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1、2022年高一語文 斷章教學案 新人教版課題斷章課時授課班級考點、知識點對詩歌進行個性化解讀；理解并分析短詩的主旨。體會詩歌中真、善、美的情感。學習目標1、 知識與能力：引導學生對詩歌進行個性化解讀；理解并分析短詩的主旨。2、 過程與方法：通過朗讀，分析意象特征；小組合作學習，共同探究。3、情感態(tài)度價值觀：引導學生體會詩歌中真、善、美的情感，激發(fā)學生關注自我、關注生活、關心人民的意識和情感。重、難點、理解并分析短詩的主旨。學習內容學生活動一、 導語：詩歌，對我們來說已經不是一個陌生的詞了，我們已學過很多了詩歌，像雨巷再別康橋等等，這些詩歌的感情很細膩，大家能夠很好的理解和掌握，今天我們學習的這

2、首小詩，有點不一樣，短短的四句話卻引起了諸多的理解，俗話說：“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，現在我們就來學習這首斷章，看看你是怎樣的哈姆雷特？1.學生通過朗讀詩歌，把握朗讀節(jié)奏與語調，體味詩歌情感。自己品讀，初步感知詩歌，為下文探究主題奠定基礎。2.學生合作討論，自主探究，理解詩歌的內涵和情感。3.拓展訓練，進一步提高對詩歌的鑒賞能力。二、作者其人卞之琳（1910xx），祖籍江蘇溧水，生于江蘇海門。詩人、學者。卞之琳于20世紀30年代出現于詩壇，受過“新月派”的影響，但他更醉心于法國象征派，并且善于從中國古典詩詞中汲取營養(yǎng)，形成自己獨特的風格。他的詩精巧玲瓏，聯(lián)想豐富，跳躍性強，尤其注意理

3、智化、戲劇化和哲理化，善于從日常生活中發(fā)現詩的內容并進一步挖掘出常人意料不到的深刻內涵，詩意偏于晦澀深曲，冷僻奇兀，耐人尋味。詩人堅持不懈地進行詩歌創(chuàng)作和理論研究，成功地實驗和引進了西方多種現代詩歌形式，對中國象征主義、現代主義詩歌的發(fā)展有著重要的貢獻，并取得了相當的藝術成就。主要作品有：漢園集雕蟲紀歷十年詩草人與詩：憶舊說新山山水水小說片斷莎士比亞悲劇四種英國詩選等。 三、整體把握這首詩雖只短短4行，卻試圖用簡明的意象闡釋深刻的道理。詩人通過對“風景”的剎那間感悟，涉及了“相對性”的哲理命題?！澳阏驹跇蛏峡达L景”，而相對于樓上的人來說，橋上的“你”就是他們眼中的風景，他們“在樓上看你”?！懊?/p>

4、月裝飾了你的窗子”，而相對于夢見“你”的人來說，“你”則像窗外的明月一樣，“裝飾”了他們的“夢”。這首詩從字面上看非常簡單，好像看一遍就懂了。但看完后又覺得不全懂，似乎簡單的字眼里藏著很深的道理。 四、問題探究1斷章一詩中，詩人是怎樣用形象的畫面來闡釋抽象的哲理？斷章的4行詩，是4個形象的畫面。前兩個畫面，“你站在橋上看風景”“看風景的人在樓上看你”，表面似乎互不相關，“橋上”“樓上”這兩個地點，卻在看風景時發(fā)生了聯(lián)系。后兩個畫面，“明月裝飾了你的窗子”“你裝飾了別人的夢”，窗子與夢互不相關，卻在“裝飾”這一點上又發(fā)生了聯(lián)系。十分平常的生活畫面，幾個毫不相關的事物，經過詩人精心構思與組合，變得

5、耐人尋味。它闡釋了詩人心中思考的“事物的息息相關”的抽象哲理。2有人說斷章是一首情詩，還有人說它是一首哲理詩，你認為作者的寫作意圖是什么？關于斷章這首詩的旨意，歷來有不同的理解。有人認為這是一首愛情詩，橋頭的“你”在白天是樓上人心目中的風景，在夜晚是樓上人夢中的“裝飾”。一個是白天夜晚都在關注著、想念著心中的人；另一個是被別人深愛著，自己卻沒有感覺。詩人自己說他的意思著重在“相對”上。他通過對自己剎那間感觸的描述，巧妙地融入了他多年來的哲學深思：在同一時空中，作為主體的人或物，有可能變成客體，客體又可能變成主體。原來，斷章的深刻哲理，就是通過兩幅生動、優(yōu)美的畫面隱喻、暗示出來的，需要讀者加上自

6、己的人生感悟才能理解。而自己的理解就是一種創(chuàng)造。3探討爭鳴。課件展示學術界對斷章的幾種解讀；A）李健吾：這首詩在“裝飾”兩字上做文章，詩面呈浮的是不在意，暗地里卻埋著說不盡的悲哀人生不過是互相裝飾。 B）評論家章亞昕：斷章寫了一位絕代佳人。詩人不去說“你”如何美，而是去敘述她如何成為如癡如醉的審美對象、“風景”的一部分，而是去描寫她如何成為日思夜想的戀愛對象、“夢”中的花朵。不寫她的外貌，而寫她引起的癡情，就能造成抒情的內在，意味的微妙。（詩人臧克家也有同感） C）卞之琳：“此四行無意中得之，原擬足成一首完整的詩，接著感到說完了，也無需多說，可獨立成篇，故名斷章?！薄皩懹谝痪湃迥晔?，觸景生

7、情，儲藏在記憶中，當還遠遠早于這個日期”?！斑@是抒情詩，當然說是情詩也可以，但決不是自己對什么人表達思慕之情，而是以超然而珍惜的感情，寫一剎那的意境。我當時愛想世間人物、事物的息息相關，相互依存、相互作用。人（“你”）可以看風景，也可能自覺、不自覺點綴了風景；人（“你”）可以見明月裝飾了自己的窗子，也可能自覺不自覺成了別人夢境的裝飾。意味進一步體會，也就會超出一對男女相互關系的意義?！蔽濉⒖偨Y優(yōu)秀詩作的深層意蘊是不可窮盡的，就像一道包含有無窮解的方程一樣，具有多個層面，不同層面之間又互相交織與折射，從而使詩歌衍生出不同的含義來。不同的讀者讀同一首詩，由于生活環(huán)境、文化傳統(tǒng)、藝術觀念、鑒賞心境等的不同，會形成不同的審美期待，產生全然不同的發(fā)現。六、課后拓展：補充余光中連環(huán)一詩，讓學生進一步感知詩無達詁、個性化解讀這種閱讀特點。你站在橋頭看落日/落日卻回顧/回顧著遠樓/有人在樓頭正念你 你站在橋頭看明月/明月卻俯望/俯望著遠窗/有人在窗口正夢你教學反思