《2022年高三生物 考前三個月 專題突破提分練 題型4 圖示圖解類解題模板練》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年高三生物 考前三個月 專題突破提分練 題型4 圖示圖解類解題模板練（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年高三生物 考前三個月 專題突破提分練 題型4 圖示圖解類解題模板練解題模板概述該類試題可包含大量的生物學信息，反映生命現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展以及生物的結(jié)構(gòu)、生理和相互聯(lián)系；多是通過圖形創(chuàng)設(shè)新情景，提供新材料；或是以圖形的方式展示生物原理、過程等，對學生綜合能力要求高。解題思維模板如下：審題圖獲信息理知識找聯(lián)系深思考定答案要從局部到整體，把大塊分成小塊，看清圖中每一個過程，識別各部分名稱，挖掘隱含信息，尋找突破口。理清圖解涉及知識點，思考知識點之間的區(qū)別與聯(lián)系、相同與不同等，找到本質(zhì)上的聯(lián)系。針對設(shè)問，反思圖像和題干信息，充分運用所學生物學的基本原理或概念準確作答。棉花幼鈴(幼果)獲得光合產(chǎn)

2、物不足會導致其脫落。為研究某種外源激素對棉花光合產(chǎn)物調(diào)配的影響，某課題組選擇生長整齊的健壯植株，按圖1步驟進行實驗，激素處理方式和實驗結(jié)果如圖2所示(上述處理不影響葉片光合與呼吸強度)。用放射性物質(zhì)喂飼葉片(位于第四果枝,節(jié)主莖上)30 min 測定該葉片和幼鈴等的放射性強度圖1注：數(shù)字分別為葉片和幼鈴的放射性強度占全株總放射性強度的百分比圖2由實驗結(jié)果推斷，幼鈴脫落顯著減少的是_組。B組幼鈴放射性強度百分比最低，說明B組葉片的光合產(chǎn)物_。為優(yōu)化實驗設(shè)計，增設(shè)了D組(激素處理葉片)，各組幼鈴的放射性強度百分比由高到低排序是_。由此可知，正確使用該激素可改善光合產(chǎn)物調(diào)配，減少棉鈴脫落。思維導表審

3、題圖獲信息(1)棉花幼鈴為幼果，獲得光合產(chǎn)物不足會導致其脫落。(2)圖1和2所示實驗的目的是研究某種外源激素對棉花光合產(chǎn)物調(diào)配的影響。(3)由圖1可知，用放射性物質(zhì)喂飼葉片，然后要測定葉片和幼鈴等的放射強度。(4)由圖2可知，圖中的數(shù)據(jù)為葉片和幼鈴的放射性強度占總放射性強度的百分比，A、B、C三組處理方式的區(qū)別為A未處理、B激素處理整個植株、C只處理幼鈴。(5)A、B、C三組中幼鈴和葉片的放射性強度相對大小關(guān)系：幼鈴為CAB；葉片為BAC。理知識找聯(lián)系(1)寫出產(chǎn)物是葡萄糖的光合作用反應式并標出元素的來源與去向：(2)幼鈴主要是由葉片進行光合作用合成輸入。深思考定答案(1)由A組和C組對照可說

4、明該激素能夠促進光合產(chǎn)物輸入到幼鈴中，由B組和C組對照可說明該激素能夠抑制光合產(chǎn)物輸出葉片。(2)所以幼鈴脫落顯著減少的是C組，若增設(shè)D組(激素處理葉片)，各組幼鈴的放射性強度百分比由高到低排序是CABD。答案C輸出減少CABD解析由題干可知，幼鈴脫落是光合產(chǎn)物不足導致的，對比A、B、C三組，發(fā)現(xiàn)C組幼鈴中有機物占百分比最高，因此幼鈴脫落顯著減少。B組中葉片的放射性強度的百分比較高，說明有機物占百分比較多，即光合產(chǎn)物輸出減少。由圖中數(shù)據(jù)可知，激素可抑制葉片中有機物的輸出，有利于幼鈴中有機物的輸入，則D組用激素處理葉片，導致葉片中有機物輸出明顯減少，且小于B組，則幼鈴的放射性強度百分比由高到低依

5、次為CABD。1(概念圖)下列各項分別表示一組概念的從屬關(guān)系，其中不正確的是()答案C解析各概念之間的關(guān)聯(lián)通過概念圖的形式來體現(xiàn)。物質(zhì)跨膜運輸包括主動運輸和被動運輸，被動運輸又包括自由擴散和協(xié)助擴散；體液包括細胞內(nèi)液和細胞外液(內(nèi)環(huán)境)，細胞外液(內(nèi)環(huán)境)又包括組織液、血漿和淋巴；突觸是由突觸前膜、突觸間隙和突觸后膜組成的；反射弧由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應器組成，效應器是由運動神經(jīng)末梢及其支配的肌肉或腺體組成。得分技巧概念圖是教材課后習題涉及最多的一種圖形，也是高考題中的一種新題型?！案拍顖D模型”一般要求在縱橫各層面，把概念連接詞概念連接起來，它從總的概念出發(fā)，逐步展開，顯示

6、出大概念是如何被分解成若干個小概念的。經(jīng)過上述的構(gòu)建內(nèi)化，層級結(jié)構(gòu)的概念圖增強了學生對知識間有機聯(lián)系的理解；拓寬了學生對概念意義理解的廣度；提升了學生對所學知識提取、分析、綜合、應用的能力。2(示意圖)如圖表示真核細胞內(nèi)合成某種分泌蛋白的過程中，由DNA到蛋白質(zhì)的信息流動過程，表示相關(guān)過程。請據(jù)圖判斷下列說法錯誤的是()A過程發(fā)生在細胞分裂間期，催化過程的酶是RNA聚合酶B假設(shè)a、b為mRNA的兩端，核糖體在mRNA上的移動方向是abC一個mRNA上連接多個核糖體叫做多聚核糖體，在原核細胞中分離出的多聚核糖體常與DNA結(jié)合在一起，這說明原核細胞是邊轉(zhuǎn)錄邊翻譯D假設(shè)過程表示豌豆的紅花基因(R)的

7、轉(zhuǎn)錄過程，那么可在豌豆葉肉細胞中分離出與基因R相對應的mRNA答案D解析分析圖示可知，過程指DNA的復制，其在真核細胞中發(fā)生在有絲分裂間期和減數(shù)第一次分裂前的間期；過程指轉(zhuǎn)錄，催化轉(zhuǎn)錄過程的酶是RNA聚合酶。據(jù)圖觀察可知：從ab，越接近b端的核糖體上翻譯的肽鏈越長，說明越接近b端的核糖體在mRNA上移動的距離越長，由此推出核糖體的移動方向為ab。在原核細胞中分離的多聚核糖體常與DNA結(jié)合在一起，說明在原核細胞中邊轉(zhuǎn)錄邊翻譯，轉(zhuǎn)錄和翻譯可同時同地進行。由于基因的選擇性表達，控制花色的基因在葉肉細胞中不表達。3人類遺傳病調(diào)查中發(fā)現(xiàn)兩個家系都有甲遺傳病(基因為A、a)和乙遺傳病(基因為B、b)患者，

8、系譜圖如下。若3無乙病致病基因，正常人群中Aa基因型頻率為104。以下分析錯誤的是()A甲病的遺傳方式為常染色體隱性遺傳B乙病的遺傳方式為伴X染色體隱性遺傳C若5與6結(jié)婚，生一個同時患甲、乙兩病男孩的概率為1/18D若7與8再生育一個女兒，則該女兒患甲病的概率為1/60 000答案C解析正常的1和2生出患甲病的2可推出甲病的遺傳方式為常染色體隱性遺傳，A正確；正常的3和4生出患乙病的9且3不攜帶乙病致病基因可推出乙病的遺傳方式為伴X染色體隱性遺傳，B正確；5個體的基因型及比例為1/3AAXBY、2/3AaXBY，6個體的基因型及比例為1/6AAXBXB、1/6AAXBXb、1/3AaXBXB、

9、1/3AaXBXb，因此生一個兩病皆患男孩的概率為2/31/31/41/41/72，C錯誤；7個體關(guān)于甲病的基因型及比例為1/3AA、2/3Aa，因此再生育一個女兒患甲病的概率為2/31041/41/60 000，D正確。4下圖是與下丘腦有關(guān)的人體生命活動調(diào)節(jié)過程，1、2、3均為下丘腦產(chǎn)生的物質(zhì)，甲、乙、丙表示三種腺體釋放的激素。下列相關(guān)說法不正確的是()A1為促甲狀腺激素釋放激素，2和乙均為抗利尿激素，3為神經(jīng)遞質(zhì)B激素甲既能促進也能抑制下丘腦和垂體的某些生理過程C機體內(nèi)激素甲和丙的分泌均存在分級調(diào)節(jié)D炎熱環(huán)境下，人體可以通過減少甲、增多乙維持穩(wěn)態(tài)答案C解析由圖可知，1為促甲狀腺激素釋放激素

10、(TRH)，抗利尿激素為下丘腦合成由垂體釋放，2和乙均為抗利尿激素，3為神經(jīng)遞質(zhì)，A正確；甲狀腺分泌的是甲狀腺激素，當甲狀腺激素分泌過少時，下丘腦和垂體的分泌活動加強，產(chǎn)生的TRH和TSH(促甲狀腺激素)增多，當甲狀腺激素分泌增加時，通過反饋調(diào)節(jié)使下丘腦和垂體分泌TRH和TSH減少，B正確；胰島A、B細胞分別產(chǎn)生胰島素和胰高血糖素，它們的合成和分泌受血糖濃度以及神經(jīng)調(diào)節(jié)，沒有分級調(diào)節(jié)，C錯誤；甲狀腺激素能促進新陳代謝，增加機體的產(chǎn)熱量，因此在炎熱環(huán)境，甲狀腺激素分泌減少，同時抗利尿激素增多，有利于維持體內(nèi)水鹽平衡，減少因排汗而導致水和鹽的喪失，D正確。5圖甲是某草原生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)模式圖，A、

11、B、C、D表示生態(tài)系統(tǒng)的成分，圖乙為該生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)。下列說法不正確的是()A圖乙中除草以外的生物都屬于圖甲中的BB貓頭鷹捕食一條蛇，它可能獲得超過20%的蛇的能量C圖甲也可以表示生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的信息傳遞關(guān)系D蛇由于某種原因滅絕，該生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性將降低答案C解析甲圖中A為大氣中的CO2庫，D為生產(chǎn)者，B為消費者，C為分解者，而圖乙中除草外，均為消費者，A正確；能量傳遞效率下一營養(yǎng)級的總能量/上一營養(yǎng)級的總能量，當貓頭鷹捕食一條蛇時，可將該蛇體內(nèi)的大部分能量吸收到體內(nèi)，因此超過20%的蛇的能量被貓頭鷹獲得，B正確；生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞可以是雙向的，也可以是單向的，而且還可能來自無

12、機環(huán)境，因此圖甲不能代表各成分間的信息傳遞關(guān)系，C錯誤；生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)(食物鏈和食物網(wǎng))越復雜，生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性越高，因此當蛇滅絕后，導致生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)變得簡單，抵抗力穩(wěn)定性將降低，D正確。6下圖為某種樹突狀細胞(DC細胞)參與免疫的過程，下列相關(guān)敘述不正確的是()ADC細胞攝取抗原物質(zhì)屬于胞吞作用，吸收Ca2等離子屬于主動運輸BT細胞膜上的受體與DC細胞分泌的特定物質(zhì)結(jié)合后，才能出現(xiàn)免疫效應CT細胞發(fā)生免疫效應時，機體內(nèi)的B細胞經(jīng)過一系列的增殖與分化形成漿細胞D獲取患者的DC細胞經(jīng)體外增殖再輸入該患者體內(nèi)，可提高清除抗原的效果答案C解析細胞對大分子物質(zhì)的吸收屬于胞吞作用，離子的吸

13、收通過主動運輸，A正確；從圖示看T細胞膜上的受體與DC細胞分泌的特定物質(zhì)結(jié)合后，出現(xiàn)了免疫效應，B正確；T細胞發(fā)生免疫效應變成效應T細胞，C不正確；從圖示看DC細胞具有識別和呈遞抗原的功能，因此獲取患者的DC細胞經(jīng)體外增殖再輸入該患者體內(nèi)，可提高清除抗原的效果，D正確。7為研究吲哚乙酸(IAA)與脫落酸(ABA)的運輸特點，用放射性同位素14C標記IAA和ABA開展如下圖所示的實驗。請回答下列問題：(1)若圖中AB為莖尖切段，瓊脂塊和中出現(xiàn)較強放射性的是_(填序號)；瓊脂塊和中均出現(xiàn)了較強放射性，說明ABA在莖尖的運輸_(填“是”或“不是”)極性運輸。若先用某種抑制劑(不破壞IAA、不影響細胞

14、呼吸)處理莖尖切段，再重復上述實驗，結(jié)果瓊脂塊和中放射性強度相近，該抑制劑的作用機理可能是_。(2)若圖中AB為成熟莖切段，瓊脂塊、和均出現(xiàn)較強放射性，說明IAA在成熟莖切段中的運輸_(填“是”或“不是”)極性運輸。(3)適宜的激素水平是植物正常生長的保證。黃豆芽伸長胚軸的提取液，加入IAA溶液中可顯著降解IAA，但提取液沸水浴處理冷卻后，不再降解IAA，說明已伸長胚軸中含有_。研究已證實光也有降解IAA的作用。這兩條IAA降解途徑，對于種子破土出芽后的健壯生長_(填“有利”、“不利”或“無影響”)。答案(1)不是抑制劑與運輸IAA的載體結(jié)合(2)不是(3)IAA氧化(降解)酶有利解析(1)吲

15、哚乙酸(IAA)具有極性運輸?shù)奶攸c，只能從形態(tài)學上端(A)向形態(tài)學下端(B)運輸，故瓊脂塊和中應是中出現(xiàn)較強的放射性。瓊脂塊和中都出現(xiàn)較強的放射性，說明脫落酸(ABA)在莖尖的運輸不是極性運輸。吲哚乙酸(IAA)的運輸方式是主動運輸，用抑制劑處理后和中放射性強度相近，說明抑制了吲哚乙酸(IAA)的主動運輸，因不影響細胞呼吸，故很可能是抑制劑與運輸IAA的載體結(jié)合，影響了IAA的主動運輸。(2)在成熟莖切段中，吲哚乙酸(IAA)可通過韌皮部進行非極性運輸。(3)分析題目信息可知，黃豆芽伸長胚軸的提取液中含有催化IAA氧化(降解)的酶。植物細胞內(nèi)的IAA氧化(降解)酶和光都能降解IAA，可確保種子

16、破土出芽后，植物體內(nèi)激素含量不會過多，保持正常水平，從而保證植株正常生長。8剛收獲的小麥種子堆放不久就萌發(fā)了。某研究小組想測量萌發(fā)的小麥種子、蚯蚓呼吸速率的差異，設(shè)計了以下的實驗裝置。實驗中分別以20粒萌發(fā)的種子和4條蚯蚓為材料，每隔10分鐘記錄一次有色液滴在刻度玻璃管上的讀數(shù)，結(jié)果如下表所示。請回答以下問題：有色滴液移動的距離(mm)生物時間(分鐘)01020304050萌發(fā)的種子0816232934蚯蚓0481113.515.5(1)裝置圖中濃氫氧化鈉的作用是吸收_，以蚯蚓為材料時有色液滴移動的最大速率是_。(2)該實驗能否說明萌發(fā)的種子的呼吸速率比蚯蚓的呼吸速率大？并說明理由。_。(3)

17、剛收獲的小麥種子堆放后容易發(fā)熱，其熱量來源于自身細胞呼吸及其攜帶的微生物呼吸所釋放的能量。請根據(jù)提供的實驗材料和器具設(shè)計實驗加以驗證。實驗原理：細胞呼吸散失的熱能的相對值可用溫度計測量，散熱越多，溫度上升得越高。實驗材料和器具：剛收獲的小麥種子，同樣大小消過毒的透明保溫瓶，消過毒的溫度計和棉花，加熱煮沸過的燒杯等用具，0.1%的高錳酸鉀溶液、酒精燈等。實驗步驟：第一步：取三個同樣大小消過毒的透明保溫瓶，分別_。第二步：取剛收獲的小麥種子若干，均分成三份，分別做三種處理：一份_放入A瓶中；一份_浸泡一段時間后放入B瓶中；一份用清水浸泡后直接放入C瓶中。第三步：在三個瓶中插入溫度計并用棉花把瓶口塞

18、緊，記錄溫度計的示數(shù)。第四步：將三個瓶放到適宜且相同的環(huán)境中，過一段時間后_。預期實驗結(jié)果并得出結(jié)論：結(jié)果：_。結(jié)論：說明小麥種子堆中的熱量來自種子自身呼吸及其攜帶的微生物的呼吸所釋放的能量。答案(1)二氧化碳0.4 mm/min(不可漏寫單位)(2)不能說明；因為兩者的重量及環(huán)境溫度等條件不同(3)第一步：編號為A、B、C第二步：煮熟后冷卻至常溫用0.1%的高錳酸鉀溶液第四步：觀察、記錄溫度計的示數(shù)A瓶中溫度無變化，B瓶和C瓶中的溫度均升高，但C瓶中的溫度升高得更多解析(1)濃氫氧化鈉的作用是吸收二氧化碳，由表中數(shù)據(jù)可知，前20分鐘釋放二氧化碳速率最大，即呼吸速率最大，為0.4 mm/min。(2)因為萌發(fā)的種子和蚯蚓的重量及環(huán)境溫度等條件不同，所以不能比較呼吸速率大小。(3)實驗的第一步要對保溫瓶進行編號，防止混淆；設(shè)計實驗時要形成對照，一是煮沸后將種子和微生物都殺死，另一個是用0.1%的高錳酸鉀溶液消毒僅僅殺死微生物，第三個是不殺死微生物和種子的實驗；最后觀察、記錄溫度計的示數(shù)。本題是驗證性的實驗，實驗結(jié)果、結(jié)論是唯一的，A瓶中溫度無變化，B和C瓶中溫度均有升高，但C瓶中溫度升高更多，說明小麥種子堆中的熱量來自種子自身呼吸及其攜帶的微生物的呼吸所釋放的能量。