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1、七年級語文上冊 叫三聲夸克教學設計 蘇教版【教學目標】：1、了解科學家在認識客觀世界過程中的永不停止的探索精神，激發(fā)觀察和了解大自然奧秘的興趣。2、體會本文用通俗形象的語言介紹深奧難懂的科學知識的寫法。3、學習說明文的一些基本寫作技巧。【教學重難點】：1、通過閱讀感知科學家敢于懷疑、敢于創(chuàng)新、大膽想象的精神。2、學習說明方法，了解多層次復雜分類?！菊n時安排】： 一課時【教學步驟】：一、導入新課簡介有關知識,并從課題入手，了解學生預習情況，設計如下問題：1、“夸克”是什么呀？長詩芬尼根之覺醒中的夸克是什么意思？作者為什么要起這樣的名字？“夸克”是譯音，意思是海鳥的叫聲。長詩芬尼根之覺醒中有一句話

2、：“向麥克老人三呼夸克。”科學家蓋耳曼借其中的“夸克”為自己的假象命名。實際上“夸克”是組成物質(zhì)的基本粒子。2、為什么只叫“三聲”夸克，叫“七八聲”不行嗎？因科學家研究的“夸克”與“三”特別有緣，再加上詩句中有“三呼”兩字，作者便借用了，應該說一語雙關，用“七八聲”則毫無意義。二、整體感知讀課文，應掌握以下知識點：物理學家對物質(zhì)的認識是不斷深入的，在不同的階段對物質(zhì)的結構會有不同的認識。本文介紹的是人們對物質(zhì)世界認識的最新成果。采用以下方法突破：1、這篇課文到底講了什么？讀完課文，你了解了哪些知識？人們對物質(zhì)結構探索研究的過程，說明了人們在不同階段對物質(zhì)結構的不同認識，介紹了物質(zhì)結構研究的新成

3、果夸克，激發(fā)人們對物質(zhì)結構進行不斷的探索與研究。課文中提到了許多的“盒子”，請你列舉出它們的名字?！昂凶印庇校涸?、電子、原子核、質(zhì)子、中子、光子、介子、強子、夸克等。請你給這些“盒子”排個隊，簡要說明排隊的理由。它們的大小可用下圖表示：原子原子核強子夸克。理由：見課文中的第五自然段的內(nèi)容闡述。目前，人類對物質(zhì)結構認識的最新成果是什么？人類對物質(zhì)結構認識的最新成果是夸克。2、從上面可知，“盒子”在這里比喻物質(zhì)結構的某個組成部分，你能進一步理解這個盒子的比喻在內(nèi)容和結構上的作用嗎？內(nèi)容方面，文章開頭從一個禮品盒的比喻入題，使讀者對文章內(nèi)容的理解更為輕松容易。結構方面，以此為依托來安排，開頭由此入

4、題，中間以此為過渡，結尾緊扣它收筆，穿針引線，使文章層次分明，結構嚴謹。三、心智啟發(fā)這篇課文在說明科學知識的過程中寄寓著科學精神，這種精神正是當代青少年需認真學習的，有了這種精神才會去探索科學秘密。同學們讀完課文一定會有許多的感想，讓他們暢所欲言，相互啟發(fā)?？稍O計以下問題激發(fā)興趣：1、請同學們算一算，夸克的研究與發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了多少年？你從中獲得了哪些啟發(fā)與認識？科學研究要有強烈的好奇心，并且堅持不懈，能夠吃苦。（發(fā)現(xiàn)夸克花了近一百年。）2、你認為科學家發(fā)現(xiàn)夸克的過程有何特點？敢于懷疑、敢于創(chuàng)新、敢于想象也是必不可少的科學精神。（提出假想研究證實。）3、你認為“叫三聲夸克”是誰在叫？在人生探索的道路

5、上你應該做怎樣的人？科學家們。（或善于探索之人）4、探究課文結尾，鼓勵想象，發(fā)表見解。提出新的疑問：課文最后寫到“物質(zhì)的最小結構就是夸克嗎？盒子里還有盒子嗎？”對你有什么啟發(fā)與認識，為什么？四、探討藝術特色一篇好文章尤如一杯香茶，細細品味，才覺回味無窮。教師引導學生領悟此文語言所表達的精妙之處。你讀這篇文意感覺有沒有興趣？如果有興趣，請說出理由。小組討論發(fā)言之后明確：理由：課文所介紹的知識結人一種新鮮感和神奇感。課文本身寫得通俗易懂，深入淺出，具有趣味性與可讀性，具體表現(xiàn)在：A運用比喻說明和分類說明。B運用設問，發(fā)人深思，把讀者引向深入。（要求學生小組合作找出比喻句和設問句，進行具體說明，學生作點評）五、布置作業(yè)對“物質(zhì)的最小結構就是夸克嗎？盒子里還有盒子嗎？”進行聯(lián)想式的片斷寫作訓練，200字以內(nèi)，把自己的大膽想法寫出來。六、板書設計一、（12段）引出話題 二、（321段） 原子物質(zhì)結構認識 原子核 （邏輯順序） 的四個層次 強子 （時間順序） 夸克三、（2226段）提出新問題