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1、九年級物理 《動能勢能》教案 【教學(xué)內(nèi)容】 如浙江教育出版社，《科學(xué)》九年級上冊第3章第4節(jié)第1課時。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識與技能： （1）知道物體由于運動而具有的能叫動能，知道動能的大小與物體的質(zhì)量和運動速度有關(guān)。 (2) 知道重力勢能及重力勢能的決定因素。 (3) 了解彈性勢能及彈性勢能的決定因素。 2、 過程與方法： 體會運用假設(shè)、實驗探究等科學(xué)方法的技能。 3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)： 體驗觀察生活是運用知識解釋生活現(xiàn)象的基礎(chǔ)。 【教學(xué)重、難點】 ①教學(xué)重點：動能、重力勢能的概念及決定動能、重力勢能大小的因素。 ②教學(xué)難點：實驗探究、控制變量、動能、重力勢

2、能大小的決定因素。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 實驗探究相關(guān)器材、任務(wù)單、PPT演示文稿 【教學(xué)過程】 一、設(shè)置情境，引入新課 讓學(xué)生觀看一段飛機在空中飛行的錄象，提問飛機在做什么運動？ 學(xué)生：做機械運動。 教師：那飛機具有什么能呢? 學(xué)生：機械能。 教師：前面我們學(xué)習(xí)了機械能包括？ 學(xué)生：動能和勢能。 教師：哪些物體具有動能?哪些物體具有勢能?動能和勢能的大小跟哪些因素有關(guān)呢？幾天我們就具體來學(xué)習(xí)。（引出課題） 二、新課教學(xué) （一）、動能 課件出示幾幅物體在動的圖片。 問：它們有什么共同點？ 學(xué)生：都在運動。 教師：那它們都具有什么能？ 學(xué)生：動能。 讓學(xué)生歸納動

3、能的含義。 【板書】1、動能的含義：物體由于運動而具有的能。 教師：同學(xué)們能再舉幾例具有動能的物體嗎？ 學(xué)生：公路上運動的汽車。流動的水。轉(zhuǎn)動的電風(fēng)扇。老師上課走動時------ 教師：那動能的大小與哪些因素有關(guān)呢？ 【板書】2、決定動能大小的因素 探究：影響動能大小的因素 (1)提出問題：影響動能大小的因素有哪些？ 讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗猜測物體的動能大小和什么因素有關(guān)？ （2）建立假設(shè)：動能的大小可能與物體的速度有關(guān)。 動能的大小可能與物體的質(zhì)量有關(guān)。 （3）設(shè)計實驗 器材：大小不同的勾碼（替代球）各一個、斜面一個、小車一輛。 （

4、教師提示：回顧牛頓第一定律得出的探究實驗，斜面的作用） 要求學(xué)生利用上面的器材設(shè)計實驗方案，然后討論最佳方案，學(xué)生進行實驗，最后總結(jié)歸納。 結(jié)論：質(zhì)量一定時,速度大的物體做功本領(lǐng)大，動能也就越大 結(jié)論：速度一定時，質(zhì)量大的物體做功本領(lǐng)大，動能也就越大 [板書]總結(jié)歸納：運動的物體所具有的動能和質(zhì)量、速度有關(guān)。質(zhì)量越大，動能越大；速度越大，動能也越大。 練習(xí): 1、若甲物體的速度比乙物體的速度大，則(　D　) A、甲物體的動能一定比乙物體的動能大 B．乙物體的動能一定比甲物體的動能大 C、甲、乙兩物體的動能一定相等 D．甲、乙兩物體的動能無法比較 2、在行進

5、的火車中有兩個物體，甲的質(zhì)量為５千克，乙的質(zhì)量為２千克,則＿甲＿＿的動能比較大。 3、想一想議一議 車型 設(shè)有中心雙實線、中心分隔帶、機動車道下非機動車道分隔設(shè)施的道路 其它道路 小型客車 70 60 大型客車、載貨汽車 60 50 …… ???㏒???琰茞??ü 從能量的角度分析解釋，（1）為什么要對機動車的行駛速度進行限制？（2）為什么在同樣的道路上，不同車型的限制車速不一樣？ 解析：（1）汽車的速度越大，動能越大，越不容易 剎車，所以要對車輛加以限速； （2）又因為汽車質(zhì)量越大，動能也越大，所以大型客車的限制速度比小型客車小 3、動能的利與弊 視

6、頻演示：臺風(fēng)、洪水、地震、泥石流等對人類的危害。再由學(xué)生舉例說明動能其它的弊處和對人類的益處（如風(fēng)力、水力發(fā)電，各種動力機械等） 過渡：近年來，德清的經(jīng)濟發(fā)展迅猛。德清各處都有不少的建筑工地。當(dāng)我們從工地附近走過時，會看到工地上會有一些安全警示牌，同時你也會特別地小心。請問這些安全警示牌表示什么含義？你又會擔(dān)心什么？ 　　　　 ——擔(dān)心落物。那么落物的動能又是從哪兒來的呢？ 　 ——勢能轉(zhuǎn)化而來。 二、勢能 (一)重力勢能 引入：廣東正在開亞運會，運動員把杠輪舉起時，運動員給杠輪做了功（學(xué)生回答），那么杠輪增加的能量叫重力勢能（學(xué)生回答）。從而引出重力勢能的概念。 [板書]1

7、、重力勢能的含義:物體由于被舉高而具有的能。 探究：影響重力勢能大小的因素 （1）提出問題：影響重力勢能大小的因素有哪些？ （2）建立假設(shè)：重力勢能的大小可能與物體的高度有關(guān)。 重力勢能的大小可能與物體的質(zhì)量有關(guān)。 （3）設(shè)計實驗 提供實驗器材：大小不同的物體各1個、小桌、1盤沙子，1把尺。 思考：如何利用所提供的器材驗證猜測？ 要求學(xué)生利用上面的器材設(shè)計實驗方案，然后討論最佳方案，學(xué)生進行實驗，最后總結(jié)歸納。 實驗 物體的質(zhì)量 高度 深度 勢能 高度 1 相同 高 深 大 2 相同 低 淺 小 質(zhì)量 3

8、大 相同 深 大 4 小 相同 淺 小 生活情境再現(xiàn)（多媒體動畫演示）。 【板書】總結(jié)歸納：物體的質(zhì)量（m）越大，位置（h）越高，具有的重力勢能就越大。 練習(xí)：（圖片在多媒體） (1)比較圖中A、B兩個實驗可得： 質(zhì)量相同時,物體被舉得越高重力勢能越大。 (2)比較圖中A、C兩個實驗可得： 被舉高度相同時,物體的質(zhì)量越大重力勢能越大. 實驗過渡：用學(xué)生熟悉的玩具演示，引出勢能。 演示：取出一音樂盒，上好發(fā)條，使其發(fā)出動聽的聲音，同時也可看到風(fēng)車不停地轉(zhuǎn)動。 提問：在上述過程中，是什么能轉(zhuǎn)化為了動能和聲能？――彈性勢能 （二）彈性勢能 【板書】1、定義：由

9、于發(fā)生形變而具有的勢能。 由學(xué)生舉例說明具有彈性勢能的各種物體。如彈弓、蹦床、機械手表等。（圖 片展示）； 演示：以彈弓為例，說明彈性勢能的決定因素 【板書】2、結(jié)論：彈性勢能的大小跟物體的形變的大小有關(guān)。物體的形變越大，彈性勢能就越大。 3、勢能的利與弊 當(dāng)我們從工地附近走過時，會看到工地上會有一些安全警示牌，同時你也特 別地小心。請問這些安全警示牌表示什么含義？你又會擔(dān)心什么？――擔(dān)心落物。那么落物的動能又是從哪兒來的呢？――重力勢能轉(zhuǎn)化而來。 學(xué)生舉例說明生活中利用勢能。 三、課堂小結(jié)： 1、 運動的物體所具有的動能和質(zhì)量、速度有關(guān)。質(zhì)量越大，動能越大；速度越大，動能也越大。 2、 物體的質(zhì)量越大，位置越高，具有的重力勢能就越大。 3、 彈性勢能的大小跟物體的形變的大小有關(guān)。物體的形變越大，彈性勢能就越大。 四、課堂練習(xí)：（演示文稿） 五、作業(yè)布置： 1、作業(yè)本B第四節(jié) 動能和勢能（一） 2、預(yù)習(xí)課本P92—93頁 六、板書設(shè)計 與速度和質(zhì)量有關(guān) 動能 機械能 與被舉高度和質(zhì)量有關(guān) 重力勢能 勢能 與形變大小有關(guān) 彈性勢能