《九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第六單元 實(shí)驗(yàn)活動(dòng)2 二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)教案2 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第六單元 實(shí)驗(yàn)活動(dòng)2 二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)教案2 新人教版（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第六單元 實(shí)驗(yàn)活動(dòng)2 二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)教案2 新人教版一、 教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與技能1、掌握二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。2、了解二氧化碳的有關(guān)用途。3、初步培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法。(二)過程與方法通過對(duì)二氧化碳的性質(zhì)、用途等有關(guān)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)獲得知識(shí)的過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過相互交流、探究式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈愿望。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀1、通過開展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。2、了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。二、重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

2、難點(diǎn)：二氧化碳與水的反應(yīng)三、教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課 實(shí)驗(yàn)探究 發(fā)現(xiàn)規(guī)律歸納整理 解釋原因討論交流 實(shí)踐應(yīng)用反思評(píng)價(jià) 拓展遷移四、儀器、藥品準(zhǔn)備：學(xué)生自帶可樂和塑料管、澄清的石灰水、帶橡皮塞的導(dǎo)氣管、蠟燭、燒杯、紫色石蕊試液、試管、紫色石蕊試液染成紫色的干燥紙花、稀醋酸、水、酒精燈、試管夾。五、教學(xué)過程課題3 二氧化碳的性質(zhì)教 學(xué) 過 程教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課 展示：教師展示一瓶可樂。同學(xué)們，這是我給大家?guī)淼囊环荻Y物，祝大家“百事可樂”。同學(xué)們都喝過可樂，當(dāng)你打開瓶塞時(shí)會(huì)有大量的氣泡沖出來，那是什么氣體？ 提問：我們今天就來研究這瓶可樂中的二氧化碳?xì)怏w，要想研

3、究它，我們先把它取出來。請(qǐng)同學(xué)們思考如何把這瓶可樂中的二氧化碳?xì)怏w“趕”到集氣瓶中？ 提問我這里裝有二氧化碳了嗎？你如何知道的？引導(dǎo)根據(jù)剛才的一系列實(shí)驗(yàn)，你能說出二氧化碳有哪些性質(zhì)？展示課題：用途廣泛的二氧化碳學(xué)生基本上都能回答出是二氧化碳?xì)怏w。 學(xué)生相互討論請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)協(xié)助教師收集可樂中的二氧化碳?xì)怏w。一位學(xué)生上臺(tái)向瓶內(nèi)倒入澄清的石灰水，發(fā)現(xiàn)澄清的石灰水變渾濁，說明瓶內(nèi)確實(shí)有二氧化碳。1、用學(xué)生生活中接觸到的物品來引入新課有助于吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來。2、通過趣味實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的大腦。讓學(xué)生思考如何“取”氣體，充分把學(xué)生的味口調(diào)起來，有助于激發(fā)其探究實(shí)驗(yàn)的熱情。3、根

4、據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來引入新課，符合學(xué)生的心理認(rèn)知過程，讓其順乎自然地進(jìn)入到新課的狀態(tài)中。實(shí)驗(yàn)探究 發(fā)現(xiàn)規(guī)律講述剛才同學(xué)們回答的非常好，那么二氧化碳的密度比空氣大還是小呢？實(shí)驗(yàn)探究一二氧化碳的密度比空氣大還是小。引導(dǎo)讓同學(xué)們收集一瓶二氧化碳?xì)怏w，觀察顏色氣味。然后把二氧化碳倒入裝有燃著的蠟燭的燒杯中，觀察現(xiàn)象。 【競賽】 請(qǐng)各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。讓學(xué)生分組討論以下問題。1.CO2的物理性質(zhì)是什么？2.CO2用于滅火利用了CO2的哪些性質(zhì)。3.通過實(shí)驗(yàn)?zāi)愕玫降膯⑹臼鞘裁?？?shí)驗(yàn)探究二二氧化碳能否溶于水？提問：剛才有同學(xué)說二氧化碳能溶于水，你是怎么知道的？能否自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)探究？評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)學(xué)生

5、的實(shí)驗(yàn)方案，并給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。巡視觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況并給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。結(jié)論二氧化碳可溶于水，1體積水約溶解1體積二氧化碳。實(shí)驗(yàn)探究三二氧化碳溶于水后，有沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？教師演示將CO2氣體通入滴有紫色石蕊試液的蒸餾水中，變紅后再將試管中的紅色溶液加熱，又變紫色。對(duì)比實(shí)驗(yàn)：將紫色石蕊試液滴入稀醋酸中變紅色。師生共同討論分析CO2的又一化學(xué)性質(zhì)。結(jié)合前面所學(xué)知識(shí)你對(duì)探究活動(dòng)三得出的結(jié)論有哪些疑慮之處。師生共同交流后，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，得出正確結(jié)論。學(xué)生分組按如下探究：探索活動(dòng)如下：取四朵用紫色石蕊試液染成紫色的干燥紙花。a.取一朵紙花，并向紙花滴稀醋酸。b.另取一朵紙花，并向紙花上噴蒸餾水

6、。c.取一朵紙花放入裝有干燥的CO2氣體的集氣瓶中；d.另取一朵紙花噴水后放入裝有干燥的CO2氣體的集氣瓶中。觀察現(xiàn)象分析結(jié)論：通過此探究實(shí)驗(yàn)?zāi)愕贸鍪裁磫⑹荆繂⑹臼牵呵谟趹岩?，勇于探究。?shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑，是科學(xué)發(fā)明與創(chuàng)造的起點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)探究四二氧化碳?xì)怏w的檢驗(yàn)二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，你如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明？師生共同分析和討論石灰水變渾濁的原因。通過上述探究的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分組討論以下問題：1.盛裝石灰水的瓶子內(nèi)壁附有一層白色固體，這層白色固體是什么物質(zhì)？ 2.在墻上抹石灰漿（主要?dú)溲趸}，俗稱熟石灰），墻干后變成白色堅(jiān)硬的墻面（即建筑上所謂的“墻干白”）請(qǐng)用你所學(xué)知識(shí)解釋其原因。二氧化碳

7、的用途閱讀讀本63-66頁,根據(jù)對(duì)二氧化碳性質(zhì)的學(xué)習(xí)，并結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際,各小組分析討論二氧化碳有那些用途。師生共同協(xié)作完成。引入下節(jié)課雖然二氧化碳有廣泛的用途，但大氣中二氧化碳的含量并非越多越好。我們?nèi)绾巫霾拍苁勾髿庵械亩趸急３忠欢ê磕?？下?jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：1、用CO2吹肥皂泡和氣球，肥皂泡往下落。2、實(shí)驗(yàn)向裝有一高一低兩支燃著的蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳。在教師指導(dǎo)下得出結(jié)論：1. CO2的密度比空氣大。無色無味的氣體。2.利用了CO2的物理性質(zhì)：CO2密度比空氣大。化學(xué)性質(zhì)：不燃燒，也不支持燃燒。這也是CO2可用于滅火的原因。學(xué)生交流合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并上講臺(tái)展示自己的實(shí)驗(yàn)裝置草

8、圖，講解原理，教師給予評(píng)價(jià)。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，快速向裝有二氧化碳的礦泉水瓶中倒入半體積的水，并迅速擰緊瓶塞，振蕩并觀察現(xiàn)象，分析原因，得出結(jié)論。部分學(xué)生如果實(shí)驗(yàn)失敗，應(yīng)在教師的引導(dǎo)下分析失敗的原因。CO2通入紫色石蕊試液，溶液由紫色變紅的原因：二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸。溶液由紅變紫的原因：碳酸分解成水和二氧化碳。得出結(jié)論：碳酸有酸性，能使紫色石蕊試液變紅色。猜想：1.H2CO3不一定就能使石蕊試液變紅色；2.H2O也有可能使紫色石蕊試液變紅色；活動(dòng)現(xiàn)象結(jié) 論a變紅色稀醋酸有酸性b不變色水不能使紫色石蕊試液變紅色c不變色CO2不能使紫色石蕊試液變紅色d變紅色碳酸有酸性，能使紫色石蕊試液變紅色3.CO

9、2有可能使紫色石蕊試液變紅色。 學(xué)生設(shè)計(jì)1、用帶導(dǎo)管的膠塞塞緊可樂瓶口，把導(dǎo)管通入澄清的石灰水中。2、學(xué)生分小組用塑料管將呼出氣體通入澄清石灰水中。并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。CO2通入澄清石灰水，石灰水變渾濁1.這層白色固體是碳酸鈣；2.空氣中CO2與石灰漿反應(yīng)生成白色堅(jiān)硬固體CaCO3的緣故。CO2+Ca(OH)2 CaCO3+H2O用于滅火用作制冷劑用作溫室內(nèi)CO2肥料用于制飲料，合成尿素等保藏食品揭示新課題。達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生感知科學(xué)探究的一般過程，先猜想，而后假設(shè)，近而實(shí)驗(yàn)，推出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的情感。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和表達(dá)能力。聯(lián)系實(shí)際，感受生活中的化學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)?/p>

10、力和科學(xué)探究精神，合作交流的能力。給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我。培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的能力和相互合作的學(xué)習(xí)能力。關(guān)注知識(shí)獲得的過程。對(duì)比實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要方法，通過使石蕊變色的探究，初步讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的理念和方法。大膽質(zhì)疑勇于探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、觀察能力、分析能力。進(jìn)行辯證唯物主義教育。達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)3用生活中的物質(zhì)來做實(shí)驗(yàn)，大大增強(qiáng)學(xué)生求知的欲望，并且通過學(xué)生的親身體會(huì)，對(duì)知識(shí)的掌握將更為深刻。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的體驗(yàn)，再次體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究的過程和方法，體會(huì)知識(shí)獲得的過程。培養(yǎng)學(xué)生自我歸納總結(jié)的能力。留有疑問讓學(xué)生有想象的空間。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和分析能力。引入下節(jié)課，激發(fā)學(xué)生的興趣。

11、歸納整理 解釋原因二氧化碳的物理性質(zhì)：無色、無氣味，密度大于空氣，易溶于水的氣體，二氧化碳固體叫干冰。二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：1.CO2不燃燒，也不支持燃燒，用于滅火2.CO2通入紫色石蕊試液，試液變紅色CO2+H2O H2CO33.CO2通入澄清石灰水，石灰水變渾濁CO2+Ca(OH)2 CaCO3+H2O二氧化碳的用途：1.可用作制冷劑 2.可用作溫室內(nèi)肥料3.保藏食品 4.用于合成尿素，制飲料等整理記憶，鞏固目標(biāo)。對(duì)本節(jié)課知識(shí)做到胸中有數(shù)。對(duì)知識(shí)的掌握將更為深刻。討論交流 實(shí)踐應(yīng)用1.試設(shè)計(jì)三種方案探究二氧化碳密度比空氣大？簡述操作步驟和現(xiàn)象。2、請(qǐng)你設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)： （）從生活中尋找二氧化碳參考材料：（碳酸型飲料、針筒、一次性吊針瓶、天然大理石碎片或貝殼、純堿或小蘇打、白醋）（2）自制簡易滅火器 參考材料：（廚房內(nèi)物品）3.試設(shè)計(jì)三種方案鑒別氧氣和二氧化碳兩瓶無色氣體？簡述操作步驟和現(xiàn)象。學(xué)生討論后，搶答。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。反思評(píng)價(jià) 拓展遷移教師反思本節(jié)課的教學(xué)情況。同桌間相互評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的情況，取長補(bǔ)短。同學(xué)間取長補(bǔ)短教學(xué)反思