《2022年高考語文 復(fù)習(xí)必看《再別康橋》說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年高考語文 復(fù)習(xí)必看《再別康橋》說課稿（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年高考語文 復(fù)習(xí)必看《再別康橋》說課稿 各位老師：大家好！ ????今天我要說的是人教版九年義務(wù)教育高中語文教材第一冊第一單元第二篇課文《中國現(xiàn)代詩三首》的第一首詩歌《再別康橋》的教學(xué)設(shè)計及其分析。下面我將主要從三個方面來闡述。 一、說教學(xué)目標(biāo)，重點、難點的確立及依據(jù) ???高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從意境和意象、語言技巧等方面對作品進行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。 ???《再別康橋》一文是“新月派”詩人徐志摩的傳世之作，因為徐志摩崇尚

2、聞一多的“音樂美、繪畫美、建筑美”的詩學(xué)主張，因而他的詩歌具有語言清新、音韻和諧、想象豐富、意境優(yōu)美、神思飄逸的特點?！对賱e康橋》這首詩較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的這種風(fēng)格特點。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國，再別康橋時的情感體驗，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。 ????根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及教參的要求，結(jié)合本文的特點，我確立教學(xué)目標(biāo)如下： 1、引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光，體味作者對康橋的深深依戀之情。 2、引導(dǎo)學(xué)生體味詩中的意象美。 3、當(dāng)堂背誦全詩。 ????學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向?qū)W生傳授新知識的時候，自然要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時的實際情況，從而有針對性地確定學(xué)習(xí)的重

3、點、難點及教學(xué)對策。剛進入高一的學(xué)生，閱讀的現(xiàn)代詩歌并不多，加上詩歌本身比較抽象難懂，學(xué)生可能會產(chǎn)生畏難心理，對課文不感興趣，讀不下去，或者雖能讀下去，卻只是蜻蜓點水，走馬觀花而已，難以抓住重點，深入體會詩歌的情感。針對學(xué)生的原有基礎(chǔ)，現(xiàn)有困難及學(xué)生的心理狀態(tài)，我確立本文重點、難點如下： 教學(xué)重點：詩情的領(lǐng)悟。 教學(xué)難點：意象的把握與體味。 二、說教學(xué)方法和手段。 ????如何突破重點、難點，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)情出發(fā)，采取如下辦法： 第一，以誦讀為主。詩歌是情感的藝術(shù)，讓學(xué)生在誦讀中從語言層面理解詩歌的內(nèi)容，用心體會詩歌的情感，可以增強學(xué)生的自我體驗。此外，詩歌的語

4、言是獨物的、精練的、優(yōu)美的，誦讀有助于品味詩歌的語言美。因此，誦讀是不可缺少的教學(xué)方法。課堂上，學(xué)生的自讀、教師的范讀；個別學(xué)生的試讀，全體學(xué)生的齊讀、齊背將穿插在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。 第二，借助多媒體輔助教學(xué)。課堂上力求通過課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運用多媒體將課文內(nèi)容形象化、具體化，增強學(xué)生對詩歌的主體感悟。 第三，亮點探究法（好詞、好句品味）讓學(xué)生朗讀、品味，不做整篇的分析，教師抓住詩中的亮點、關(guān)鍵字句進行推敲、點評。 三、說教學(xué)過程的設(shè)計 首先我談?wù)勎沂侨绾螌?dǎo)入課文的。因為每個詩人都是獨特的，每首詩都有它產(chǎn)生的社會根源及個性特點。因而對詩人的生活背景、遭遇作適當(dāng)?shù)慕榻B，可以幫助

5、學(xué)生走進詩人的內(nèi)心，深入理解詩歌的情感。我借用課件展示徐志摩的簡要情況導(dǎo)入新課（以圖片加文字的形式出示） 課件展示： ????1919年徐志摩的照片（簡介其曲折的愛情經(jīng)歷） ????1924年泰戈爾訪華留影 ????康橋風(fēng)光、劍橋大學(xué)風(fēng)貌（配上劍橋的優(yōu)美圖片，讓學(xué)生從視覺上對課文有一定的感知，幫助理解詩人的“康橋情結(jié)”） ????第二步：詩意朗讀，感受詩歌的音樂美。 先讓學(xué)生自由朗讀，再欣賞配樂朗誦《再別康橋》，能讓學(xué)生從中找出差距。然后教師范讀，并進行誦讀指導(dǎo)。（注意音節(jié)、重音、基調(diào)） ????第三步：整體感知詩歌離而不傷、別而不愁的格調(diào)。在讓學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上談朗讀體會。自古以

6、來，離別總免不了沉重的愁緒，《再別康橋》是一場深情的離別，卻透露出輕快的情調(diào)。為了便于學(xué)生準(zhǔn)確把握這首詩有幾分無奈，又有幾分灑脫的基調(diào)，我從中國詩詞中找了幾個寫黯然銷魂的離別的詩句，拿來與《再別康橋》比較一下： 課件展示： ????此地別燕丹，壯士怒沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒。（駱賓王《于易水送人一絕》） ????勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（王維《送元二使安西》） ????寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤? ????洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》） ????相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。（李商隱《無題》） ????執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。（柳永

7、《雨霖鈴》） ????第四步：把握與體味詩歌的意象美。先講意境和意象的含義（融入了詩人主觀情意的客觀物象），然后引導(dǎo)學(xué)生感受詩中的意象美。讓學(xué)生自讀，思考：詩中哪些景物給你留下了深刻的印象。（分小組討論交流））。 課件展示： （客觀物象）+（主觀情意）=意象 ????云彩?????????…… ????金柳?????????…… ????青荇?????????…… ????潭水?????????…… ????長篙?????????…… ????星輝?????????…… ????……?????????…… ????再讓學(xué)生分析這些意象分別融入了詩人的哪些情感，進而體會詩人

8、對康橋永久的戀情。 ????第五步：體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美。為了讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，進入詩歌夢幻般的氛圍，首先我精心挑選了一系列與詩歌每一小節(jié)意境相配的優(yōu)美圖片，讓學(xué)生根據(jù)詩意選畫面。再找個別學(xué)生朗讀自已最喜歡的一節(jié)詩歌，結(jié)合圖片畫面，說出喜歡的理由，讓學(xué)生深入體會每一節(jié)的畫面美。老師抓住詩中的亮點，關(guān)鍵詞（動作性很強的詞、融入強烈情感的詞）進行適當(dāng)?shù)狞c撥，借此指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌的方法。 課件展示： ?色彩明麗 ?繪畫美????? ?????????立體、動態(tài) ????第六步：結(jié)合畫面，以圖引文，引導(dǎo)學(xué)生進行齊背。 ????第七步：遷移應(yīng)用。為了拓展學(xué)生的藝術(shù)靈感，

9、提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。我布置作業(yè)題：試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》比較賞析。????? ??????????????????????????????????沙揚娜拉 ??????????????????????????????????——贈日本女郎 ?????????????????????????????最是那一低頭的溫柔 ?????????????????????????????像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞， ?????????????????????????????道一聲珍重，道一聲珍重， ?????????????????????????????那一聲珍重里有蜜甜

10、的憂愁—— ????提示：可從離別對象，詩歌意象，詩歌表現(xiàn)手法、情感等方面比較鑒賞。 ????我的說課結(jié)束了，因水平有限，有許多不當(dāng)之處，敬請各位老師批評指正，謝謝！ 。 《再別康橋》說課稿 各位老師：大家好！ 今天我要說的是人教版九年義務(wù)教育高中語文教材第一冊第一單元第二篇課文《中國現(xiàn)代詩三首》的第一首詩歌《再別康橋》的教學(xué)設(shè)計及其分析。下面我將主要從三個方面來闡述。 一、?說教學(xué)目標(biāo)，重點、難點的確立及依據(jù) 高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感

11、知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從意境和意象、語言技巧等方面對作品進行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。 《再別康橋》一文是“新月派”詩人徐志摩的傳世之作，因為徐志摩崇尚聞一多的“音樂美、繪畫美、建筑美”的詩學(xué)主張，因而他的詩歌具有語言清新、音韻和諧、想象豐富、意境優(yōu)美、神思飄逸的特點?！对賱e康橋》這首詩較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的這種風(fēng)格特點。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國，再別康橋時的情感體驗，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。 ????根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及教參的要求，結(jié)合本文的特點，我確立教學(xué)目標(biāo)如下： 1、?引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光，體味作者對康橋的深深依戀之情。 2、?引導(dǎo)

12、學(xué)生體味詩中的意象美。 3、?當(dāng)堂背誦全詩。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向?qū)W生傳授新知識的時候，自然要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時的實際情況，從而有針對性地確定學(xué)習(xí)的重點、難點及教學(xué)對策。剛進入高一的學(xué)生，閱讀的現(xiàn)代詩歌并不多，加上詩歌本身比較抽象難懂，學(xué)生可能會產(chǎn)生畏難心理，對課文不感興趣，讀不下去，或者雖能讀下去，卻只是蜻蜓點水，走馬觀花而已，難以抓住重點，深入體會詩歌的情感。針對學(xué)生的原有基礎(chǔ)，現(xiàn)有困難及學(xué)生的心理狀態(tài)，我確立本文重點、難點如下： 教學(xué)重點：詩情的領(lǐng)悟。 教學(xué)難點：意象的把握與體味。 二、?說教學(xué)方法和手段。 如何突破重點、難點，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)

13、情出發(fā)，采取如下辦法： 第一，以誦讀為主。詩歌是情感的藝術(shù)，讓學(xué)生在誦讀中從語言層面理解詩歌的內(nèi)容，用心體會詩歌的情感，可以增強學(xué)生的自我體驗。此外，詩歌的語言是獨物的、精練的、優(yōu)美的，誦讀有助于品味詩歌的語言美。因此，誦讀是不可缺少的教學(xué)方法。課堂上，學(xué)生的自讀、教師的范讀；個別學(xué)生的試讀，全體學(xué)生的齊讀、齊背將穿插在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。 第二，借助多媒體輔助教學(xué)。課堂上力求通過課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運用多媒體將課文內(nèi)容形象化、具體化，增強學(xué)生對詩歌的主體感悟。 第三，亮點探究法（好詞、好句品味）讓學(xué)生朗讀、品味，不做整篇的分析，教師抓住詩中的亮點、關(guān)鍵字句進行推敲、點評。 三、

14、?說教學(xué)過程的設(shè)計 首先我談?wù)勎沂侨绾螌?dǎo)入課文的。因為每個詩人都是獨特的，每首詩都有它產(chǎn)生的社會根源及個性特點。因而對詩人的生活背景、遭遇作適當(dāng)?shù)慕榻B，可以幫助學(xué)生走進詩人的內(nèi)心，深入理解詩歌的情感。我借用課件展示徐志摩的簡要情況導(dǎo)入新課（以圖片加文字的形式出示） 課件展示： ????1919年徐志摩的照片（簡介其曲折的愛情經(jīng)歷） ????1924年泰戈爾訪華留影 ????康橋風(fēng)光、劍橋大學(xué)風(fēng)貌（配上劍橋的優(yōu)美圖片，讓學(xué)生從視覺上對課文有一定的感知，幫助理解詩人的“康橋情結(jié)”） ????第二步：詩意朗讀，感受詩歌的音樂美。 先讓學(xué)生自由朗讀，再欣賞配樂朗誦《再別康橋》，能讓學(xué)生從

15、中找出差距。然后教師范讀，并進行誦讀指導(dǎo)。（注意音節(jié)、重音、基調(diào)） 第三步：整體感知詩歌離而不傷、別而不愁的格調(diào)。在讓學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上談朗讀體會。自古以來，離別總免不了沉重的愁緒，《再別康橋》是一場深情的離別，卻透露出輕快的情調(diào)。為了便于學(xué)生準(zhǔn)確把握這首詩有幾分無奈，又有幾分灑脫的基調(diào)，我從中國詩詞中找了幾個寫黯然銷魂的離別的詩句，拿來與《再別康橋》比較一下： 課件展示： ????此地別燕丹，壯士怒沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒。（駱賓王《于易水送人一絕》） 勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（王維《送元二使安西》） ????寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤? 洛陽親友如相問，一片冰心在

16、玉壺。（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》） 相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。（李商隱《無題》） 執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。（柳永《雨霖鈴》） 第四步：把握與體味詩歌的意象美。先講意境和意象的含義（融入了詩人主觀情意的客觀物象），然后引導(dǎo)學(xué)生感受詩中的意象美。讓學(xué)生自讀，思考：詩中哪些景物給你留下了深刻的印象。（分小組討論交流））。 課件展示： （客觀物象）+（主觀情意）=意象 云彩?????????…… 金柳?????????…… 青荇??????????…… 潭水?????????…… 長篙??????????…… 星輝?????????…… ……?????????…… 再讓

17、學(xué)生分析這些意象分別融入了詩人的哪些情感，進而體會詩人對康橋永久的戀情。 第五步：體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美。為了讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，進入詩歌夢幻般的氛圍，首先我精心挑選了一系列與詩歌每一小節(jié)意境相配的優(yōu)美圖片，讓學(xué)生根據(jù)詩意選畫面。再找個別學(xué)生朗讀自已最喜歡的一節(jié)詩歌，結(jié)合圖片畫面，說出喜歡的理由，讓學(xué)生深入體會每一節(jié)的畫面美。老師抓住詩中的亮點，關(guān)鍵詞（動作性很強的詞、融入強烈情感的詞）進行適當(dāng)?shù)狞c撥，借此指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌的方法。 課件展示： ?色彩明麗 繪畫美????? 立體、動態(tài) 第六步：結(jié)合畫面，以圖引文，引導(dǎo)學(xué)生進行齊背。 第七步：遷移應(yīng)用。為了拓展學(xué)生的

18、藝術(shù)靈感，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。我布置作業(yè)題：試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》比較賞析。????? ??????????????????????????????????沙揚娜拉 ??????????????????????????????????——贈日本女郎 ?????????????????????????????最是那一低頭的溫柔 ?????????????????????????????像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞， ?????????????????????????????道一聲珍重，道一聲珍重， ?????????????????????????????那一聲珍重里有蜜甜的憂愁—— ????提示：可從離別對象，詩歌意象，詩歌表現(xiàn)手法、情感等方面比較鑒賞。 ????我的說課結(jié)束了，因水平有限，有許多不當(dāng)之處，敬請各位老師批評指正，謝謝！