《九年級(jí)物理下學(xué)期素材大全 探究電流熱效應(yīng)跟電阻的關(guān)系教案 滬粵版》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《九年級(jí)物理下學(xué)期素材大全 探究電流熱效應(yīng)跟電阻的關(guān)系教案 滬粵版(4頁珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、九年級(jí)物理下學(xué)期素材大全 探究電流熱效應(yīng)跟電阻的關(guān)系教案 滬粵版 教材分析本節(jié)教材從“兩個(gè)值得注意的現(xiàn)象”入題,要求學(xué)生探討電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱與電阻的關(guān)系,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用探究式實(shí)驗(yàn)得出電流產(chǎn)生的熱與電阻的定性關(guān)系,在此基礎(chǔ)上用分析論證的方法得出電流與電阻的定量關(guān)系,從而導(dǎo)出焦耳定律,再回到實(shí)際生活。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo):知道電流的熱效應(yīng),知道導(dǎo)體產(chǎn)生的熱與電阻的關(guān)系,知道電熱器發(fā)熱原理及控制。2、過程與方法目標(biāo):使學(xué)生初步掌握“提出問題猜想設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)分析論證應(yīng)用的探究環(huán)節(jié)。3、情感與態(tài)度具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理,樂于制作、觀察、實(shí)驗(yàn)。教學(xué)重難點(diǎn)
2、引導(dǎo)學(xué)生從探求中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步得出電流產(chǎn)生的熱與R的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的初步探究能力。教學(xué)思路手工制作(課前)激趣導(dǎo)入猜想假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)分析論證評(píng)價(jià)應(yīng)用。教學(xué)用具學(xué)具:學(xué)生電源(輸出電流大于2A)廣口瓶2只、量筒、開關(guān)、煤油、電阻絲5、10各2只,電爐絲、吹塑板、溫度計(jì)2只等,按組發(fā)放。教具:除與學(xué)具相同,另需電吹風(fēng)、電爐,投影儀各一。課前準(zhǔn)備要求學(xué)生在課前自制電熱鋸,并切割泡沫塑料等物品,制成五角星、花瓣、面具等,提高學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)的興趣,并加以制作指導(dǎo)。教學(xué)過程1,激趣導(dǎo)入請(qǐng)幾位同學(xué)上講臺(tái)展示他們各自制作的電熱鋸及作品,讓大家評(píng)判他們的作品,并請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)場(chǎng)展示制作(說明:學(xué)
3、生會(huì)爭(zhēng)先恐后展示,借以提高他們學(xué)習(xí)興趣)。大家想了沒有,我們?yōu)槭裁磿?huì)把它叫電熱鋸,它為什么能切割東西(生:通電會(huì)發(fā)熱)。導(dǎo)入:導(dǎo)體通電時(shí)會(huì)發(fā)熱,把這種現(xiàn)象叫做電流的熱效應(yīng)(板書:電流的熱效應(yīng))下面我們請(qǐng)同學(xué)們用自制的電熱鋸割開放在你們桌子上的吹塑板,看誰把相同的吹塑板先割開(說明:由于學(xué)生自制的電熱鋸長(zhǎng)短、粗細(xì)、電流大小不盡相同,割開的時(shí)間也不一定相同)。誰快,誰慢?割開相同的東西,有快有慢,說明什么?(生:有的電熱絲產(chǎn)生的熱多,有的少)產(chǎn)生的熱量有多有少,你們想讓你的電熱鋸切割快一些嗎?那就讓我們來探究電流產(chǎn)生的熱與什么有關(guān)吧!2,猜想設(shè)計(jì)觀察你們手中的電熱鋸,你們猜想電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱與
4、什么因素有關(guān)?(說明:學(xué)生猜可能與電阻有關(guān),與電壓有關(guān),與電流有關(guān),應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維,不要立即用課本中的內(nèi)容去要求學(xué)生)??隙▽W(xué)生的猜想,這節(jié)課我們只探討電流產(chǎn)生的熱與電阻的關(guān)系;指導(dǎo)學(xué)生閱讀23頁的16-3圖,討論電流產(chǎn)生的熱與什么有關(guān)(學(xué)生有認(rèn)為電阻大產(chǎn)生熱多,也有電阻大產(chǎn)生熱少的),怎樣證明?(實(shí)驗(yàn))請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具,參看器材邊討論邊合作,探討產(chǎn)生熱量與電阻的關(guān)系。各組設(shè)計(jì)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案并在講臺(tái)用實(shí)物投影交流,確定實(shí)驗(yàn)方案。我們要研究導(dǎo)體產(chǎn)生的熱與電流關(guān)系時(shí),一定要保持什么不變 (電壓及通電時(shí)間相同)?要研究導(dǎo)體產(chǎn)生的熱與電壓關(guān)系時(shí),要保持什么不變?(電流及通電時(shí)間相同)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱如何
5、知道多少?(生:被煤油吸收,再在中間插入溫度計(jì)顯示)為什么要放入等質(zhì)量的煤油,且廣口瓶還要相同?(質(zhì)量相同的煤油溫度升得越多,則表示吸熱越多) 要研究上述兩種情況電路圖怎樣設(shè)計(jì)?在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上得出如下電路圖(實(shí)物圖略)。3,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)請(qǐng)學(xué)生按照上面的這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)方案,連接電路,并記下容器中煤油的初溫t0及通電后經(jīng)過相同時(shí)間兩支溫度計(jì)和的示數(shù),并填表,測(cè)溫要三次。投影下表:不變的實(shí)驗(yàn):初溫t0 t1t2t3t1t2t3R1=5R2=10U不變時(shí)的實(shí)驗(yàn),初溫t0 t1t2t3t1t2t3R1=5R2=10教師巡視指導(dǎo),注意溫度計(jì)插入的位置。分組展示各組學(xué)生取得的大量數(shù)據(jù)。哪個(gè)組能從這么多的數(shù)據(jù)中找
6、到電流產(chǎn)生的熱量與電阻的關(guān)系?(生:當(dāng)電流一定時(shí),導(dǎo)體的電阻越大,產(chǎn)生的熱量越大;電壓一定時(shí),導(dǎo)體的電阻越大,產(chǎn)生的熱量越小。4,分析論證指導(dǎo)學(xué)生用理論推導(dǎo)法推導(dǎo)P25頁的定量關(guān)系。(說明:這部分內(nèi)容,對(duì)于學(xué)生來說,難度不大,可由學(xué)生自行推導(dǎo))問:由推導(dǎo)我們可以得出電流產(chǎn)生的熱與電阻之間有什么定量關(guān)系。(生:電流一定時(shí),導(dǎo)體的熱量跟導(dǎo)體的電阻成正比,電壓相同時(shí),導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與導(dǎo)體電阻成反比(板書) 。如果通電導(dǎo)體的電能全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能則所有求電功的公式都可用于求熱量即Q=W(板書Q=W),電流產(chǎn)生的熱可以進(jìn)一步表示成什么公式?Q=W=U2/Rt=I2Rt (板書Q= I2Rt)后者就是著名的焦
7、耳定律,是英國(guó)物理學(xué)家焦耳用了幾十年的時(shí)間,做了大量的實(shí)驗(yàn)才得出的,它的完整表達(dá)是什么?(通電導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的平方成正比,跟導(dǎo)體的電阻成正比,還跟通電的時(shí)間成正比(板書:焦耳定律)(說明:課文中焦耳定律出現(xiàn)得很突然,這樣引入學(xué)生更容易接受)。5,鞏固評(píng)估用投影出題,請(qǐng)同學(xué)們交流看法,評(píng)估自己所學(xué)。(1)要使你手中的電熱鋸產(chǎn)生的熱量多,可以想什么辦法?為什么?(2)電風(fēng)扇通電后會(huì)發(fā)熱,這些熱量是人們希望得到的嗎?你能想辦法減小電風(fēng)扇的能量散失嗎?(3)電爐絲熱的發(fā)紅,而與之串聯(lián)的導(dǎo)線并不熱是什么原因?15W燈與100W燈哪個(gè)產(chǎn)生的熱多?為什么?6,應(yīng)用與控制要求學(xué)生舉例說明熱效應(yīng)有哪些應(yīng)用及家用電器是如何散熱的(學(xué)生回答后,教師展示電爐等電熱器)。小結(jié)新課投影:提出問題猜想實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論應(yīng)用布置作業(yè):P27頁自我評(píng)價(jià)與作業(yè)1、2、3