《2022年高一通用技術(shù) 3.1設(shè)計(jì)的一般過程教案1》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年高一通用技術(shù) 3.1設(shè)計(jì)的一般過程教案1（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年高一通用技術(shù) 3.1設(shè)計(jì)的一般過程教案1【教材分析】本節(jié)是通用技術(shù)必修模塊“技術(shù)與技術(shù)1”第三章第一節(jié)設(shè)計(jì)的一般過程（蘇教版）的內(nèi)容,主要闡述了設(shè)計(jì)是一個(gè)有計(jì)劃的創(chuàng)新活動(dòng)，應(yīng)遵循科學(xué)合理的基本程序，即發(fā)現(xiàn)和明確問題，制定設(shè)計(jì)方案，制作模型或原型，測(cè)試、評(píng)估及優(yōu)化，產(chǎn)品的使用和維護(hù)。本節(jié)內(nèi)容與后繼各章節(jié)（第四至第八章）形成總分關(guān)系，為深入學(xué)習(xí)后面各章節(jié)作鋪墊。學(xué)生通過本章節(jié)的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到科學(xué)合理的設(shè)計(jì)過程,有助于設(shè)計(jì)活動(dòng)的順利開展，理解遵循設(shè)計(jì)的一般過程的重要作用，從而養(yǎng)成良好的設(shè)計(jì)習(xí)慣和技術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)也體會(huì)到通過對(duì)通用技術(shù)學(xué)習(xí)帶給學(xué)生對(duì)知識(shí)得到應(yīng)用轉(zhuǎn)化的成功感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱

2、情。【學(xué)情分析】通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解技術(shù)與設(shè)計(jì)及其關(guān)系的相關(guān)知識(shí)，對(duì)技術(shù)及設(shè)計(jì)有了初步的感性認(rèn)識(shí)，但是對(duì)如何進(jìn)行設(shè)計(jì)，如何規(guī)劃設(shè)計(jì)還沒有清楚的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，對(duì)設(shè)計(jì)過程充滿陌生感和好奇心。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，將使學(xué)生在總體上把握設(shè)計(jì)的一般過程，并初步運(yùn)用于設(shè)計(jì)實(shí)踐中，為后續(xù)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)目標(biāo)（1）掌握設(shè)計(jì)的一般過程（2）知道設(shè)計(jì)過程中有可能產(chǎn)生多個(gè)方案（3）理解設(shè)計(jì)過程需要不斷優(yōu)化2、能力目標(biāo)運(yùn)用設(shè)計(jì)的一般過程指導(dǎo)設(shè)計(jì)活動(dòng)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)解決問題的能力3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀養(yǎng)成在設(shè)計(jì)活動(dòng)中遵循科學(xué)合理的基本工作程序的積極情感【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：掌握設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的一般過

3、程難點(diǎn)：能自覺地將科學(xué)合理的設(shè)計(jì)過程應(yīng)用在設(shè)計(jì)活動(dòng)中【教學(xué)方法、流程、資源】教學(xué)方法：在本節(jié)教學(xué)中，教師將采用“主導(dǎo)主體”的設(shè)計(jì)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、知識(shí)架構(gòu)和能力拓展。自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，平等和諧的師生對(duì)話方式展開教學(xué)。以便攜式小凳的設(shè)計(jì)過程的案例分析為主線，展開教學(xué)活動(dòng)。流程：情景導(dǎo)入合作探究總結(jié)提升。課時(shí)安排：1課時(shí)資源：多媒體設(shè)備、課件、小板凳組件【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】情景導(dǎo)入：設(shè)計(jì)欣賞（播放一組產(chǎn)品設(shè)計(jì)的圖片） 完成任何一件事情都有一個(gè)過程，須遵循一定的步驟，設(shè)計(jì)也不例外。那么設(shè)計(jì)一件物品需要哪些過程呢？我們今天還沒有能力搞復(fù)雜產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，但可從比較簡(jiǎn)單的小凳子設(shè)計(jì)了解技術(shù)設(shè)

4、計(jì)的一般過程。新課教學(xué)：13.1設(shè)計(jì)的一般過程1、發(fā)現(xiàn)和明確問題從本質(zhì)上講，設(shè)計(jì)是一個(gè)問題求救的過程。問題處處存在，設(shè)計(jì)就是從調(diào)查和發(fā)現(xiàn)人的需求，分析信息，發(fā)現(xiàn)問題開始，發(fā)現(xiàn)問題后還應(yīng)明確這些問題是否有價(jià)值（有些問題是沒有價(jià)值，比如造永動(dòng)機(jī)）。如果問題有價(jià)值，要來設(shè)計(jì)的話，提出設(shè)計(jì)項(xiàng)目，明確設(shè)計(jì)要求。設(shè)計(jì)要求包括：（1）功能（2）外形、材料、結(jié)構(gòu)、技術(shù)指標(biāo)（3）成本、環(huán)保（4）文化內(nèi)涵、美觀等 案例閱讀：P46便攜式小凳的設(shè)計(jì)課堂討論：陳晨發(fā)現(xiàn)了什么問題？產(chǎn)生了什么需求，明確了什么設(shè)計(jì)要求問題？為了明確問題都做了哪些工作？【教師歸納】【馬上行動(dòng)】P47填表主要環(huán)節(jié)具體工作內(nèi)容調(diào)查需求設(shè)計(jì)訪談提

5、綱和調(diào)查問卷分析信息整理歸類,統(tǒng)計(jì)分析,匯制圖表明確問題小組討論,全班討論確定項(xiàng)目設(shè)計(jì)便攜式小凳2.制定設(shè)計(jì)方案在制定設(shè)計(jì)方案過程中,應(yīng)始終明確:（1）運(yùn)用不同的材料、結(jié)構(gòu)可以產(chǎn)生不同的設(shè)計(jì)方案。（2）任何設(shè)計(jì)方案都有改進(jìn)的可能性，好方案決不會(huì)僅有一個(gè)。制定設(shè)計(jì)方案的一般步驟： （1）收集信息 （2）設(shè)計(jì)分析 （3）方案構(gòu)思 （4）方案呈現(xiàn) （5）方案篩選收集信息收集有關(guān)凳子的資料、信息可通過到商店、工廠、學(xué)校圖書館、走訪木工師傅、上網(wǎng)等（1）收集有關(guān)各類凳子的資料（2）收集有關(guān)各類便攜、折疊、組合式凳子的資料（3）查閱人機(jī)工程學(xué)的有關(guān)資料（4）觀看有關(guān)坐具的手工生產(chǎn)和機(jī)械化生產(chǎn)的音像資料（5

6、）訪問木工師傅，了解他們制作凳子的經(jīng)驗(yàn)（6）凳子尺寸設(shè)計(jì)分析面對(duì)收集到的各種信息,要根據(jù)設(shè)計(jì)要求,找出設(shè)計(jì)需要解決的主要問題,并分析其可能的解決方法。對(duì)于小凳子要解決材料選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、便于攜帶等主要問題，以及提出解決方法。設(shè)計(jì)要求 解決的主要問題 可能方法結(jié)構(gòu)穩(wěn)固 選用輕質(zhì)材料 易制作 材料(選擇) 選用易加工材料自重輕 選用廢舊材料(月餅盒)擴(kuò)大支撐面體積小 結(jié)構(gòu)(穩(wěn)固) 采用榫接方式連接采用插接方式連接盡量縮小體積攜帶方便 攜帶(方便) 采用可拆卸式成本不高于5元 采用折疊式總結(jié)從設(shè)計(jì)分析中我們可以看到，自重減輕了，卻帶來了材料、結(jié)構(gòu)方面的問題；結(jié)構(gòu)穩(wěn)固，自重、攜帶又有問題。面對(duì)矛盾，為

7、了找到最好的解決辦法，應(yīng)該提出盡可能多的設(shè)想，以便于權(quán)衡利弊，作出選擇。萬事俱備，只欠東風(fēng)，接下來我們將做設(shè)計(jì)過程中最有挑戰(zhàn)的一個(gè)環(huán)節(jié)方案構(gòu)思方案構(gòu)思根據(jù)設(shè)計(jì)要求，大膽構(gòu)思，挖掘創(chuàng)造潛力，提出多個(gè)設(shè)想。對(duì)于小板凳，大家積極思考，可提出符合設(shè)計(jì)要求的多種材料、結(jié)構(gòu)及連接方式。材料：紙板、瓦楞紙、五夾板、木版、木棍、金屬、竹子、塑料、繩子等結(jié)構(gòu)：折線形、三角形、工字形、井字形、半圓形、圓形、多邊形、十字形、四方形等連接方式：插接、合頁連接、榫接、螺絲零件等方案呈現(xiàn)：將構(gòu)思具體化形象化視覺化通常用草圖把設(shè)計(jì)想法轉(zhuǎn)化為視覺形象，同時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行綜合（p50-p51）A.采用瓦楞紙材料的方案草圖B.采

8、用木板、木棍材料的方案草圖C.采用五夾板材料的方案草圖D.采用其他材料的方案草圖方案篩選:選擇方案（p51）對(duì)提出的幾個(gè)設(shè)計(jì)方案,依據(jù)一定的原則,對(duì)方案進(jìn)行篩選.考慮到小凳要批量生產(chǎn),選擇了以五夾板為材料的五方案.接著,進(jìn)行了再次篩選,選中了以下三方案,最后,選中了方案C3.3.制作模型或原型完成方案篩選以后，我們就要開始制作產(chǎn)品的模型。一般地，模型制作包括兩個(gè)階段，即繪制圖樣和制作模型或原型。 方案C3的圖樣見p52三視圖說明:對(duì)于小型、簡(jiǎn)單的產(chǎn)品可以直接制作產(chǎn)品原型，對(duì)大而復(fù)雜的產(chǎn)品先制作縮小、簡(jiǎn)化的模型。4.測(cè)試、評(píng)估及優(yōu)化（1）測(cè)試： 檢驗(yàn)產(chǎn)品在操作、使用過程中，在結(jié)構(gòu)和技術(shù)性能等方面

9、能否達(dá)到預(yù)定的設(shè)計(jì)要求。（對(duì)小板凳做承重、穩(wěn)定性試驗(yàn)）（2）評(píng)估： 對(duì)各個(gè)方案的結(jié)構(gòu)穩(wěn)固、造型、制作難度、自重、體積、攜帶、成本等方面進(jìn)行評(píng)估。（3）優(yōu)化： 分析測(cè)試和評(píng)估的具體記錄，同時(shí)聽取用戶、專家等的意見進(jìn)行改正。（對(duì)小板凳可考慮增加結(jié)構(gòu)強(qiáng)度、美化外觀）5、產(chǎn)品的使用和維護(hù) 在產(chǎn)品使用過程中，正確的使用合維護(hù)既可以使產(chǎn)品更好地滿足人們的需求，又能延長(zhǎng)其使用壽命。所以，掌握正確的使用和維護(hù)方法對(duì)于產(chǎn)品使用者來說尤為重要。為此，我們通常要設(shè)計(jì)一份產(chǎn)品使用說明書。 便攜式小凳使用說明書標(biāo)題產(chǎn)品簡(jiǎn)介 本產(chǎn)品為一款專門為小朋友外出活動(dòng)設(shè)計(jì)的便攜式小凳，它自重輕、體積小、攜帶方便，拆卸、組裝簡(jiǎn)單。

10、產(chǎn)品構(gòu)成 中空式凳面，凳腳板兩塊。技術(shù)指標(biāo) 凳子高度：16、5CM 凳子質(zhì)量：350g使用方法 先將兩塊凳腳板從凳面中取出，然后對(duì)準(zhǔn)插縫，將 它們插接起來，再將插接好的凳腳板插入凳面的縫 槽中，并用手或其它物體使凳腳板與凳面完全貼緊。注意事項(xiàng) （1）使用完畢后，要及時(shí)拆卸，將凳腳板放回中空盒式凳面內(nèi)。 （2）勿將過重的物體(大于42KG）放置在小凳上。 （3）避免小凳長(zhǎng)時(shí)間日曬雨淋，以防材料受潮或 斷裂。適用范圍 59歲兒童。本節(jié)小結(jié)：設(shè)計(jì)的一般過程1.發(fā)現(xiàn)與明確問題2.制定設(shè)計(jì)方案(1)收集信息(2)設(shè)計(jì)分析(3)方案構(gòu)思(4)方案呈現(xiàn)(5)方案篩選3.制作模型或原型4.測(cè)試、評(píng)估及優(yōu)化5.

11、產(chǎn)品的使用和維護(hù)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程,各環(huán)節(jié)不完全是一種線性關(guān)系，有時(shí)是不斷循環(huán)、不斷反復(fù)的過程?！咀鳂I(yè)】p56練習(xí)1、2【教學(xué)反思】新的課程改革改變了原來的講授式、注入式等傳統(tǒng)教學(xué)，教師角色由原來的講述者變?yōu)閹椭?、引?dǎo)者、促進(jìn)者，注重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生探究、質(zhì)疑，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。下面我對(duì)在實(shí)踐本節(jié)課中出現(xiàn)的不足及今后的改進(jìn)方法進(jìn)行總結(jié)：（一）成功的地方:1. 本節(jié)課 以便攜式小凳的設(shè)計(jì)過程的案例分析為主線，展開教學(xué)活動(dòng)。便攜式小凳結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，學(xué)生有一些生活經(jīng)驗(yàn)，比較好了解設(shè)計(jì)的一般過程，接受率比較高。2.體現(xiàn)了教師的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。3.時(shí)間分配達(dá)到了預(yù)期的效果。（二）不足的地方：1.學(xué)生在質(zhì)疑問題上未做到全員參與，討論比較集中。2.問題考察具有局限性。3.在有些問題引導(dǎo)上缺乏力度。（三）需要改進(jìn)的方面：1.課堂中問題討論應(yīng)再多一些。2.盡量給學(xué)生一些空白點(diǎn)，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考解決問題。