《八年級物理下冊 第十章 第3節(jié) 物體的浮沉條件及其應用(第1課時 物體的浮沉條件)教案 新人教版》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《八年級物理下冊 第十章 第3節(jié) 物體的浮沉條件及其應用(第1課時 物體的浮沉條件)教案 新人教版(3頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、八年級物理下冊 第十章 第3節(jié) 物體的浮沉條件及其應用(第1課時 物體的浮沉條件)教案 新人教版1知道物體的浮沉條件,了解輪船是怎樣浮在水面上的。2了解浮沉的各種現(xiàn)象,規(guī)范描述各種浮沉狀態(tài)的語言。3理解物體的浮沉條件是二力平衡知識的具體應用,結(jié)合阿基米德原理掌握浮力問題的解決方法。通過物體的浮沉現(xiàn)象的實驗研究,培養(yǎng)學生思維能力和實驗研究能力。1通過浮力知識應用實例培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的良好學風,激發(fā)興趣和提高學生的思維方法。2初步建立應用科學知識的意識。浮沉條件和密度大的物體實現(xiàn)漂浮的方法。綜合利用二力平衡的知識探究浮沉條件。乒乓球、沙、裝有水的水槽、多媒體課件等。一、情景引入實驗1:將小木塊
2、、乒乓球、小鐵塊浸沒在水中,小木塊、乒乓球上浮,小鐵塊下沉。實驗2:將牙膏皮放入水中下沉,將牙膏皮折成小盒子,牙膏皮漂浮在水面上。同時多媒體展示圖片:人在死海中悠閑地戲水、飛艇在空中自由地上升、下降。引導:對于剛才的實驗,還有上面展示的兩幅圖片,請思考問題:為什么有的物體會上???為什么有的物體會下沉?物體的浮與沉取決于什么條件?這節(jié)課我們通過實驗進行相關(guān)探究,引出課題:物體的浮沉條件。二、新課教學探究點:物體的浮沉條件1漂浮、懸浮和下沉演示實驗:將三個乒乓球浸沒水中(一個充滿沙;一個中空;一個有部分沙,用蠟封住),松手后出現(xiàn)什么現(xiàn)象?引導:首先指明這些現(xiàn)象可以描述為“漂浮”“下沉”“懸浮”,規(guī)
3、范物理語言,然后要求學生進行受力分析,利用二力平衡的知識解決問題。提出問題:浸入水中的物體受到哪幾個力的作用?它們的施力物體分別是誰?交流討論:一個物體在受到兩個或兩個以上力的作用時,它的運動狀態(tài)由這些力共同決定。(1)F浮G時,它受到平衡力的作用,將處于什么狀態(tài)?(2)F浮G時,它受到非平衡力的作用,將處于什么狀態(tài)?(3)F浮G時,它受到非平衡力的作用,將處于什么狀態(tài)?思考問題:下沉的物體最終處于什么狀態(tài)?為什么?那么上浮的物體最終又處于什么狀態(tài)?2物體的浮沉條件學生活動:分析討論,得出浮沉條件。將學生討論的結(jié)果填入表格中:狀態(tài)受力關(guān)系合力漂浮F浮G為零下沉F浮G豎直向上問題:物體漂浮和懸浮
4、時,都有F浮G,那這兩種情況豈不是完全相同了嗎?學生活動:比較分析。懸浮的物體完全進入液體中,可以靜止在液體內(nèi)部任一地方,其體積等于物體排開液體的體積;而漂浮則是物體靜止在液體表面上,其體積大于物體排開液體的體積??偨Y(jié)易混淆的幾個詞語:浸沒:物體完全浸入了液體中,整個物體在液面以下。浸入:也就是“浸在”,包括完全浸入和部分浸入。漂?。何矬w漂在液面上,部分體積浸入。懸?。何矬w在液面以下,完全浸沒,可以存在于液面下任何位置。上?。何矬w正在向上加速運動,可能完全浸沒,也可能部分浸入,最終狀態(tài)是漂浮。下沉:物體正在向下加速運動,可能完全浸沒,也可能部分浸入,最終狀態(tài)是沉在液體底部。問題:鐵塊放入水中會
5、下沉,放入水銀中會怎樣?學生活動:有學生認為漂浮,也有學生認為下沉。問題:水銀有毒,我們不能親自試一試,但是我們知道水銀的密度比鐵的密度大,能不能利用它們的密度關(guān)系來判斷呢?學生活動:利用阿基米德原理公式的變形F浮液gV排和浮沉條件來分析。漂?。篎浮G液gV排物gV物液V排物V物液物(因為V排V物)下沉:F浮G液gV排物gV物液V排物V物液G液gV排物gV物液V排物V物液物(因為V排V物)由此可判斷,鐵塊會沉入水底,但卻會漂浮在水銀液面上。三、板書設(shè)計第3節(jié)物體的浮沉條件及應用第1課時物體的浮沉條件狀態(tài)受力關(guān)系密度關(guān)系合力漂浮F浮G液物為零下沉F浮G液G液物豎直向上本節(jié)課突出以學生的發(fā)展為本,這樣有積極的意義。首先,有利于學生形成積極的自我概念和自信心,本節(jié)課設(shè)計的探究內(nèi)容使學生跳一跳,自己也能摘到果子,以此讓成功獲取知識的過程積極作用于學生的自我概念和自信心上,使學生的自我概念得到積極發(fā)展,自信心得到加強。而這一切正是學生創(chuàng)造力和個性發(fā)展的關(guān)鍵。其次,有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力,有利于學生從善于解決問題到敢于提出問題轉(zhuǎn)變、從善于單一思維到勇于發(fā)散性思維轉(zhuǎn)變,有利于學生形成協(xié)作意識。通過小組交流與合作的形式共同學習,在課堂中營造出民主、合作、互助的氣氛和輕松愉悅的教學環(huán)境,使學生互相尊重、理解、合作和關(guān)心,進而學會交往,改善人際關(guān)系,形成良好的個性品格。