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1、2022年高考生物大一輪復習 第十二單元 第1講 普遍聯(lián)系的思想教案普遍聯(lián)系的思想在生物學科中的應用，充分體現(xiàn)了“能理解所學知識的要點，把握知識間的內在聯(lián)系，形成知識網絡結構”的考綱能力要求。聯(lián)系就是事物之間及事物內部各要素之間的相互制約，相互影響的關系。組成生物體的結構之間、生物與生物之間、生物與環(huán)境之間都是普遍聯(lián)系的。命題視角1在分子水平上，各種化合物相互作用，按一定的方式組織起來，形成細胞結構，從而能表現(xiàn)出生命現(xiàn)象。典例剖析如圖為人體細胞中幾種有機物元素組成及相互關系圖，除相關元素外，大寫字母代表大分子物質，小寫字母代表小分子物質。據(jù)圖回答：(1)請在圖中橫線上補充兩種重要有機物A和C的

2、元素組成。(2)B為_，它徹底水解的產物是_。(3)D具有多樣性，其原因是：從c的角度分析是由于_，從A的角度分析是由于_。解析解題時先確定染色體的主要組成及DNA、RNA和蛋白質之間的關系，在此基礎上，逆向確定化合物的組成單位和元素組成。染色體的組成成分主要是DNA和蛋白質，還含有少量RNA。由圖中A、B、C的關系可知：A為DNA、B為mRNA、C為多肽、D為蛋白質，a為脫氧核苷酸、b為核糖核苷酸、c為氨基酸。除C、H、O外，組成a、b的元素還有N、P，組成c的元素還有N。B徹底水解后的產物為磷酸、核糖和堿基。蛋白質(D)的種類具有多樣性，從c的角度分析，主要與組成蛋白質的氨基酸的種類、數(shù)量

3、和排列順序不同有關；從A的角度分析，主要與脫氧核苷酸的排列順序不同有關。答案(1)N、PN(2)mRNA磷酸、核糖、堿基(3)組成D的c的種類、數(shù)量、排列順序不同組成A的a的排列順序不同備考指導1熟記蛋白質和核酸的元素組成、單體通式、單體形成高分子化合物的方式，理解多樣性的原因以及相關的數(shù)量關系。2強化比較記憶并用普遍聯(lián)系的思想挖掘與蛋白質、RNA和DNA等物質分子相關聯(lián)的生物學知識，從而構建出蛋白質和核酸方面的知識網絡，在構建網絡時要注意以下幾點：(1)系統(tǒng)的整體性。這便于大腦對知識的提取、應用。(2)聯(lián)系的多向性。如由蛋白質可聯(lián)系到結構和功能、合成和分泌、轉錄和翻譯、生物膜系統(tǒng)、代謝和營養(yǎng)

4、、氮循環(huán)等。聯(lián)系越多，越利于理解記憶。(3)網絡的開放性。隨著學習的不斷深入，要注意不斷補充新的知識到原來的網絡中，以便網絡中的知識點不斷增加，知識點間的聯(lián)系更廣泛、更優(yōu)化。思想體驗1如圖所示物質甲是在胰島B細胞中合成的；物質乙是一種淋巴因子；物質丙由漿細胞合成分泌；物質丁由垂體分泌，可促進蛋白質的合成和骨的生長。則下列說法正確的是()A物質甲、乙、丙、丁的結構多樣性只與a有關B控制甲、乙、丙、丁合成的物質是核糖核酸C物質甲、丁分別為胰島素、抗利尿激素D物質乙、丙均在特異性免疫中發(fā)揮作用答案D解析由題意可知，物質甲、乙、丙、丁的化學本質均為蛋白質，其結構多樣性除與a有關外，還與其空間結構有關；

5、控制甲、乙、丙、丁合成的物質是脫氧核糖核酸；物質甲、丁分別為胰島素、生長激素；物質乙(淋巴因子)和丙(抗體)均在特異性免疫中發(fā)揮作用。命題視角2在細胞水平上，各種細胞結構之間在結構和功能上相互聯(lián)系，構成一個統(tǒng)一的整體。典例剖析在一定時間內使某種動物細胞吸收放射性同位素標記的氨基酸，經檢查發(fā)現(xiàn)放射性同位素依次出現(xiàn)在圖中1、2、3、5、6、7部位。請據(jù)圖回答：(1)圖中7是一種_，在2_中進行加工。1的功能是_。(2)7在3_中形成成熟蛋白。5來自(填標號)。(3)用標號表示7的運輸過程：_。(4)7的合成、加工和運輸過程所需的大量能量由_供給。解析由圖可知，1是核糖體、2是內質網、3是高爾基體、

6、4是線粒體、5是分泌小泡、6是細胞膜、7是分泌蛋白。分泌蛋白的形成過程中，氨基酸先在核糖體上合成多肽，再經內質網加工和運輸，在高爾基體上成熟，形成分泌小泡后，與細胞膜融合并將分泌蛋白排出細胞。在此過程中，線粒體為分泌蛋白的形成提供能量。答案(1)分泌蛋白內質網合成肽鏈(2)高爾基體3(3)12356(4)4線粒體備考指導1在解題時，要運用“結構與功能相聯(lián)系、相適應的觀點”去分析理解各種圖解，準確的提取和處理信息，科學地解決問題，還要注意與其他知識點間的聯(lián)系。2建議考生在識記細胞結構和功能的基礎上，進一步落實好以下幾點：(1)學會比較相關知識點：如高等動植物細胞的結構、真原核細胞、線粒體與葉綠體

7、、物質出入細胞的方式等。(2)學會歸納相關知識點：如產水的細胞結構、產ATP的結構、參與細胞分裂的結構等。(3)學會辨析相關知識點：如沒有葉綠體和大液泡的細胞是否一定是動物細胞，沒有葉綠體(線粒體)的細胞是否就不能進行光合作用(有氧呼吸)，具有細胞壁的生物是否一定是植物細胞等。思想體驗2在光照條件下，植物葉肉細胞內發(fā)生了如圖所示的生理過程(圖甲中ah為物質)。請據(jù)圖回答：(1)圖中e指_，過程的相同點是_。過程中，不能產生ATP的過程是_，過程進行的場所是_。(2)較強光照下，過程中c的移動方向是_。(3)在干旱高溫的環(huán)境中，綠色植物從空氣中吸收CO2的量會減少，原因是_。答案(1)H均有能量

8、產生細胞質基質(2)從類囊體到葉綠體基質(3)大量氣孔關閉解析由圖示可知，過程分別是光反應、暗反應、有氧呼吸第一階段、有氧呼吸第二階段、有氧呼吸第三階段。ah分別為色素、O2、ATP、ADP、H、C5、CO2、C3。暗反應消耗ATP，有氧呼吸第一階段發(fā)生在細胞質基質中。較強光照下，光反應形成的c用于暗反應，因此c的移動方向是從類囊體到葉綠體基質。當遇到高溫時，氣孔關閉，CO2吸收受阻，其吸收量會減少。命題視角3在個體水平上，生物體各個器官系統(tǒng)的生理功能之間、生物體各個器官系統(tǒng)的結構與功能之間都是相互聯(lián)系的，它們共同構成完整的生物個體，表現(xiàn)出個體水平的生命現(xiàn)象。典例剖析下圖、表示人體細胞間信息傳

9、遞的三種主要方式。下列描述錯誤的是()A若靶細胞是腎小管細胞，則是抗利尿激素B參與調節(jié)過程的激素有生長激素、胰島素、各種促激素和促激素釋放激素等C若該圖表示滲透壓調節(jié)過程，則只有圖中的、過程，無過程D靶細胞和神經元中的液體環(huán)境不屬于內環(huán)境解析抗利尿激素由下丘腦合成，垂體后葉釋放，作用于腎小管和集合管。胰島素不屬于神經細胞分泌的激素。滲透壓調節(jié)過程是神經體液調節(jié)，抗利尿激素屬于神經內分泌激素，故該過程存在、過程，但無過程。細胞內的液體不屬于內環(huán)境。答案B備考指導1要從圖文中篩選出有效信息，結合所學的有關神經調節(jié)、激素調節(jié)等知識，正確理解神經體液調節(jié)這一維持機體穩(wěn)態(tài)的主要調節(jié)機制。2分子具有傳遞信

10、息的功能，這是在分子屬性上認識生物學。新教材對細胞內、細胞間、個體間，乃至生物與無機環(huán)境之間的信息交流都作了闡述。復習中可圍繞細胞內、細胞間、個體間，乃至生物與無機環(huán)境之間的信息交流進行一個小專題形式的歸納總結。思想體驗3如圖為甲狀腺激素分泌的分級調節(jié)示意圖，其中表示相關腺體分泌的激素。請回答下列問題：(1)寒冷刺激后，圖中_激素(填名稱)較其他激素更早增加，_激素(填名稱)可作用于肝細胞，使其代謝增強，產熱量增加。(2)當血液中的甲狀腺激素含量增加到一定程度時，會導致_(填數(shù)字序號)分泌量減少，此種調節(jié)機制稱為_調節(jié)。(3)研究表明，是一種糖蛋白。與甲狀腺細胞的細胞膜表面的受體結合，反映出細

11、胞膜能進行_。(4)免疫調節(jié)也是機體維持穩(wěn)態(tài)的重要機制。某人已接種過某病毒的疫苗，用簡單的圖示表示該病毒入侵后，此人體內免疫系統(tǒng)發(fā)生體液免疫作用的主要過程。答案(1)促甲狀腺激素釋放甲狀腺(2)反饋(3)信息交流(4)如圖所示解析分析示意圖可知，為促甲狀腺激素釋放激素，為促甲狀腺激素，為甲狀腺激素。當身體受到寒冷刺激時，相應的神經沖動傳到下丘腦，下丘腦就會分泌促甲狀腺激素釋放激素()。運輸?shù)酱贵w使垂體分泌促甲狀腺激素()，隨血液運輸?shù)郊谞钕伲偈辜谞钕偌に氐暮铣珊头置?。當血液中的甲狀腺激素含量增加到一定程度時，又反過來抑制下丘腦和垂體分泌相關激素，這種機制為反饋調節(jié)。與細胞膜表面的受體結合，說

12、明細胞膜具有細胞間信息交流的作用。某人已接種過針對某病毒的疫苗，說明其體內已經產生相應的記憶細胞。命題視角4在群體水平上，同種個體種群生物群落o(,sup7(無機環(huán)境)生態(tài)系統(tǒng)生物圈，依次相互聯(lián)系構成一個統(tǒng)一的整體。典例剖析下圖表示生態(tài)系統(tǒng)結構模式圖，其中A、B、C、D構成群落，、代表生理過程。據(jù)圖回答下列問題：(1)從生態(tài)系統(tǒng)組成的完整性來看，該生態(tài)系統(tǒng)還缺少 _。(2)圖中食物鏈上的相鄰物種之間存在著“食與被食”的關系，相鄰物種的某些個體行為與種群特征為對方提供了大量的有用信息，這說明信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是 _(3)參與過程的生物種類有_，其在碳循環(huán)中的作用是_。(4)若上述生態(tài)系統(tǒng)

13、代表農田生態(tài)系統(tǒng)，則在被棄耕后發(fā)生的群落演替類型屬于 _。若農作物所固定的太陽能總量為a kJ，那么圖中最高營養(yǎng)級所獲得的能量為_kJ。(5)分析上圖，用箭頭、文字、字母完成該生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖解。解析由生態(tài)系統(tǒng)的結構特點分析圖示，由能夠釋放氧氣的是生產者可知，A為生產者；由能夠分解動植物遺體和排泄物的是分解者可知，B為分解者；其他生物為消費者。完整的生態(tài)系統(tǒng)應包括生物群落及太陽、無機鹽、水等非生物的物質和能量；“食與被食”為捕食關系，屬于種間關系，依據(jù)信息傳遞的功能可判斷該信息能調節(jié)生物種間關系；參與過程分解作用的為B(分解者)，其主要生物種類為營腐生生活的細菌和真菌，其在碳循環(huán)中的作用是

14、將有機碳轉化為二氧化碳等無機碳；若農作物A固定的能量為a kJ，通過食物鏈“ADC”最高營養(yǎng)級C獲得能量，依據(jù)能量流動的特點計算出極值為：最小值a(10%)2kJ，最大值為a(20%)2kJ。答案(1)太陽、水和無機鹽等(缺太陽不給分)(2)能調節(jié)生物的種間關系，以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定(3)腐生細菌和真菌將有機碳轉變?yōu)闊o機碳(4)次生演替a/100a/25(5)備考指導1解答此類問題時，首先要明確非生物的物質和能量、生產者、分解者、消費者，然后再根據(jù)所學知識對各小題進行分析解答。確定方法既可根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)中各成分之間的聯(lián)系，也可根據(jù)各成分的作用進行分析。2生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能分析在高考中出現(xiàn)的頻率

15、呈逐年增加的趨勢，主要考查生態(tài)系統(tǒng)的成分及作用、食物鏈和食物網，并通常與生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質循環(huán)、環(huán)境保護等綜合考查。復習本部分內容應注意以下幾點：(1)應明確生態(tài)系統(tǒng)的組成成分、各成分在生態(tài)系統(tǒng)中的地位與作用、營養(yǎng)結構(食物鏈和食物網)，理解食物網中兩種生物種間關系、某一生物數(shù)量變化對其他生物數(shù)量變化的影響。(2)全面理解生態(tài)系統(tǒng)的結構、功能及其穩(wěn)定性的有關知識，并深入挖掘三者之間的內在聯(lián)系。特別要注意分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動和物質循環(huán)、細胞代謝(光合作用和細胞呼吸)、細胞結構(葉綠體和線粒體)、生物成分(生產者、消費者和分解者)和非生物成分之間的內在聯(lián)系。思想體驗4如圖為生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的示意圖。下列相關敘述正確的是()A圖中的生產者是1，只包括全部的綠色植物B碳元素在圖中1、2、3、4之間以CO2的形式循環(huán)C圖中3是分解者，它通過呼吸作用將含碳有機物最終分解成CO2釋放到無機環(huán)境中D圖中123可構成食物鏈答案C解析圖中1是生產者(包括綠色植物、光能合成細菌、化能合成細菌等)，2是消費者，3是分解者，4是無機環(huán)境，5是呼吸作用，6是光合作用(主要)和化能合成作用。碳在1、2、3之間以有機物的形式傳遞，在生物群落與無機環(huán)境之間以CO2的形式傳遞。