《七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《夏》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《夏》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《夏》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版 讓我們先來(lái)看幾張圖片，看各表示什么季節(jié)？（展示春、夏、秋、冬的圖片） 以上圖片各表示什么季節(jié)？ （學(xué)生回答） 再讓我們讀兩首詩(shī)，看這兩首詩(shī)各描寫了什么季節(jié)的什么特點(diǎn)？ （展示王維的《苦行》和高駢的《山亭夏日》） （夏天的熱和陰涼） 一年四季，春夏秋冬，每個(gè)季節(jié)都各自不相同的特點(diǎn)，象春季的嫵媚，夏日的妖嬈，秋日的豐盈，冬日的肅條，韻味各異。但我們?cè)诒姸嗟奈膶W(xué)作品中，多見(jiàn)的是對(duì)春秋季節(jié)的歌頌，對(duì)夏季更多的是埋怨和斥責(zé)。那么當(dāng)代作家梁衡又是怎樣看待“夏”的呢？下面記我們一塊來(lái)學(xué)習(xí)

2、欣賞梁衡的《夏》。 （展示課題圖片） 我們先來(lái)檢查一下大家預(yù)習(xí)的情況。我們看一下這幾個(gè)字的讀音（圖片展示生字）。 既然我們已經(jīng)知道了這幾個(gè)字的讀音，就讓我們把它寫下來(lái)，并齊讀三遍。 現(xiàn)在，請(qǐng)大家有感情地朗讀課文，并思考作者筆下的夏具有什么特點(diǎn)？課文又表達(dá)了作者怎樣的感情（并從文中找出理由）？ （緊張 熱烈 急促 對(duì)夏的熱愛(ài)和贊美） 現(xiàn)在我們已經(jīng)知道作者抓住了夏日“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)來(lái)對(duì)夏天進(jìn)行贊美，那么，我們就來(lái)對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行一下整理，看文章是從那兩個(gè)方面來(lái)描寫夏天的？

3、 氣勢(shì)磅礴 景

4、 色彩金黃 夏天

5、 人 勤勞、忙碌 我們已經(jīng)了解了文章的結(jié)構(gòu)，下面請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，劃出不懂的或有疑問(wèn)的語(yǔ)句，并進(jìn)行認(rèn)真的思考，嘗試著自己解決問(wèn)題，實(shí)在無(wú)法解決的與就近的同學(xué)討論解決，或提出來(lái)大家共同討論解決。 作者在文中寫道：進(jìn)入夏季后，細(xì)草變成了厚發(fā)，樹(shù)上的蟬兒發(fā)出了煩人的長(zhǎng)鳴，由于熱風(fēng)浮動(dòng)，吹得麥浪翻滾（展示圖片），這就給農(nóng)民帶來(lái)了一派豐收的景象。但在文章的最后，作者卻認(rèn)為“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋

6、律”，你是否認(rèn)同作者的觀點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)你的理由。 （學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師總結(jié)） 歷代文人多寫春秋，而極少寫夏天，其原因是春秋有許多美好的事物引發(fā)人的文思，而夏天呢“總是浸在苦澀的汗水里”，這里是用“春日融融，秋波澹澹”與“苦澀的汗水”作對(duì)比，來(lái)贊美辛勤勞作的農(nóng)民。最后作者直接抒發(fā)了對(duì)夏天的贊美：“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的季節(jié)。” 既然都是寫夏天，那么讓我們來(lái)閱讀下面一個(gè)語(yǔ)段《夏夜》，看這個(gè)語(yǔ)段能否插入文中某處，作為一個(gè)段落，為什么？（展示語(yǔ)段） 夏夜是安詳?shù)模瑵M天的星又密又忙，它們聲息全無(wú)，而看來(lái)只覺(jué)得天上熱鬧。一梳月亮像形容未長(zhǎng)成的女孩子，但見(jiàn)人已不羞縮，光明和輪廓都清新刻露，漸漸可烘襯夜景。小園草地里的小蟲(chóng)瑣瑣屑屑地夜談。不知哪里的蛙群齊心協(xié)力地干號(hào)，像聲浪給火煮得發(fā)沸。幾星螢火優(yōu)游來(lái)去，不像飛行，像在厚密的空氣里漂浮，月光不到的陰黑處，一點(diǎn)螢火忽明，像夏夜的一只微綠的小眼睛。 不能，與作者贊美的夏的特點(diǎn)“緊張、熱烈、急促”不相符合，不能插入文中作一個(gè)段落。這里寫夏夜的特點(diǎn)是“安詳”。