《（浙江專用）2021版高考語文一輪復(fù)習(xí) 第2部分 專題二 古代詩歌鑒賞 4 1 高考命題點一 鑒賞詩歌的形象教學(xué)案 蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（浙江專用）2021版高考語文一輪復(fù)習(xí) 第2部分 專題二 古代詩歌鑒賞 4 1 高考命題點一 鑒賞詩歌的形象教學(xué)案 蘇教版（17頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、高考命題點一鑒賞詩歌的形象詩歌形象指的是詩歌作品創(chuàng)造出來的生動具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的實物載體。古代詩歌的形象一般包括三類： 形象形象的鑒賞，側(cè)重于把握形象的特點，感悟形象中所傳達出的作者的思想感情。鑒賞古代詩歌的形象，是高考詩歌鑒賞試題中出現(xiàn)頻率很高的考點。而每一種形象的鑒賞都有自己的方法和技巧。形象，又稱藝術(shù)形象，在詩歌中也稱意象，指詩人根據(jù)現(xiàn)實生活中的各種現(xiàn)象加以藝術(shù)概括所形成的具有一定思想內(nèi)容和藝術(shù)感染力的具體生動的人、物和自然景象。每一個人物是一個形象，每一個場面是一個形象，每一個自然風(fēng)景或具體生活環(huán)境的描寫是一個形象，作品中人物、事件、自然景物或具體生活環(huán)境的描寫是一

2、個形象，作品中人物、事件、自然景物、生活環(huán)境相互聯(lián)系所構(gòu)成的完整畫面也是一個形象。而對于古典詩歌而言，更多的則是指詩歌中所描繪的景物形象。知識鏈接1意象：就是詩歌中熔鑄了作者思想情感的事物，即詩歌中的具體的人、物、景等。2意境：就是作者通過豐富的想象，將思想感情與作品的生活圖景融為一體而形成的藝術(shù)境界。這是作者的主觀感受、感情以及對生活的理解、認識和客觀事物的外在形貌特征以及內(nèi)在的意蘊的融合統(tǒng)一。意境，或雄渾壯麗，或幽清明凈，或沉郁孤愁，或開闊蒼涼等。意境的鑒賞常用到以下四組概念：宏闊蒼涼、雄渾、莽蒼、遼闊、高遠、壯闊、深遠等。細膩纏綿、幽靜、幽美、靜謐、婉轉(zhuǎn)等。繁復(fù)熱烈、高亢、繁華、喧鬧等。

3、清冷暗淡、渺茫、寥落、蕭條、荒涼、冷寂等。3意象和意境的區(qū)別：一般來說，詩像不像詩，有無詩味，主要看意象；詩美不美，有無意蘊，則主要看意境。由詩味到詩美，實際上就是由意象到意境的深入過程。離開了意象，就無以談意境。因此，在詩詞中，起點是意象，終點卻是意境。意境的范圍比較大，通常指整首詩、幾句詩或一句詩所營造的境界；而意象只不過是構(gòu)成詩歌意境的一些具體的、細小的單位。意境好比一座完整的建筑，意象只是構(gòu)成這座建筑的一些磚石?？枷蛞蝗宋镄蜗笠弧⒚鞅骖}型掌握高考常見設(shè)問方式1這首詩(詞)塑造了一個怎樣的詩(詞)人(主人公)形象？試加以分析。2詩(詞)中的人物形象具有怎樣的特點？試加以概括(或分析)。3

4、請簡要概括(或分析)詩(詞)中詩(詞)人(作者)的形象特點。4某一聯(lián)刻畫了一位什么樣的主人公形象？請簡要分析。二、掌握技巧找到解題鑰匙(一)了解古代詩歌中常見的九類人物形象類型舉例傲視權(quán)貴的形象李白的夢游天姥吟留別：“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏？”反映了李白傲岸不羈、豪放自負的性格，表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視當權(quán)者的思想憂國憂民的形象杜甫的茅屋為秋風(fēng)所破歌：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山！嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”詩人并不僅僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，為“天下寒士”著想，其憂國憂民的精神可見一斑鐘情田園的形象孟浩然的過故人莊：“故人具雞黍

5、，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。”詩中描寫了山村風(fēng)光和朋友歡聚的生活場面，這一幅田園風(fēng)景畫，使人見了樂而忘返愛賢惜才的形象龔自珍的己亥雜詩：“九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才?！逼鋵θ瞬诺目是?，毫無遮掩地表現(xiàn)在字里行間兒女情長的形象李商隱的無題：“相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！痹姼鑼懥四捍簳r節(jié)與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，表達的是對忠貞不渝的愛情的歌頌朋友離別的形象王維的渭城曲：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！痹谒蛣e朋友時

6、，勸朋友再喝一杯酒，走出陽關(guān)就再也見不到老朋友了。表達了朋友之間深厚的友誼，依依不舍的情懷續(xù)表類型舉例報效國家的形象王昌齡的從軍行：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！睉?zhàn)士們身經(jīng)百戰(zhàn)，黃金盔甲都磨穿了，但仍要堅守邊疆，打敗敵人，流露出一腔愛國豪情歸隱山林的隱士形象賈島的尋隱者不遇：“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處?！痹娭型ㄟ^詩人和童子的對答，塑造了一個整天在云霧縈繞的深山中采藥、不食人間煙火的隱士形象懷才不遇、壯志難酬的形象陳子昂的登幽州臺歌：“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下?！睂懬安灰娛ベt之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠

7、悠無限，不覺悲傷地流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象(二)分析詩歌人物形象的四策略策略一：要聯(lián)系詩歌的景象和物象、典故等，分析人物形象如：江漢 杜甫江漢思歸客，乾坤一腐儒。片云天共遠，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。詩中所用的物象、典故有：“片云”“孤月”“落日”“秋風(fēng)”等意象及典故“老馬識途”。分析：詩人不但用“片云”“孤月”寫自己孤獨漂泊之苦，還用“落日”“秋風(fēng)”等意象比喻自己雖已暮年，壯心不已。尾聯(lián)用“老馬識途”的典故表明還可以為國家效力，也含有對朝廷的怨憤。人物形象：本詩塑造了一個漂泊異鄉(xiāng)、孤苦無依、年老多病但仍然不忘報效

8、國家的儒士形象。策略二：要聯(lián)系作者的個人境遇，分析人物形象1抓住作者生平經(jīng)歷、思想主張高考詩詞一般都注明了作者，這些詩人或詞人絕大多數(shù)在課本中出現(xiàn)過，是考生比較熟悉的。雖不是考查他們的代表作品，但一般是接近主創(chuàng)風(fēng)格的。這就為我們理解詩歌，把握人物形象提供了條件。2抓住注解，把握詩歌內(nèi)容，了解背景了解寫作背景對把握人物形象也有重要作用。我們可以從詩歌內(nèi)容中揣摩其寫作背景，更多的時候，出題者會在詩詞后附注釋給我們以暗示。如：訴 衷 情 陸游當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲注?！咀ⅰ繙嬷蓿核?，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹

9、興鏡湖邊的三山。此詞寫作的背景：詞后“滄洲”的注釋，暗示此詞是詞人晚年閑居三山時所寫。分析：此時的詞人是否獨享這一份清閑？胡賊未滅，功業(yè)未成，滿懷報國熱情的陸游卻是請纓無路，有志難伸，怎能不感慨萬千，怎能不唏噓長嘆？領(lǐng)會了注釋的提示作用，我們對詞意就不難理解，人物形象也不難把握了。人物形象：詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。策略三：抓住人物動作、外貌(神態(tài))、心理、語言，分析人物形象要賞析人物形象，還必須具體分析詩歌語言，包括對人物的語言、動作、外貌、神態(tài)、心理的描寫。人物形象往往是通過其言行表現(xiàn)出來的，言為心聲，行動反映性格，分析人物形象，首先要分析人物言行。外貌、神態(tài)同樣是刻畫人物的

10、重要手段，賞析人物，也要從人物的外貌、神態(tài)入手。鑒賞人物也不可放過分析心理描寫，因為心理描寫最直接地表現(xiàn)了人物個性。如：小兒垂釣 胡令能蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。詩中有關(guān)描寫人物的外貌、動作、心理的詞語有：“蓬頭”“側(cè)坐”“遙招手”“怕得魚驚”。分析：“蓬頭”的外貌、“側(cè)坐”的動作表現(xiàn)了小孩的天真可愛、機靈，“遙招手”“怕得魚驚”的動作和心理體現(xiàn)出小孩的聰明。人物形象：這首詩刻畫了一個可愛機靈的學(xué)釣魚的山野孩子的形象。 策略四：分析人物形象，注意同一形象賦予的不同的感情同一時代的作者以及不同時代的作者，在詩歌創(chuàng)作中塑造了同一形象，也會賦予詩歌形象不同的情感

11、。如：卜算子詠梅 陸游驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。 詞人形象：這首詞運用托物言志、擬人和襯托等表現(xiàn)手法，借飽受摧殘和打擊的梅花形象，為我們塑造了一位至死也不會改變自己高貴品格和堅貞節(jié)操的詞人形象。卜算子詠梅 毛澤東風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。詞人形象：這首詞運用托物言志、擬人和襯托等表現(xiàn)手法，借堅強不屈、斗志昂揚的梅花形象，為我們塑造了一位具有鮮明性格和高尚品格的在艱危中奮不顧身、在成功后樂于奉獻的先行者和公仆的形象。(三)詩歌中常見的塑造人物

12、形象的五方法1細節(jié)刻畫。人物形象多表現(xiàn)在人物的語言、動作等細節(jié)上。如崔顥長干曲(其一)：“君家何處?。挎≡跈M塘。停舟暫借問，或恐是同鄉(xiāng)。”詩人僅用口吻傳神，就把女主人公的言行描寫得活靈活現(xiàn)。如李清照點絳唇：“蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。見客入來，襪刬金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅?！崩谩靶崆嗝贰边@一細節(jié)掩飾一下自己，以便偷偷地看闖進來的翩翩少年，這一動作把一個少女驚詫、含羞、好奇以及愛戀的心理活動，栩栩如生地刻畫出來，這樣，一個天真純潔、感情豐富卻又帶有幾分矜持的少女形象便躍然紙上。2烘托。如柳宗元江雪中為塑造老漁翁的不怕嚴寒、不怕孤獨的高傲品性而進行的環(huán)境氣氛的

13、烘托。3對比襯托。如李商隱柳：“曾逐東風(fēng)拂舞筵，樂游春苑斷腸天。如何肯到清秋日，已帶斜陽又帶蟬?！北臼墙柙伹锶罩詡t暮、傾訴隱衷的，但詩人卻先寫它春日的情景。春日之柳的繁盛，反襯出秋日之柳的枯??；春日愈是繁華得意，愈顯出秋日的零落憔悴。4比興手法。如白居易的長相思：“汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭。吳山點點愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休。月明人倚樓?！比~巧妙沿襲了詩經(jīng)的比興手法。上片以流水和高山比喻思婦懷遠之情的深長和凝重。下片直述思遠恨別之情懷，并點明思婦懷遠的時間(月明)、情狀和地點(倚樓)。5抒情方式。作者或直抒胸臆，或情景交融，或寓情于事，借以塑造人物形象，如韋應(yīng)物的賦得暮雨

14、送李胄、賀知章的回鄉(xiāng)偶書。三、規(guī)范答題三步驟說特點。一句話概括詩中人物是個什么形象?？傮w特征(兩三個詞)身份(如少女、勞動婦女、貧苦人民、思婦、游子、征人、悲士、英雄、隱士、愛國者、詩人等)。析例句。結(jié)合具體詩句或重點詞語分析形象的性格特點。融入表達技巧，通過翻譯詩意，具體解說上一步的識別依據(jù)。明作用。形象在詩中的作用(主旨、思想感情)，即作者通過形象表達感情。詩歌描寫了一個(特征)的(身份)形象。詩句用了手法寫出了(或翻譯重點詩句)。作者通過形象表達感情。要在文段的開頭或結(jié)尾點出人物的形象特點，即用一句話“蓋帽”。然后再結(jié)合全詩中的詩句進行分析解說，注意要圍繞“人物形象”這個中心來寫。缺第一

15、方面，扣2分；沒有分析，而寫出形象和詩中的一部分內(nèi)容，扣3分；不能圍繞中心寫，扣3分。 “步驟一”就是先“蓋帽”，即說出人物形象的總體特征?！安襟E二”就是以形象的特征為“中心論點”，運用上面所講的分析人物形象的方法，從詩歌的具體詞語方面對這個論點進行分析論證。 在同一道題中，塑造形象的方法可能不止一種，藝術(shù)形象的意義可能也不止一個，所以，“步驟二”和“步驟三”可能會重復(fù)出現(xiàn)。 即時小練(2017全國卷)閱讀下面這首宋詩，完成題目。(6分)送子由使契丹 蘇軾云海相望寄此身，那因遠適更沾巾。不辭驛騎凌風(fēng)雪，要使天驕識鳳麟。 沙漠回看清禁月，湖山應(yīng)夢武林春。 單于若問君家世，莫道中朝第一人。【注】清

16、禁：皇宮。蘇轍時任翰林學(xué)士，常出入宮禁。武林：杭州的別稱。蘇軾時知杭州。唐代李揆被皇帝譽為“門地、人物、文學(xué)皆當世第一”。后來入吐蕃會盟，酋長問他：“聞唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，騙他說：“彼李揆，安肯來邪？”本詩首聯(lián)表現(xiàn)了詩人什么樣的性格？請加以分析。答：解析：題干問的是“首聯(lián)表現(xiàn)了詩人什么樣的性格”?！霸坪Ｏ嗤拇松?，那因遠適更沾巾”，首聯(lián)中，“云海”交代了二人的處境，即天各一方；“相望”說明二人情深義重；而從詩歌標題來看，蘇轍又即將遠赴契丹，面對此情此景，“那因”二字道出詩人那豁達的胸襟，哪里會因遠別而淚沾雙襟！答案：表現(xiàn)了詩人曠達的性格。蘇軾兄弟情誼深重，但詩人遠在杭州，與

17、在京城的蘇轍已是天各一方。這次雖是遠別，詩人表示也不會作兒女之態(tài)，悲傷落淚。考向二事物形象詩歌的事物形象，指詠物詩或雜詩中的物象。如駱賓王詠蟬中“蟬”的形象，陸游卜算子詠梅中“梅”的形象。鑒賞事物形象往往由物及人，從物人一體的角度來把握事物的特點。高考設(shè)題角度一是物象的特征，二是物象所寄托的思想感情。一、明辨題型掌握高考常見設(shè)問方式1概括某幾種意象的共同內(nèi)涵。2指出詩中某種意象的含義(內(nèi)涵)。3全詩重點寫了某一意象，在描寫上有何特點？4請結(jié)合全詩簡要分析某一意象的作用。二、掌握技巧找到解題鑰匙 (一)古代詩歌中常見的六種意象類別常見意象舉例送別類楊柳、長亭、南浦、酒昔我往矣，楊柳依依。今我來思

18、，雨雪霏霏。(詩經(jīng)小雅采薇)思鄉(xiāng)類月亮、鴻雁、莼羹鱸膾、雙鯉雁字回時，月滿西樓。(李清照一剪梅)愁苦類梧桐、芭蕉、流水、猿猴、杜鵑、斜陽梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。(李清照聲聲慢)愛情類紅豆、蓮、連理枝、比翼鳥在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。(白居易長恨歌)戰(zhàn)爭類投筆、長城、樓蘭、柳營、請纓、羌笛羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。(王之渙涼州詞)閑適類五柳、東籬、三徑、菊花采菊東籬下，悠然見南山。(陶淵明飲酒)(二)事物形象鑒賞三方法1讀詩歌，確定意象每一首詩歌中往往有多個意象，高考題題目的意象都是確切的，做題時，要吃透題目要求，通讀詩歌，確定意象。2聯(lián)想舊知，把握意象含義理解意象的含義時，

19、需要聯(lián)想平時學(xué)習(xí)中積累的常見意象的含義，然后再抓住詩歌中描述該意象的關(guān)鍵性詞語，找到“物”與“志”“情”的契合點，把握其在特定語境中的深層含義。3掌握意象的作用，結(jié)合詩句分析意象的作用一般表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)渲染氣氛、奠定基調(diào)、營造意境等方面的作用。(2)提供環(huán)境或背景的作用。它通常表現(xiàn)為通過多個意象組成群，為人物的活動提供環(huán)境或背景。(3)表情達意方面的作用。一些傳統(tǒng)意象在表情達意上的作用往往是固定的，如“江湖扁舟”“月落烏啼”傳達出“作者的羈旅之苦”，“空城落花”傳達出“作者對國勢衰微的哀嘆”及“一腔的愛國情”。 意象在詩歌中傳達情感方面的作用，則要結(jié)合具體詩句分析。(4)襯托人物節(jié)

20、操或性格的作用，多表現(xiàn)在詠物詩中。(5)結(jié)構(gòu)上的線索作用。有的意象貫串始終，則往往為線索。分析事物形象類思路：審清題意篩選描繪事物形象的有關(guān)詞句分析事物形象的基本含義結(jié)合詩歌主旨分析作者描寫該形象的寓意指出描繪形象的作用或效果。三、規(guī)范答題三步驟(1)這首詩描寫了(具體物象)的特征(物象的特征)；(2)(具體物象)的特征體現(xiàn)在(具體分析相關(guān)詩句)；(3)詩人借此抒發(fā)了的感情。即時小練1結(jié)合古代詩歌中常見事物形象類型，聯(lián)系鑒賞詩歌事物形象三方法，試概括下面詩歌中所塑造的事物形象。(1)隨蜂繞綠蕙，避雀隱青薇。映日忽爭起，因風(fēng)乍共歸。出沒花中見，參差葉際飛。芳華幸勿謝，嘉樹欲相依。(劉孝綽詠素蝶詩

21、) 答：答案：素蝶隨蜂悠游，遇雀躲藏；映著日光騰起，順著風(fēng)勢返回；時而出沒于百花之中，時而穿行于密葉之間。表現(xiàn)了詩人在現(xiàn)實生活中的悲歡、沉浮和對美好事物的依戀與向往。(2)西陸蟬聲唱，南冠客思深。不堪玄鬢影，來對白頭吟。露重飛難進，風(fēng)多響易沉。無人信高潔，誰為表予心。(駱賓王詠蟬) 答：答案：蟬自持高潔、處境艱難，抒發(fā)了作者懷才不遇、蒙冤不白的悲憤之情。(3)碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。(賀知章詠柳)答：答案：柳樹風(fēng)姿美好，春風(fēng)力量神奇，透露出詩人對春的熱愛之情。(4)臉膩香薰似有情，世間何物比輕盈。湘妃雨后來池看，碧玉盤中弄水晶。(郭震蓮花)答：答案：蓮花

22、含情脈脈、姿態(tài)輕盈，令人憐愛。(5)浩態(tài)狂香昔未逢，紅燈爍爍綠盤籠。覺來獨對情驚恐，身在仙宮第幾重。(韓愈芍藥)答：答案：芍藥外形雍容、氣味狂香、色彩鮮艷，讓人驚疑是否身處仙宮，表達了對芍藥的贊嘆。(6)木末芙蓉花，山中發(fā)紅萼。澗戶寂無人，紛紛開且落。(王維辛夷塢)答：答案：辛夷雖然平凡卻美麗，不為外人欣賞，卻生命力頑強。2(2018全國卷)閱讀下面這首詩，完成后面的題目。(6分)題醉中所作草書卷后(節(jié)選) 陸游胸中磊落藏五兵，欲試無路空崢嶸。酒為旗鼓筆刀槊，勢從天落銀河傾。端溪石池濃作墨，燭光相射飛縱橫。須臾收卷復(fù)把酒，如見萬里煙塵清。詩中前后兩次出現(xiàn)“酒”，各有什么作用？請結(jié)合詩句簡要分析

23、。答：解析：本題考查鑒賞分析詩歌意象的能力。答案：第一個“酒”出現(xiàn)在作書之前，詩人把它比喻成戰(zhàn)場上的旗鼓，起到醞釀情緒、積蓄氣勢的作用；第二個“酒”則用來表現(xiàn)創(chuàng)作完成之后詩人的心理狀態(tài)，他“如見萬里煙塵清”，似乎贏得了一場戰(zhàn)役的勝利，心滿意足，躊躇滿志?？枷蛉拔镄蜗蟆熬拔镄蜗蟆奔础耙饩场保亲髡叩闹饔^情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術(shù)境界。因此，情與景是構(gòu)成意境的兩個最基本的要素。抽象的意和情，不能構(gòu)成意境；孤立的純客觀的景物，也不能構(gòu)成意境。詩歌創(chuàng)作離不開意象，意象的選擇只是第一步，是詩的基礎(chǔ)；組合意象創(chuàng)造出“意與境諧”的藝術(shù)境界才是創(chuàng)作詩的目的。意境與意象在本質(zhì)上有一定的聯(lián)系

24、，它們都是主觀與客觀統(tǒng)一的產(chǎn)物，都是情與物的結(jié)合體。但它們又有區(qū)別：一般來看，意象與詞句相關(guān)，意境與全篇對應(yīng)。鑒于意境的高度綜合性、復(fù)雜性，高考詩歌鑒賞很少涉及。即便涉及，多簡單考查，如只要求描述一下畫面特點，或者分開考查，如把境(畫面)與情分成幾問考，以降低難度。一、明辨題型掌握高考常見設(shè)問方式1這首詩(詞)為我們展示了一幅怎樣的畫面？達到了什么樣的效果？2這首詩(詞)營造了一種怎樣的意境氛圍？表達了詩(詞)人什么樣的思想感情？3這首詩(詞)描寫了什么樣的景物？抒發(fā)了詩(詞)人怎樣的情感？4請從意境營造的角度，賞析全詩(詞)。二、掌握技巧找到解題鑰匙(一)常見意境特點類型術(shù)語動活潑、熱烈、繁

25、華、喧鬧靜恬靜、幽靜、寧靜、靜謐、恬淡、澄清悲悲涼、孤寂、清冷、凄涼、蕭瑟、幽遠壯壯闊、壯麗、空曠、高遠、清遠、雄渾美優(yōu)美、明麗、清新、自然、質(zhì)樸另附四字術(shù)語：雄渾壯麗、壯闊蒼茫、蒼涼悲壯、閑適恬淡、清幽明凈、明麗清新、蕭條凄寂、靜謐寂靜、淡雅朦朧、高遠深邃、繁華熱鬧、清冷幽靜、孤寂衰敗、寥廓曠遠、纏綿婉轉(zhuǎn)。(二)分析詩歌景物形象兩方法方法一：把握景物形象的特點，理解作者的感情景物形象指詩歌中描繪的自然景物和人文景物。理解詩歌的景物形象的特點時，考生要注意以下兩點：1意象的色彩(明艷、清麗、素雅、清冷等)。從意象的色彩去感受作者的情感，如李清照聲聲慢中的“淡酒”“晚來風(fēng)急”“滿地黃花”“梧桐”

26、“細雨”“黃昏”等意象全是“冷色調(diào)”，給人一種凄清、悲苦、孤冷的感覺。2意象組合的特點。從意象的組合方式上去感受作者的情感。動靜組合“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”；虛實組合“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”；點面組合“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”等。方法二：分析意境，理解作者的感情意境是詩詞藝術(shù)美的集中表現(xiàn)，它是作者強烈的主觀思想感情與生動形象的客觀事物相互契合，創(chuàng)造出來的一種形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界，是探知作者感情的重要途徑。在意境的創(chuàng)設(shè)上，有不同的風(fēng)格，同時蘊含著不同的情感。三、規(guī)范答題三步驟找景物，組畫面(描繪詩歌中展現(xiàn)的圖景畫面)。考生應(yīng)抓住詩(詞)中

27、的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩(詞)，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。析特點，設(shè)意境(概括景物所營造的氛圍特點)。抓住描述景物的關(guān)鍵性詞語，把握景物的自身特征及特殊內(nèi)涵，找到多個景物的共同特征，進而概括出意境的特色。概括時一般用兩個雙音節(jié)詞即可，如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。表感情，明作用(分析作者的思想感情)。根據(jù)意境氛圍的特點來分析作者的思想感情或景物暗含的寓意。答案要具體，切忌空洞，答題時應(yīng)盡量點出描繪的意象和意境所表達的感情，點明其在創(chuàng)設(shè)背景、表情達意、表現(xiàn)人物性格方面的作用。比如只答“表達了作者

28、感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出“為什么感傷”。(有時這幾步需要合在一起作答，并且具體作答時要根據(jù)題目靈活處理)即時小練1結(jié)合常見意境，運用一定的分析詩歌景物形象的方法，寫寫這些詩(詞)句表現(xiàn)出來的意境。(1)更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。(劉方平月夜)答：(2)遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。杜甫絕句二首(其一) 答：(3)丹陽郭里送行舟，一別心知兩地秋。日晚江南望江北，寒鴉飛盡水悠悠。(嚴維丹陽送韋參軍) 答：(4)荒戍落黃葉，浩然離故關(guān)。高風(fēng)漢陽渡，初日郢門山。江上幾人在，天涯孤棹還。何當重相見，樽酒慰離顏。(溫庭筠送人東歸)答：(5)江雨霏

29、霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤。(韋莊臺城)答：(6)獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。(韋應(yīng)物滁州西澗) 答：答案：(1)清新(2)明凈絢麗(3)清冷孤寂(4)遼闊深遠(5)縹緲哀婉(6)孤寂閑適2(2019天津卷)閱讀下面這首詩，按要求作答。(2分)通泉驛南去通泉縣十五里山水作 唐杜甫 溪行衣自濕，亭午氣始散。 冬溫蚊蚋集，人遠鳧鴨亂。 登頓生曾陰，欹傾出高岸。 驛樓衰柳側(cè)，縣郭輕煙畔。 一川何綺麗，盡目窮壯觀。 山色遠寂寞，江光夕滋漫。 傷時愧孔父，去國同王粲。 我生苦飄零，所歷有嗟嘆?！咀ⅰ看嗽娮饔诠?62年。通泉縣在今四川境內(nèi)

30、?？赘讣纯鬃印Ｍ豸?，東漢末年詩人，曾為躲避戰(zhàn)亂離開長安，往荊州依附劉表?！吧缴h寂寞，江光夕滋漫”描繪了一幅怎樣的畫面？答：解析：本題考查鑒賞詩歌形象的能力。賞析畫面，需要先根據(jù)詩句描述畫面內(nèi)容，概括畫面特點。答題時要抓住“山色”“江光”兩個意象，根據(jù)“遠”“寂寞”“夕”“滋漫”等關(guān)鍵詞加以描述，點明山色因遼遠而蒼茫寂寥，江水因夕照而溢滿金輝的特點。另外，還要概括出畫面的整體特點：寥廓壯美。答案：描繪了一幅山色蒼茫，空曠遠寂，夕照增輝，江水滿溢的寥廓壯美的畫面。3(2018天津卷)閱讀下面這首詩，按要求作答。(2分)癸卯歲始春懷古田舍二首(其二) 東晉陶淵明先師有遺訓(xùn)，憂道不憂貧。瞻望邈難逮，

31、轉(zhuǎn)欲志長勤。秉耒歡時務(wù)，解顏勸農(nóng)人。平疇交遠風(fēng)，良苗亦懷新。雖未量歲功，即事多所欣。 耕種有時息，行者無問津注。日入相與歸，壺漿勞近鄰。長吟掩柴門，聊為隴畝民。【注】問津：指孔子讓子路向兩位隱士長沮、桀溺問路的典故。“平疇交遠風(fēng)，良苗亦懷新”描繪了一幅怎樣的畫面？答：解析：這兩句是對田地的白描，首先應(yīng)逐一分析各詞語的意思，如“平疇”指平曠的田野，“良苗”指禾苗長勢良好，“懷新”是因為遠風(fēng)相交，風(fēng)過禾苗，顯得禾苗充滿生機；然后將這些內(nèi)容連成一段話表達出來即可。答案：平曠的田野上，從遠處吹來的微風(fēng)，輕輕拂過禾苗。長勢良好的禾苗，煥發(fā)出勃勃生機。 題組一對點練1(2020菱湖中學(xué)高三調(diào)研)閱讀下面這

32、首詩，完成題目。(6分)除夜宿石頭驛注 戴叔倫旅館誰相問？寒燈獨可親。一年將盡夜，萬里未歸人。寥落悲前事，支離笑此身。愁顏與衰鬢，明日又逢春。【注】此詩作于詩人晚年任撫州(今屬江西)刺史時期。據(jù)記載，戴叔倫晚年在撫州時曾被誣拿問，后得昭雪。詩的前四句刻畫了一個怎樣的形象？請簡要說明。答：解析：詩人作詩，如果是思想感情的自然發(fā)泄，總是先有詩，然后有題目，題目是全詩內(nèi)容的概括。這首詩的題目是“除夜宿石頭驛”，可知詩的內(nèi)容主要是“除夜”和“夜宿”。夜宿的地點是“石頭驛”，可知是在旅途中夜宿。第一聯(lián)“旅館誰相問？寒燈獨可親”， 在這寂寞的旅店中有誰來看望慰問，只有一盞冷清的孤燈與人相伴相親，寫明了一個

33、孤獨的旅客夜宿在旅館中。接著用第二聯(lián)“一年將盡夜，萬里未歸人”，今夜是一年中的最后一個夜晚，我還在萬里之外作客飄零，未能回轉(zhuǎn)家門，補充說明這個“夜”是“除夜”，這個“人”是離家很遠的人。答案：刻畫出一位羈旅思鄉(xiāng)者的形象。除夕之夜，詩人遠離故鄉(xiāng)，滯留驛舍，無人問候，只有寒燈為伴，孤獨凄涼。2閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目。(6分)贈 內(nèi) 人 張祜禁門宮樹月痕過，媚眼惟看宿鷺窠。斜拔玉釵燈影畔，剔開紅焰救飛蛾。【注】內(nèi)人：大內(nèi)(皇宮)中人，指宮女。她們一入深宮內(nèi)院，就與外界隔絕，被剝奪了自由和人生幸福。禁門：宮門。窠：巢穴。紅焰：指燈芯。詩歌塑造了一個怎樣的宮女形象？請結(jié)合詩句簡要分析。答：解析

34、：詩的第二句寫“內(nèi)人”仰首凝望鷺窠的動作，飛鳥尚可自由飛出宮禁，也有溫暖巢穴，自己何時才能走出宮門，重回故鄉(xiāng)！凝望中充滿了對自由的渴望，對幸福的憧憬。詩歌的三、四兩句中“內(nèi)人”拔玉釵、救飛蛾的動作顯示了這位少女的善良心地，當她看到飛蛾撲火時感傷自己的命運好似飛蛾，便剔開紅焰，救出飛蛾，既是對飛蛾的一腔同情，也是出于對自我命運的哀憐。本題可據(jù)此回答。答案：一位凄涼孤寂、青春虛度又善良美貌的宮女。“媚眼”表現(xiàn)少女的美貌，身在禁宮，與世隔絕?！拔┛础斌w現(xiàn)出女子的孤寂、凄涼，只有枝頭的一窩棲止的飛鳥才可以陪伴她。“斜拔”“剔開”“救”一系列的動作體現(xiàn)出少女的善良，不忍心飛蛾撲火死去。3閱讀下面這首詩，

35、完成題目。(6分)旅舍書事 瞿佑過卻春光獨掩門，澆愁漫有酒盈樽。孤燈聽雨心多感，一劍橫空氣尚存。射虎何年隨李廣，聞雞中夜舞劉琨。平生家國縈懷抱，濕盡青山總淚痕。這首詩塑造了一個怎樣的詩人形象？答：答案：這首詩塑造了一個胸懷大志但卻報國無門的詩人形象。題組二綜合練1(2020杭州高級中學(xué)高三摸底)閱讀下面這首宋詞，完成后面的題目。(8分)生查子獨游西巖 辛棄疾青山招不來，偃蹇誰憐汝？歲晚太寒生，勸我溪邊住。山頭明月來，本在天高處。夜夜入青溪，聽讀離騷去?！咀ⅰ看疚醢四?1181)冬，辛棄疾被誣罷官，長期閑居于上饒城北的帶湖之畔。西巖就在上饒城南，風(fēng)景優(yōu)美。這首詞是他閑居期間的記游之作。偃蹇：高聳

36、，傲慢的樣子。生：語助詞，無義。(1)本詞刻畫了_的詞人形象。(2分)解析：這是一道分析形象的題目，這是一個人物形象，要使用精練的語言概括形象的特點，還要點明形象的意義，即詞人寄托的思想感情，可以結(jié)合詞的注釋對作者的介紹和對詞整體內(nèi)容的理解把握詩歌中的人物形象。上闋前兩句寫出詞人對青山一片癡情，“偃蹇”有高聳、傲慢之意，青山屹立不移，不隨人俯仰，這或許是詞人想象中的高人逸士的性格吧，后兩句是寫貌似傲岸的青山對詞人充滿了情意。歲暮寒冬，青山勸詞人常到山中溪邊來往，相互為伴，以御寒風(fēng)，“寒”既指自然界也指政治上的寒。下闋開篇寫山中明月，結(jié)尾兩句寫詞人身只影單，住在山中溪畔，唯有流水中浮動著的月影相

37、陪，這是多么難得的伴侶，多么難得的友情！在整體理解的基礎(chǔ)上進行分析，進而把握詞中人物形象的特征。答案：孤獨失意、懷才不遇、憂國憂民(憂愁苦悶)、傲岸高潔(2)有人評價這首詞，物與我、景與情“融溶親密”，請結(jié)合詞意作具體分析。(6分)答：解析：這是一道考查抒情方式的題目，題干中已經(jīng)有明確的提示，在這首詞中“物與我、景與情融溶親密”，讓我們結(jié)合詞意具體分析，首先要交代全詞主要寫了哪些內(nèi)容，歲暮天寒，素月清輝與澄澈的溪水相映，詞人孑然一身居于山中溪畔，長夜無眠，獨詠離騷，這是一幅凄清、幽獨而又含有晶瑩色澤的圖畫。清楚這些，再知人論世，關(guān)注詞人寫作背景，進而很容易弄清楚本詞的抒情方式。答案：作者使用擬

38、人的手法，青山感念歲暮天寒，勸我在溪邊住下，對我深切關(guān)懷；明月夜夜到青溪陪我聽讀離騷，更是視“我”如知己。詞中的青山明月都是人格化的自我，而我亦如青山傲岸、明月高潔，物我之間親密融洽。作者借景抒情，將情和景巧妙地融合在一起，歲暮天寒，素月清輝與澄澈的溪水相映，畫面凄清幽獨，與獨游西巖的作者孤寂、憂憤的內(nèi)心情感融合無間。2(2020鎮(zhèn)海中學(xué)高三模擬)閱讀下面這首唐詩，完成后面題目。(8分)遣 悲 懷 元稹 謝公最小偏憐女，自嫁黔婁百事乖。顧我無衣搜藎篋，泥他沽酒拔金釵。野蔬充膳甘長藿，落葉添薪仰古槐。今日俸錢過十萬，與君營奠復(fù)營齋?！咀ⅰ吭〉脑浞蛉隧f氏病逝后，元稹寫了不少悼亡詩，此為其中一首

39、。謝公：指東晉宰相謝安，最寵愛他的侄女謝道韞。黔婁：戰(zhàn)國時齊國的一位貧士。(1)首聯(lián)運用了_手法，表達了詩人_。(2分)解析：本題考查詩歌的藝術(shù)手法。速讀題干，明確答題范圍“首聯(lián)運用了何種藝術(shù)手法”，即“謝公最小偏憐女，自嫁黔婁百事乖”，這屬于運用典故抒情。答案：用典對亡妻的追懷悼念之情(2)頷聯(lián)和頸聯(lián)刻畫了一個怎樣的妻子形象？請結(jié)合詩句分析。(6分)答：解析：本題考查人物形象?！肮辆瓢谓疴O”表現(xiàn)妻子對自己的關(guān)心體貼，“野蔬充膳”“落葉添薪”表現(xiàn)其安于貧苦。 鑒賞人物形象題的答題步驟：用高度概括的語言來概括詩歌塑造了什么形象。 結(jié)合詩句中相關(guān)的語句具體分析這一形象的特征，概括時應(yīng)忠于詩歌，不可

40、臆造。結(jié)合詩人的人生經(jīng)歷或詩歌的創(chuàng)作背景分析詩歌中的人物形象對詩歌表情達意所起到的作用。答案：詩人筆下的妻子是一位能關(guān)心體貼丈夫、安于貧苦的賢淑的女性形象。頷聯(lián)借寫妻子為自己翻箱尋衣、賣釵沽酒，表現(xiàn)妻子對自己的關(guān)心體貼；頸聯(lián)借寫妻子甘于以野菜充饑、以槐樹落葉為柴，表現(xiàn)其安于貧苦的美好品德。表達了詩人對亡妻深深的懷念之情。3(2020寧波市高三模擬)閱讀下面的一首詞，完成后面的問題。(8分)法曲獻仙音詠鐵馬同云臣賦 清陳維崧赤兔無成，烏騅不逝，屈作小廊檐馬。碎珮琮琤，叢鈴戛，依稀客窗閑話。更烏鵲時相觸，霜欺兼雨打。幾悲咤。想多年、戰(zhàn)場猛氣，矜蹴踏、萬馬一時都啞。流落到而今，踠霜蹄、寄人籬下。潦倒

41、馀生，盡閑身、蛛絲同掛。又西風(fēng)喚起，仍舊酸嘶中夜?！咀ⅰ胯F馬：又稱“檐馬”“風(fēng)鐸”，懸于檐間的鐵片，風(fēng)吹則相擊發(fā)聲，是現(xiàn)代風(fēng)鈴的前身。琮琤、戛：象聲詞。踠：曲。(1)詞的下片作者以_和_作對比，突出了鐵馬的悲慘處境。(2分)答案：鐵馬往日的經(jīng)歷(“戰(zhàn)場猛氣，矜蹴踏”)當前的境況(2)詞的上片描寫出鐵馬怎樣的形象？請結(jié)合詞作分析。(6分)答：解析：這是一首詠物詞，要抓住被詠之物的形象赤兔無成、烏騅不逝、烏鵲時相觸、霜欺兼雨打的鐵馬，又要聯(lián)想到這類人，進行由物及人的引申，同時要揣摩其中蘊含的情感。答案：詞的上片描繪了一個遭遇不幸、屈居檐下，任烏鵲相觸、霜欺雨打的鐵馬形象。作者把檐下隨風(fēng)擺動的鐵馬看成“無成”的赤兔、“不逝”的烏騅，創(chuàng)業(yè)無成，抱恨無窮，不幸屈居檐下，烏鵲可以任意觸犯，霜雪可以任意欺凌，風(fēng)雨可以任意吹打。表現(xiàn)了作者的悲憤和無奈。17