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1、2022年高中語文 花未眠說課稿 人教版第一冊(cè)花未眠是人教版高中語文第一冊(cè)第二單元的一篇自讀課文，是日本作家諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者川端康成的一篇意味雋永的哲理散文。下面我準(zhǔn)備就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)過程四個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)加以說明。 一、說教材： 第一冊(cè)第二單元是現(xiàn)當(dāng)代散文的教學(xué)，教材將它遍在荷塘月色和我的空中樓閣之后，目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)在總體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)的基礎(chǔ)上，感受散文中的自我，品味散文的語言。學(xué)會(huì)整體把握文章思想內(nèi)容，學(xué)會(huì)體會(huì)散文語言的美感。而文章以一件小事發(fā)現(xiàn)海棠花未眠寫起，從三個(gè)方面闡述了自己的感受及所得：自然美是無限的，人感受美是有限的；美是邂逅所得，親近所得；重視自然美，崇

2、尚寫實(shí)精神。由于是哲理散文，加上學(xué)生對(duì)藝術(shù)欣賞的能力還不夠，因此學(xué)生在內(nèi)容理解方面存在著困難。如何化深為淺，深入淺出，使學(xué)生較好地理解體會(huì)是教學(xué)的關(guān)鍵。 基于課文在整個(gè)單元學(xué)習(xí)中的地位，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)：A. 了解川端康成及其創(chuàng)作風(fēng)格文學(xué)成就B. 把握文章以小見大的寫法2、能力目標(biāo)：A. 朗讀感悟的能力 B.抓住關(guān)鍵語句梳理內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的能力C. 品味揣摩語言的能力3、情感目標(biāo)：A. 理解本文的主旨B. 培養(yǎng)感受生活美的意識(shí), 發(fā)現(xiàn)、感受自然與生活中的美.教學(xué)重點(diǎn): 通過品味語言，體會(huì)文章主旨教學(xué)難點(diǎn): 理解花未眠所給予作者的哲學(xué)啟迪二、說教法： 教學(xué)方法：朗讀法質(zhì)疑討論法

3、選用依據(jù)：“三主”原則(教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，誦讀、設(shè)疑、討論為主線)，提升學(xué)生鑒賞和品味散文的能力三、說學(xué)法： 具體學(xué)習(xí)方法：朗讀 討論 質(zhì)疑 遷移拓展(自讀質(zhì)疑、小組討論和全班研究相結(jié)合) 選用依據(jù)：遵循“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式 , 充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位.四、說教學(xué)過程：教學(xué)過程可以圖示為：預(yù)習(xí)了解-激趣導(dǎo)讀-感知體悟-討論探究-遷移拓展。它們分別對(duì)應(yīng)了語文課堂教學(xué)模式中的“讀、說、寫”三個(gè)環(huán)節(jié)。具體教學(xué)過程：1、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：以一組海棠花圖片展示自然的美，引起學(xué)生對(duì)自然美的注意和欣賞。導(dǎo)入語：美在哪里？在遙遠(yuǎn)的盧浮宮，還是在我們未曾踏足的別處？它是一種理想，還是一種可以真真切切

4、感受的存在？當(dāng)你遭遇美的時(shí)候，你是否會(huì)心潮澎湃、感慨萬千？今天就讓我們一起走近日本作家川端康成的散文花未眠。2、 簡(jiǎn)介作者川端康成：重點(diǎn)介紹他的成長(zhǎng)經(jīng)歷（自幼父母雙亡，親人相繼離世）對(duì)小川端有很大的影響，讓他從小就有一種感傷。而這也明顯地體現(xiàn)在他的文學(xué)作品當(dāng)中， “美麗與哀愁” 。而在1968年，川端憑借著他的出色表現(xiàn)，獲得了當(dāng)年的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。）3、朗讀指導(dǎo)：語調(diào)宜平穩(wěn)，語速宜適中，表現(xiàn)出文章理性的思考。4、學(xué)生自讀全文，理清文章脈絡(luò)，初步感知主旨： 設(shè)問：在文中標(biāo)記出作者由花未眠而得到思考的句子，并思考它們之間是怎樣的關(guān)系。 明確：a、自然的美是無限的, 人感受到的美卻是有限的。 b、美是

5、邂逅所得，是親近所得。這需要反復(fù)陶冶。 c、藝術(shù)美與自然美是相通相融的。（第三點(diǎn)的得出，需要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)文中例子作用進(jìn)行分析，歸納） 討論明確：要發(fā)現(xiàn)存在的美，感受發(fā)現(xiàn)的美，創(chuàng)造有所發(fā)現(xiàn)的美 （主旨）5、重點(diǎn)、難點(diǎn)突破：設(shè)問：你能用自己身邊的或熟悉的例子來談?wù)勀銓?duì)上面三個(gè)句子的理解嗎? （引導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)識(shí)深化，通過身邊的或熟悉的例子來加深對(duì)語句及作者關(guān)于美的觀點(diǎn)的的理解認(rèn)識(shí)。教師利用相關(guān)圖片對(duì)第三點(diǎn)進(jìn)行闡釋指導(dǎo)。）6、質(zhì)疑釋疑： 組織學(xué)生通過“你問我答”的方式，對(duì)文章提出自己的問題或異議，由其他學(xué)生作答，或者小組討論，或者全班同學(xué)合作探究，得出結(jié)論。這樣做的目的，加深對(duì)文章理解，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)

6、習(xí)的習(xí)慣。（學(xué)生的提問可能會(huì)涉及到對(duì)句子、內(nèi)容的理解及其它方面） 例如：A、 它盛放，含有一種哀傷的美。 B、 如果說一朵花很美，那么我有時(shí)就會(huì)不由自主地自語道：要活下去！C、繁二郎的畫，長(zhǎng)次郎的茶碗和真正黃昏的天空，三者在我心中相互呼應(yīng)，顯得更美了。 D.、“只要有點(diǎn)進(jìn)步，那就是進(jìn)一步死亡”是否可以理解為“畫家雷諾阿害怕進(jìn)步，因?yàn)檫M(jìn)步就會(huì)讓他更接近死亡”？E.、我們仔細(xì)觀賞畫中花，是因?yàn)楫嬛谢ū日婊ǜ溃档米屑?xì)品味，這樣理解對(duì)嗎？F.、作者能感受到未眠之花的美，感受到嵐山的美，是否在暗示我們，只要獨(dú)處或人少，真正仔細(xì)觀察它們，就會(huì)發(fā)現(xiàn)從未有過的美？G、如何處理自然美的無限性與人生的有限性

7、之間的矛盾？ （教師適時(shí)小結(jié)，明確哲理散文的閱讀基本方法要點(diǎn)：抓關(guān)鍵語句能表明作者態(tài)度或觀點(diǎn)的語句推測(cè)主旨）7、推薦學(xué)生課外閱讀書目。川端康成的散文集（意在鞏固對(duì)川端風(fēng)格的把握）畢淑敏的散文（重在哲理性的感悟）8、寫一寫：投影出示一組圖片（日出、日落、星空及校園圖片）設(shè)計(jì)語：你是否用心地看過日出和日落？你是否在無眠的夜里感受過星空之美？你是否注意過我們自己所處的校園它美麗的早晨，還有安靜的黃昏？如果你曾有過類似的經(jīng)歷與體會(huì)，請(qǐng)以“我身邊的美”為題，寫一段200字左右的文字。（可以重在對(duì)美的發(fā)現(xiàn)，也可以重在對(duì)美的感受）9、作業(yè)布置：摘錄文中你最喜歡的語句(至少兩句),并說說你喜歡的理由.（旨在鞏固課堂所得，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生接觸散文鑒賞這個(gè)點(diǎn)。）五、教學(xué)之思： 這一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì), 能扣語言, 明主旨, 針對(duì)學(xué)生對(duì)哲理類散文鑒賞的薄弱環(huán)節(jié)-品味語言的含義-引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng), 并且努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和平的民主的學(xué)習(xí)氛圍, 激發(fā)學(xué)生的興趣,、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，為高中階段乃至以后的散文學(xué)習(xí)奠定一個(gè)比較好的基礎(chǔ). 品味散文語言是散文閱讀鑒賞很重要的一個(gè)方面, 而感知揣摩語言的能力又非一朝一夕能形成的, 因此,語文老師在平常的教學(xué)中, 應(yīng)當(dāng)著力引導(dǎo)學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,鞏固夯實(shí)，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)區(qū)域從課內(nèi)延伸到課外, 讓學(xué)生在文學(xué)的海洋里獲得美的感受,享受勝利的喜悅。