)代福利制度有哪些發(fā)展。(7分) 解答本題要注意運用讀、找、聯(lián)、答四步法，規(guī)范解答一讀材料一選自中國救荒史反映了中國古代的救濟制度，明清時期的法律也有關(guān)于社會救濟規(guī)定，材料二選自英國福利制度的由來與發(fā)展，反映了英國近代的濟貧制度二找材料一中畫線部分的信息是社會救濟是中國古代歷朝實施仁政的重要內(nèi)容。畫線部分反映明初養(yǎng)濟院救濟對象是弱勢群體。清代法律也有關(guān)于社會救濟規(guī)定反映了明清有救濟機構(gòu)和法律保障；材料二中圈地運動開始后的情況，反映英國社會不安定因素急劇增加。英國頒布救濟法表明英國以立法的形式，由政府主導救濟“年老及喪失勞動力者”的弱勢群體。新救濟法規(guī)定，體現(xiàn)了英國

24、的救濟對有勞動能力的貧民帶有懲戒性質(zhì)三聯(lián)明清時的救濟方式應(yīng)聯(lián)系孟子仁政思想，明清統(tǒng)治者用儒家民本思想治理國家，社會主流思想是忠孝；英國近代救濟制度應(yīng)聯(lián)系英國圈地運動使大批農(nóng)民失去土地，成為流民，英國政府頒布新濟貧法；西方現(xiàn)代福利制度：國家運用社會保障政策，保障個人和家庭的最低收入四答第(1)問，“共同目的”從扶貧救弱、緩和社會矛盾、穩(wěn)定社會秩序等角度回答；相同點從救濟力量、被救濟的對象、救濟手段等方面比較歸納；不同點從指導思想的角度加以分析。第(2)問，聯(lián)系所學相關(guān)知識從法律制度的完善、福利種類和覆蓋面等方面進行分析【標準答案】 (1)共同目的：救濟弱勢群體；維護社會穩(wěn)定；促進政權(quán)認同。相同：

25、政府主導；設(shè)置救濟機構(gòu)；立法保障；因類而異。不同：英國的救濟對有勞動能力的貧民帶有懲戒性質(zhì)；中國的救濟制度體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化。(18分)(2)從單純的救濟發(fā)展成為公民的社會權(quán)利，得到立法和制度上的保證；福利種類眾多；覆蓋面廣，低收入階層受惠多。(7分)l技巧三 以“開放探究、觀點論證法”解答高考第41題解題技巧一、多維化洞悉開放探究型試題的命題特色(1)從能力要求上看試題注重考查考生獲取與解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題四項基本的能力要求。(2)從命題立意上看近年來，高考文綜試題堅持能力立意，引領(lǐng)素質(zhì)教育的基本精神，逐漸加強了從注重知識立意向能力立意、素質(zhì)立意的轉(zhuǎn)變，試

26、題由過去重視考查記憶能力向綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、考生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。歷史學科的基本素養(yǎng)在第41題中的表現(xiàn)特別明顯：第一，答題思維上倡導多角度、多層次發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題；第二，答題原則上強調(diào)論從史出、論從證出和史論結(jié)合；第三，語言表達上強調(diào)邏輯嚴密、文字通順。(3)從考查目標上看近幾年文綜第41題以社會重大時事熱點、最新的學術(shù)研究成果和學術(shù)爭論為載體，以學科知識為依托，突出歷史學科的價值導向功能。(4)從考查內(nèi)容上看近幾年高考文綜第41題重視對歷史主干知識的依托，選取新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，試題命制靈活，在覆蓋面上屬于小切口、深內(nèi)涵，重視對背景、結(jié)果及影響的探究。(5)從開放角度上看開放性試題是與

27、傳統(tǒng)問題中條件結(jié)論的“封閉性”相對而言的，它主要考查考生是否具有變通的能力，是否具有知識遷移的能力，是否具有創(chuàng)新能力。近幾年設(shè)問的開放性日益增強，答案設(shè)計上也日益體現(xiàn)多元化。二、以不變應(yīng)萬變，開放探究型試題破解之道(1)開放探究型試題的不變開放探究型試題始終不變的是對歷史思維能力的考查。始終要求對材料中的觀點進行論證，或者要求提出不同的觀點進行論證，或者提出修改意見并加以說明，或者指出相同點與不同點進行說明。(2)開放探究型試題的應(yīng)對策略要關(guān)注新觀點，新知識。由于高考對能力考查的要求很高，考題的材料往往超出教材的范圍，學生在復習備考時，對于課程標準中涉及的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，除了牢牢

28、掌握教材上的評價外，還需要經(jīng)常跳出教材，提出不同的史學觀點，發(fā)現(xiàn)不同的歷史視角，了解一些學術(shù)前沿的研究成果。掌握好這些，有利于同學們拓寬歷史視野，不至于在考試中看到不同于教材的學術(shù)觀點就無所適從。運用好三段式的論證所謂三段式論證，就是第一段直接提出自己的觀點，第二段分幾個角度進行論證，第三段進行小結(jié)，升華觀點。加強開放性試題練習，逐步提升自己的論述能力。注重歷史學科多元史觀近年來，唯物史觀、全球史觀、文明史觀、現(xiàn)代化史觀、社會史觀等日益影響著高考試題的命制。真題實戰(zhàn)(2017年新課標全國卷42)(12分)閱讀材料，完成下列要求。材料 表 鐘表的演變古代日晷被稱為“最早的鐘表”，是古代比較普遍使

29、用的計時工具。中世紀末期機械鐘在西歐流行，最初的機械鐘只有時和刻。近代早期在伽利略等人研究的基礎(chǔ)上，發(fā)明了游絲，鐘的精確度提高，制造出懷表。在很長一段時間內(nèi)，鐘表價格昂貴，屬于奢侈品。1850年前后英國社會各個階層都擁有了鐘表。20世紀初原為女性裝飾品的手表逐漸為男性所接受，在戶外運動、駕駛汽車時都可佩戴。20世紀50年代根據(jù)原子物理學原理制造出原子鐘，精度可以達到100萬年誤差1秒。21世紀初隨著信息技術(shù)的發(fā)展，具有計時、信息處理、導航、監(jiān)測等多種功能的智能手表出現(xiàn)。據(jù)(英)約翰哈薩德時間社會學等從材料中提取兩條或兩條以上信息，擬定一個論題，并就所擬論題進行簡要闡述。(要求：明確寫出所擬論題

30、，闡述須有史實依據(jù)。)【命題立意】本題選取古代到21世紀初鐘表的演變，涉及古代、近代、現(xiàn)代社會生活史的內(nèi)容，主要考查人類科技進步與鐘表演變的關(guān)系。試題給出的觀點是“鐘表的演變”，要求從“鐘表的演變”中提取兩條或【解題思路】開放探究試題最大的特點在于答案具有多樣性，應(yīng)注意圍繞“鐘表的演變”審題、論題、闡述。第一：審題。從材料中提取兩條或兩條以上信息，擬定一個論題，并就所擬論題進行簡要闡述。(要求：明確寫出所擬論題，闡述須有史實依據(jù)。)第二：論題。通過時間演變，定位科技演變，把握鐘表的演變。論題為“科技進步推動鐘表的演變”。第三：闡述。論題、闡述具有開放性、多樣性。【參考答案】示例一(1)論題：科

31、技進步推動鐘表精度提高。(2分)(2)闡述：古代生產(chǎn)力不發(fā)達，科技落后，日晷是當時比較普遍使用的計時工具。中世紀時機械鐘在西歐流行，只有時和刻，但不精確。近代科技的產(chǎn)生，實驗與數(shù)學相結(jié)合，在伽利略研究的基礎(chǔ)上，制造出懷表，其精確度提高?？萍几锩耐苿樱I(yè)化、城市化加快，人們時間觀念增強，特別是20世紀50年代以來，第三次科技革命的發(fā)展，根據(jù)原子物理學制造出原子鐘，其精度更高。21世紀初，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，具有計時、信息處理、導航、監(jiān)測等多種功能的智能手表出現(xiàn)。(8分)科技進步推動鐘表精度不斷提高，鐘表精度提高也反映了不同時代科技的進步。(2分)示例二(1)論題：科技進步推動鐘表的普及使用。

32、(2分)(2)闡述：古代生產(chǎn)力落后，科技不發(fā)達，日晷是當時比較普遍使用的計時工具，但日晷計時一般由政府控制。近代科技的產(chǎn)生，在伽利略研究的基礎(chǔ)上，制造出懷表，但當時鐘表價格昂貴，屬于奢侈品，鐘表還不能普及使用。在第一次工業(yè)革命的推動下，工業(yè)化、城市化進程加快，人們時間觀念的增強，1850年前后，英國社會各個階層都擁有了鐘表，鐘表得到了普及。在第二次工業(yè)革命的推動下，社會經(jīng)濟的進步，20世紀初，原為女性裝飾品的手表逐漸為男性所接受，隨時都可佩戴。在第三次科技革命推動下，21世紀初，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多種功能的智能手表出現(xiàn)。(8分)科技進步推動鐘表的普及使用，而鐘表的普及使用反映了不同時代科技的

33、進步。(2分)示例三(1)論題：科技進步推動鐘表的演變和普及。(2分) (2)闡述：古代生產(chǎn)力落后，科技不發(fā)達，日晷是當時比較普遍使用的計時工具。中世紀時機械鐘在西歐流行，但不精確。近代科技的產(chǎn)生，在伽利略研究的基礎(chǔ)上，制造出懷表，其精確度提高，但當時鐘表價格昂貴，屬于奢侈品，鐘表還不能普及使用。在第一次工業(yè)革命的推動下，工業(yè)化、城市化進程加快，人們時間觀念的增強，1850年前后，英國社會各個階層都擁有了鐘表，鐘表得到了普及。在第二次工業(yè)革命的推動下，社會經(jīng)濟的進步，20世紀初，原為女性裝飾品的手表逐漸為男性所接受，隨時都可佩戴。在第三次科技革命推動下，20世紀50年代，根據(jù)原子物理學制造出原

34、子鐘，其精度更高。21世紀初，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多種功能的智能手表出現(xiàn)。(8分)科技進步推動鐘表的演變和普及，科技進步推動鐘表的演變和普及反映了不同時代科技的進步。(2分)高考歷史解題萬能公式一、歷史背景、歷史原因、歷史條件和目的1背景一般是指某一歷史事件在什么歷史情況下發(fā)生的，實質(zhì)上包括原因和條件兩個方面的內(nèi)容。如新航路開辟的背景就包括四個原因和三個條件。原因和條件其含義基本接近，但又略的不同;其一是原因偏重于“為什么”，即必要性，條件偏重于“有什么”，即可能性;其二，條件的使用范圍較之原因要小一些，如歷史事件或運動的成功或失敗，就只能分析其原因，而不能用條件去表達。如：分析巴黎公社的失敗

35、原因。在這一題中，“原因”就不能用“條件”去代替。歷史背景=(國內(nèi)+國際)(經(jīng)濟+政治+文化+)經(jīng)濟背景=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟結(jié)構(gòu)+經(jīng)濟格局+政治背景=政局+制度+體制+政策+階級+民族+外交+軍事+文化背景=思想、宗教+科技+教育+如：鴉片戰(zhàn)爭背景：(一)國內(nèi)：1經(jīng)濟：自然經(jīng)濟+資本主義萌芽+土地集中。2政治：腐敗：官場+軍隊+財政階級矛盾。3思想：愚昧自大。(二)國際：1經(jīng)濟：工業(yè)革命市場原料。2政治：資本主義擴張。2歷史條件=(國內(nèi)+國際)(經(jīng)濟+政治+文化+)經(jīng)濟背景=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟結(jié)構(gòu)+經(jīng)濟格局+政治背景=政局+制度+體制+政策+階級+民族+外交+軍事+文化背景=思想、宗教

36、+科技+教育+但更側(cè)重于有利因素如十月革命的歷史條件：(一)國內(nèi)：經(jīng)濟：資本主義發(fā)展到壟斷，相對落后、生活貧困。政治：沙皇專制、無產(chǎn)階級壯大、革命政黨成熟、力量對比變化等。思想：列寧主義指導。(二)國際：帝國主義忙于一戰(zhàn)等。3原因(一)從原因廣度上分析：原因=主觀(內(nèi)因)+客觀(外因)內(nèi)因或主觀原因，一般是指與某事件(或人物)所在的階級、階層、團體、個人的主觀意識密切相關(guān)的那一方面因素;外因或客觀原因則指與前者有緊密關(guān)系但又不受前者主觀意識影響的那一方面原因。這和原因分析法的優(yōu)點是抽象而又深刻，易于激發(fā)學生的主觀能動性。需要指出的是，內(nèi)外因?qū)儆谏鐣?、國家等人的意識很難起決定作用的大范圍歷史概念

37、時，那么它們是專指內(nèi)部原因和外部原因，這就區(qū)別主觀原因與客觀原因。主觀原因與客觀原因：前者是屬于自我意識方面的原因，即人為的原因;后者是獨立存在于人的意識之外的原因。主觀原因：事件發(fā)起、參與者內(nèi)在經(jīng)濟、政治、思想諸方面因素。屬于自我意識方面的原因，即人為的原因;客觀原因：自然、社會環(huán)境、外在各方面經(jīng)濟、政治、思想因素等。它是獨立存在于人的意識之外的原因。原因廣度與背景分析方法基本相同，背景側(cè)重于靜態(tài)分析，原因更側(cè)重于動態(tài)分析。如美國獨立戰(zhàn)爭的原因廣度分析：內(nèi)因：經(jīng)濟：資本主義經(jīng)濟發(fā)展、統(tǒng)一的市場等。政治：美利堅民族形成、資產(chǎn)階級、種植園主階級形成等。文化：統(tǒng)一的文化、民族意識覺醒等。外因：英國

38、的經(jīng)濟掠奪和政治壓迫。啟蒙思想的影響等。 (二)從原因深度分析：原因：直接主要根本主要原因 是指對歷史事物的產(chǎn)生起主導性、決定作用的因素。有了這種因素，歷史事物才會以當時的特征出現(xiàn)。如果缺少了這種因素，歷史事物則不會以當時的特征出現(xiàn)，甚至不會產(chǎn)生。直接原因 是指導致事件發(fā)生的近期的誘導性因素。“直接”的含義是指不經(jīng)過中間事物和中介環(huán)節(jié)，要注意分析出時間關(guān)系或邏輯關(guān)系上最為接近的因素。事件發(fā)生的導火線通常就是直接原因。它在歷史事物產(chǎn)生過程中起到催化劑的作用，是一種偶然性因素。三者既有層次區(qū)別，又有聯(lián)系滲透，如“五四”運動爆發(fā)的直接原因是巴黎和會上中國外交失敗;主要原因涉及當時國內(nèi)外各種矛盾，包括

39、帝國主義侵略、北洋軍閥黑暗統(tǒng)治、民族資本主義發(fā)展、無產(chǎn)階級壯大、十月革命影響、馬克思主義傳播等因素;根本原因則是主要原因中最深層的因素。4矛盾分析：生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系矛盾、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑矛盾、階級矛盾、階級內(nèi)部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集團矛盾5目的、動機：目的是想要達到的地點或境地;想要得到的結(jié)果。它常常用“為了”的介詞結(jié)構(gòu)表示。實質(zhì)上也是原因，只是在語氣上表現(xiàn)得較為直接，較為主觀些，并且一般都屬于直接原因。目的、動機：直接主要根本直接動機：解決當前面臨的種種危機或問題主要目的：實現(xiàn)某一方面目標，求得穩(wěn)定和發(fā)展等根本目的：建立或鞏固統(tǒng)治，維護統(tǒng)治階級利益(根本利益)目的、動機屬于主

40、觀方面的原因，是事件發(fā)動者的主觀意愿。如王安石變法：直接動機是解決面臨的社會危機;主要目的是增加財政收，緩和階級矛盾，實現(xiàn)富國強兵等;根本目的是鞏固封建統(tǒng)治。二、特點與特征、性質(zhì)與實質(zhì)特點與特征 特點就是人或事物所具有的獨特的地方，通俗地講就是與眾不同的地方。因此如果問一個歷史事件或一次革命運動的特點，就應(yīng)該把同類事件或革命運動進行比較、鑒別，從而找出它與眾不同的地方。例如：英國資產(chǎn)階級革命的特點，其一是在革命過程中，資產(chǎn)階級和新貴族結(jié)成聯(lián)盟掌握革命的領(lǐng)導權(quán)(這是美法等國資產(chǎn)階級革命所沒有的);其二是標志著世界近代史的開端(這也是美法等國資產(chǎn)階級革命所沒有的)。性質(zhì)、實質(zhì) 性質(zhì)，就是一種事物區(qū)

41、別于其他事物的根本屬性。即拋開表面現(xiàn)象，看它的特點，看它的特征，看它的實質(zhì)。分析一個歷史事件的性質(zhì)，往往從它產(chǎn)生的原因和目的就可抓住一點苗頭來，性質(zhì)常因所指事物的不同，其具體含義也不一樣。倘若是指一本書的性質(zhì)，這就是具體說明它是屬于哪一方面(或哪一類)，以什么體例寫出來的著作。是戰(zhàn)爭的性質(zhì)，則需要著重談這次戰(zhàn)爭是正義的，還是非正義的，是侵略性的，還是反侵略性的等等。如果問的是革命的性質(zhì)，就必須以當時的社會形態(tài)為出發(fā)點，看它革命的動力是以哪個階段為主體，在其斗爭綱領(lǐng)中提倡什么，反對什么，為哪個階級謀利益，代表哪個階級說話等等，最終要確定它的階級屬性和社會屬性。實質(zhì)，也就是本質(zhì)。它是指事物本身所固

42、有的、決定事物性質(zhì)、面貌和發(fā)展的根本屬性。事物的本質(zhì)是隱蔽的，是通過現(xiàn)象來表現(xiàn)的，不能用簡單的直觀去認識，必須透過現(xiàn)象來掌握本質(zhì)。如：俄國1861年改革，就其性質(zhì)而言，是由農(nóng)奴主實行的資產(chǎn)階級改革;就其實質(zhì)而言，實際是對農(nóng)民進行的一場厚顏無恥的掠奪。有時候性質(zhì)和實質(zhì)會合二為一，如“三國同盟”和“三國協(xié)約”兩大集團，無論其性質(zhì)還是其實質(zhì)，都是帝國主義的軍事侵略集團。不過，性質(zhì)偏重于軍事侵略，實質(zhì)偏重于帝國主義。三、經(jīng)過 內(nèi)容經(jīng)過 所謂經(jīng)過，就是指經(jīng)歷、過程。一個歷史事件除了它的前因和后果之外，經(jīng)過一般至少包括發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局三個部分。如：“五四”運動的經(jīng)過怎樣?就要答出“五四”運動的爆發(fā)、發(fā)展和

43、結(jié)局(取得初步勝利)三部分內(nèi)容。歷史內(nèi)容=經(jīng)濟+政治+文化+歷史內(nèi)容即客觀歷史，是人類重大歷史活動的客觀記載?；顒拥闹黧w包括重要歷史人物、群體、組織、機構(gòu)等。活動內(nèi)容包括經(jīng)濟政治方面的事件、事態(tài)、制度、政策、綱領(lǐng)、路線、計劃、條約;文化方面的理論、技術(shù)、文物器具、工程建筑、書籍文獻等。一般歷史內(nèi)容，可從經(jīng)濟、政治、文化諸方面分析。經(jīng)濟內(nèi)容：生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、布局+古代經(jīng)濟=經(jīng)濟制度+經(jīng)濟政策+(農(nóng)業(yè)+手工業(yè)+商業(yè))+經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、布局+經(jīng)濟政策=總政策+土地+租稅+賦役+人身+農(nóng)業(yè)經(jīng)濟=人口+土地+工具+水利+作物+布局+手工業(yè)經(jīng)濟=(紡織+礦冶+陶瓷+)(技術(shù)+布局+)商品經(jīng)濟=城市+

44、交通+商品+市場+貨幣+邊貿(mào)+外貿(mào)+經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、布局=經(jīng)濟成份比例變化+經(jīng)濟重心變化+經(jīng)濟方式擴展+古代經(jīng)濟一般分析方法，是先分析各時期經(jīng)濟政策的調(diào)整，再從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)各方面分析經(jīng)濟發(fā)展情況。如唐朝經(jīng)濟：先分析總體的重農(nóng)政策，唐初恢復經(jīng)濟的措施，如均田制、租傭調(diào)制等;再分析農(nóng)業(yè)如生產(chǎn)工具的改進，興修水利、開墾荒地、糧食布帛、人口增長等;手工業(yè)的絲織、陶瓷、造紙技術(shù)及布局;城市商業(yè)的繁榮、民族、對外貿(mào)易的發(fā)展等。從總體發(fā)展情況分析，商品經(jīng)濟仍然微弱，南北經(jīng)濟趨于平衡、封建生產(chǎn)方式向邊疆擴展等。近現(xiàn)代經(jīng)濟=經(jīng)濟發(fā)展要素+經(jīng)濟成份+國際經(jīng)濟+ 經(jīng)濟發(fā)展要素=技術(shù)+資金+市場+原料+勞力+經(jīng)濟結(jié)構(gòu)

45、+經(jīng)營方式+政策+ 經(jīng)濟成份=自然經(jīng)濟+外資+合資+民資+官資+國營+集體+個體+如新中國初期：地主經(jīng)濟被消滅、富農(nóng)經(jīng)濟保存、農(nóng)民個體經(jīng)濟發(fā)展;帝國主義在華企業(yè)、官僚資本被沒收，民族資本主義恢復發(fā)展;國營企業(yè)確立領(lǐng)導地位、集體協(xié)作經(jīng)濟興起等。國際經(jīng)濟=總格局+(生產(chǎn)+管理+資本+技術(shù)+市場+關(guān)稅)(協(xié)作+競爭)如當代世界經(jīng)濟格局的多極化、經(jīng)濟區(qū)域集團化、全球現(xiàn)代化趨勢;具體表現(xiàn)為各國、各集團之間在生產(chǎn)、管理、資本、技術(shù)、市場、關(guān)稅貿(mào)易等方面的協(xié)作與競爭等。四、效果、結(jié)果、后果、意義、影響、作用、教訓、啟示：效果、結(jié)果、后果效果 是指由某種力量、做法或因素產(chǎn)生的結(jié)果(多指好的)。結(jié)果 是在一定階

46、段，事物發(fā)展所達到的最后狀態(tài)。后果 是指最后的結(jié)果(多用在壞的方面)。從詞性上看，效果是褒義詞，后果是貶義詞。在歷史問答題目中，使用效果的不多。最常用的是結(jié)果，有時用后果。一般情況下，結(jié)果可以代替后果。作用、影響、意義作用 就是對事物產(chǎn)生的影響、效果或效用。影響 是指對人或事物所起的作用。意義 指的是價值和作用。作用和影響基本相同。但是，應(yīng)該注意的是在歷史問答題中，一說作用和影響都應(yīng)該從正、反兩個方面去考慮：作用包括積極作用和消極作用;影響從性質(zhì)看，有積極影響，也有消極影響;從范圍看，有對內(nèi)(如國內(nèi))影響，有對外(如國際)影響;從時間看，有直接影響和長遠影響;如此等等。意義和作用、影響相比較，

47、它的范圍就要大得多。一般地講，性質(zhì)、特點、作用、影響、后果、評價、經(jīng)驗、教訓等都屬于“意義”的范疇。所以，如果題目問某件事的意義怎樣,上面提到的這幾點都應(yīng)該加以考慮.經(jīng)驗、教訓、啟示：經(jīng)驗 一般指正面的成功的方面;教訓 一般指反面的失敗的方面;啟示 則二者兼而有之。五、其他常用術(shù)語：1情況、狀況情況和狀況都是指情形。因此二者基本相同，可以通用。例如：“試述19291933年資本主義世界經(jīng)濟危機的狀況”一題就包括資本主義經(jīng)濟危機的爆發(fā)情況、特點和影響。它們的差異在于情況偏重于動態(tài)，狀況偏重于靜態(tài)。因此在題目問情況的時候就要著重答事情的發(fā)展變化過程。2簡述、綜述、概述簡述就是簡要敘述的意思。但是歷

48、史問答題的題目中如果出現(xiàn)了“簡述”二字，就意味著以下三種情況：一是簡單敘述題，如“簡述商鞅變法的背景和內(nèi)容”。二是復合簡述題，如“簡述明清兩代加強封建專制主義的措施及影響”三是綜合敘述題。如“簡述中國古代在醫(yī)藥學方面的主要成就。”述題屬于普通題或“基礎(chǔ)題”，而綜述題屬于綜合題或“提高題”。概述就是概括敘述的意思。概述和綜述的意思基本相同。它們的共同點是都要求采用“高度概括法”去敘述。如“概述18401949年間主要資本主義國家在華侵略勢力的消長及其原因和結(jié)局。”3評述、評價、評論評述就是評論性敘述。評價就是評定歷史人物的功過是非(包括正與誤、得與失、優(yōu)與劣、好與壞等)，特指歷史事件的性質(zhì)、作用

49、、地位等。評論則是對歷史人物、事件、觀點等進行分析、論證和評價。三者既有區(qū)別，又有聯(lián)系。評述偏重于敘述，評價(評價)偏重于結(jié)論。高考中的評論(評價)題，作答不要求面面俱到，關(guān)鍵是要準確而又深刻，精煉而又恰當。在問答題中常用“評述”作提示語。例如，評述羅斯福新政。4聯(lián)系、結(jié)合 “聯(lián)系”、“結(jié)合”意思差不多，字面上說是與之發(fā)生關(guān)系，實際上則是以之作背景用依據(jù)，用以說明或論證或闡述后面的問題。也就是說，題中要求“聯(lián)系(結(jié)合)的內(nèi)容是次要的，而后面要回答的問題才是主要答案所在。那么前者究竟答不答呢?當然要簡明扼要地回答，但重心應(yīng)放在后面的問題之上。下面再看一例，就更清楚了：“結(jié)合13世紀至20世紀20

50、年代英國經(jīng)濟和階級關(guān)系的變化，分析英國議會和政黨政治的演變”。此題要求答出英國在700年間的“經(jīng)濟”、“階級關(guān)系“、“議會”、“政黨政治”四個方面的變化，但前兩個方面是次要的，后兩個方面是主要的;同時后者以前者為背景、依據(jù)，兩者有密切聯(lián)系，而不是毫無關(guān)系。因此，此題答題內(nèi)容雖包括四個方面，但不能分別將四個方面的史實一一列出了事，而必須分成若干個階段，每個階段都先述前兩個方面的情況，后述后兩個方面的情況，才符合題目要求。5說明、表明 “說明”，“表明”的含義也相似，就是說從什么材料得出結(jié)合論(這個意義多用“表明“。此外，“說明”還含有分析、闡述之意(這個意義多用于問答題)。6體現(xiàn)、反映 “體現(xiàn)”

51、“反映”主要說明不是直接的，而是間接的，不是表面的，而是深層的;不是現(xiàn)象，而是本質(zhì)。7指出、舉出指出直接說出某個(或某此)史實或結(jié)論;而舉出(列舉)則為舉列性質(zhì)，如不限定，一般應(yīng)全部列出(史實或結(jié)論)。8基本、根本 “基本”是指大部分、總體上或主體而言。 “根本”則是指根源、實質(zhì)和內(nèi)部、深層而言。以原因為例，“基本原因”可以說是幾方面原因的和(一些次要的或技節(jié)性的原因可以不計)，而“根本原則”則要追根溯源而挖掘出深層次的原因。9主要、簡要 “主要”是指幾者中最重要的;“簡要”即簡明扼要，是要精煉而準確地把主要的部分概括性地表述出來。關(guān)鍵在于抓住主要之點，否則是簡而不要;如果事無巨細，面面俱到，

52、則又不成其為主要，而是龐雜了。10現(xiàn)象、表現(xiàn) “現(xiàn)象”、“表現(xiàn)”俱指情況、史實而言，回答時要將其逐條羅列或分成若干方面若干要點來加以表述，注意條理性，切忌東拉西扯。如“上引材料反映了什么現(xiàn)象?”即要求答出材料中反映的史實。11是什么、什么是、為什么、怎樣是什么是指具體的有條件的現(xiàn)成的東西，不得不單憑自己的分析和理解去任意編造或杜撰。如中英南京條約的主要內(nèi)容是什么?什么是可以從兩個方面去理解：一方面是和“是什么”相當，所不同的是只不過在語句結(jié)構(gòu)形式上來一個顛倒，問法明顯，回答時容易掌握住中心，如，什么是南京條約的主要內(nèi)容?二是相當于名詞解釋，著重點是需回答一個事物或詞語的定義或概念，條文性沒有第一種解釋原因那么強烈。例如，什么是“明治維新”?為什么是詢問原因和目的?？忌獞{已有的歷史知識，通過理解、分析，針對問題的需要，用自己的語言去作全面的回答。例如，為什么說十月革命開辟了人類歷史的新紀元?在歷史回答題中，分析論證題常用“為什么”作提示語。21