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1、七年級語文下冊 10 木蘭詩教案 新人教版教學目標情感態(tài)度1、 感受我國古代勞動人民樂觀勇敢的愛國主義精神。2、 2、體會文中木蘭對和平美好生活的嚮往之情。知識與技能1、 積累文言知識，包括一些重要的詞語和句式。2、瞭解樂府民歌的特點及常用的修辭手法。3、瞭解詩中詳寫和略寫的部分，理解這首敍事詩詳略分明的特點。過程與方法根據(jù)上下文揣摩人物的心理活動教學重難點重點認準字音、字形，有感情地朗讀課文，感知課文情節(jié)。理解木蘭這個古代巾幗英雄形象，學習古代勞動人民的愛國精神難點學習本文詳略得當，巧妙運用排比、對偶、誇張、互文等修辭手法。教法與學法誦讀法、復述法、討論研究法教學準備音樂誰說女子不如男教 學

2、 過 程（第一課時）教學環(huán)節(jié)及時間分配教師活動學生活動一、創(chuàng)設情境，導入新課二、檢查預習。三、朗讀全詩。四、劃分這首詩的結構層次：五、分析第一部分播放豫劇誰說女子不如男提問：大家知道這首歌中唱的是誰嗎？她就是我國古代著名的巾幗英雄花木蘭。誰來說說自己所認識的花木蘭？包括生字的字音、破音字、通假字以及一些容易混淆的形近字。依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結束，這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什麼？概括本詩情節(jié)並復述。1、詩篇怎樣寫出故事的開始？這樣寫具有怎樣的表現(xiàn)力？2、木蘭的答話表明了什麼情況？表現(xiàn)了木蘭怎樣的特點？3、第三段運用什麼修辭手法寫出了什麼內(nèi)容？具有怎樣的表現(xiàn)力量？4、這一部分後八句運用什麼

3、修辭手法寫出了什麼內(nèi)容?具有怎樣的表現(xiàn)力？學生簡單談談對花木蘭的認識學生自由發(fā)言，其他同學補充或更正學生先自己劃分，在自己已有結果的基礎上與其他同學交流，最後全班交流，討論後明確：第一部分（1-3）替父從軍第二部分（4）榮歸故里第三部分（5-6）全家團聚第四部分（7）讚美木蘭指名讓學生復述故事情節(jié)。先引導學生答出相關詩句，再分析人物形象、修辭手法，在此過程中教師給予必要的指導和幫助、教 學 過 程（第二課時）教學環(huán)節(jié)及時間分配教師活動學生活動（一）分析第二部分1、這一部分前兩句在詩篇前後段落上起著什麼作用？具有怎樣的表現(xiàn)力？2、後四句運用了什麼修辭手法？具有怎樣的表現(xiàn)力？（二）分析第三部分1、

4、第五段的修辭手法以及具有的表現(xiàn)力。2、第六段的修辭手法以及具有的表現(xiàn)力。（三）分析第四部分這一部分是吟唱詩歌的人在詩篇故事結束以後的吟唱。運用了什麼修辭手法？體現(xiàn)了什麼樣的感情？（四）小結木蘭形象。在你眼中，花木蘭是一個怎樣的女子？(五)這首詩詳略敍述處理得當。詩中詳寫什麼？略寫什麼？詩人為什麼這樣處理題材？（六）本詩主題（七）學生朗讀全詩。要求緩急得當，讀出氣勢感情。1、讓學生列舉我國古代歷史上還有哪些著名的女英雄並作比較。2、木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場上拼殺是愛國。那麼我們現(xiàn)在的生活中，又是怎麼樣來體現(xiàn)自己對家人的愛，對國家的愛呢？背誦全文，品味凝練的語言要求學生在通讀詩篇的基礎上找出重點詞語體會內(nèi)容，分析修辭手法。讓學生用精煉的語言概括結合自己的生活實際談談板書設計課後反思木蘭是女郎（依戀、感傷）（兒女情）軍營男子漢（得意、自豪）（英雄氣）替父從軍圖少女思親圖辭官還鄉(xiāng)圖換妝相認圖征戰(zhàn)沙場圖以朗讀和分析木蘭形象作為主線，體現(xiàn)詩歌教學的特點。因此，設計為“朗讀詩篇-賞析詩歌-朗讀詩篇-認識木蘭-聆聽豫劇-想像表演-構思練筆-讚頌木蘭”這樣一條主線貫穿整節(jié)課教學，讓語文的人文特點得到充分的體現(xiàn)，也讓學生從中得到美的薰陶。