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1、2022年高中語(yǔ)文張若虛 春江花月夜教案1 魯人版選修1教學(xué)目標(biāo) 1、掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法品味意境、賞析意象、把握情感。2、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)，感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思。教學(xué)重點(diǎn) 賞析詩(shī)歌的意境，通過意象分析，領(lǐng)悟作者的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)詩(shī)人思想感情的認(rèn)識(shí)。 教學(xué)設(shè)想 1、朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過吟誦感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。 2、情景再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)春江月夜幽美的情景和人世間游子思婦的形象,通過再創(chuàng)意境理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。3、情感把握。通過詩(shī)歌中意象和措辭的分析，深刻領(lǐng)悟作者的在詩(shī)中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩(shī)中體現(xiàn)的

2、宇宙與人生的的哲理。3、詩(shī)歌創(chuàng)作。詩(shī)歌教學(xué)不管是欣賞境界，還是鑒賞語(yǔ)言，其目的固然在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升他們的審美能力，但更重要的是提升學(xué)生的寫作能力。教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)準(zhǔn)備材料1、詩(shī)人的生平及詩(shī)歌2、詩(shī)歌寫作的背景3、詩(shī)歌的參考譯文教學(xué)步驟一、新課導(dǎo)入當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句：“春花秋月何時(shí)了，往事知多少？小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中”（ 李煜虞美人），海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思（張九齡望月懷遠(yuǎn)），床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)（李白靜夜思），“明月松間照，清泉石上流” （王維山居秋暝）關(guān)于

3、寫月的詩(shī)，不勝枚舉。文人墨客，在月之中或傾注了他們的愛恨情愁，或寄托了他們的悲歡離合，或展示了他們的人生坎坷，或抒寫他們了的哲理思考。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，就有這樣一位詩(shī)人，因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名，這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩(shī)便是千百年來(lái)無(wú)數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的春江花月夜。今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。二、詩(shī)歌美讀可以說(shuō)：“詩(shī)歌是文字的音樂”。它有鏗鏘有力的節(jié)奏，有內(nèi)在的或高昂或低沉的韻律。讓我們通過反復(fù)朗讀吟誦詩(shī)歌那形象、生動(dòng)、立體的語(yǔ)言，感受鏗鏘有力的節(jié)奏，聆聽它內(nèi)在的或高昂或低沉韻律，體會(huì)情景交融的意境。1、學(xué)生自由誦讀，結(jié)合詩(shī)歌

4、注釋解決疑難，整體感知詩(shī)歌。2、教師范讀，喚起學(xué)生的審美感知。3、誦讀指導(dǎo) 1理性的把握：理解詩(shī)的作者，理解詩(shī)的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去，文如其人，言為心聲。 2感性的表現(xiàn)：語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂 4、師生共讀，用情感去點(diǎn)燃情感。三、意境賞析1、用想象再現(xiàn)詩(shī)歌的意境。詩(shī)歌是用形象和圖畫說(shuō)話的藝術(shù)，詩(shī)人在創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)往往浮想聯(lián)翩，頭腦中有大量形象閃現(xiàn)、組合。也就是說(shuō)詩(shī)人在創(chuàng)作時(shí)必須借助豐富的想象，因此，我們?cè)谫p讀詩(shī)歌的時(shí)候也要借助于想象。如果可以說(shuō)沒有想象就沒有詩(shī)歌的話，那么也可以說(shuō)沒有想象就沒有詩(shī)歌的學(xué)習(xí)與欣賞。詩(shī)歌想象的方法：（1）根據(jù)字詞想象單個(gè)形象；（2）根據(jù)句節(jié)想象群體形象；（

5、3）根據(jù)全篇想象整體形象。2、創(chuàng)造新的形象提出課題： 請(qǐng)同學(xué)們從下列題目中選出自己的題目充從分發(fā)揮想像力和聯(lián)想力，深刻地感受和創(chuàng)造性地體味詩(shī)的意境，把詩(shī)歌描繪的這幅“春江花月夜”風(fēng)景圖依據(jù)各自的題目用散文般的筆觸，優(yōu)美的語(yǔ)言描述出來(lái)，從而更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的情感和意圖。1春之卷、2江之畫、3花之容、4月之貌、5夜之景四、賞析學(xué)習(xí)成果展示1、學(xué)生自主思考，把詩(shī)歌的內(nèi)容用散文的形式表達(dá)出來(lái)。2、小組交流探討，每小組遴選出比較優(yōu)秀的篇章。3、教師主持，請(qǐng)各小組的代表發(fā)言人誦讀優(yōu)秀的改寫文章。4、教師在聽誦讀的同時(shí)記錄小組發(fā)言的綱要，并做好總結(jié)和評(píng)價(jià)。教師總結(jié)：春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢(shì)宏偉

6、，這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。五、情感把握王國(guó)維說(shuō)：“以我觀物，物皆著我之色彩”。抒情詩(shī)由“情”出發(fā)，是詩(shī)人感于外物后一份心靈顫動(dòng)的美妙，一份鮮活的感動(dòng)，一份撞擊心靈的真誠(chéng)。我們?cè)谏弦徊糠值膶W(xué)習(xí)中在整體上感知了詩(shī)歌的形象，體會(huì)了詩(shī)歌的感情基調(diào)。但要想更深層次的把握作者的感受和情感，一方面需要聯(lián)系作品的時(shí)代背景和寫作背景另一方面還需要對(duì)詩(shī)歌中呈現(xiàn)的意象、措辭進(jìn)行深刻的分析，從每一個(gè)意象和每一句詩(shī)行里去仔細(xì)捕捉，再把它們連綴起來(lái)，組合

7、成我們對(duì)詩(shī)所要表達(dá)的深層情感的了解和感知。1、教師出示詩(shī)歌寫作的時(shí)代背景，作為下一步探討的材料依據(jù)。張若虛，唐代揚(yáng)州人，初唐詩(shī)人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。2、從意象語(yǔ)言的角度分析詩(shī)歌中作者透露出的思想情感及哲理思考。（1） 春江潮水連海平 海上明月共潮生 滟滟隨波千萬(wàn)里 何處春江無(wú)月明 江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸 月照花林皆似霰 空里流霜不覺飛 汀上白沙看不見 江天一色無(wú)纖塵 皎皎空中孤月輪 江畔何人初見月 江月何年初照人 人生代代無(wú)窮已 江月年年望相似 不知江月待何人 但見長(zhǎng)江送流水 白云一片去悠悠 青楓

8、浦上不勝愁 誰(shuí)家今夜扁舟子 何處相思明月樓 可憐樓上月徘徊 應(yīng)照離人狀鏡臺(tái) 玉戶簾中卷不去 擣衣砧上拂還來(lái) 此時(shí)相望不相聞 愿逐月華流照君 鴻雁長(zhǎng)飛光不度 魚龍潛躍水成文 昨夜閑潭夢(mèng)落花 可憐春半不還家 江水流春去欲盡 江潭落月復(fù)西斜 斜月沈沈藏海霧 碣石瀟湘無(wú)限路 不知乘月幾人歸 落月?lián)u情滿江樹小組合作探討這首詩(shī)的“明月”、“江水”、“落花”三個(gè)意象的寓意。（2）教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，小組同學(xué)交流探討成果。1縱向聯(lián)想，即聯(lián)想詩(shī)人所處的社會(huì)背景，詩(shī)人的生平遭遇及其性格特征，知人論世，鑒賞古詩(shī)。2橫向聯(lián)想，既有此句聯(lián)想到彼句，其間關(guān)系可相類也可相反，在此比較中鑒賞是的藝術(shù)氛圍，體會(huì)其詩(shī)所寫之景、所抒之情

9、、所敘之事及所言之志。（3）研究材料1明月：“今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”（唐李白）“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”（唐 王昌齡）“明月何時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年?！保ㄋ?蘇軾）“淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過女墻來(lái)”（唐 劉禹錫）海上生明月，天涯共此時(shí)。人情怨遙夜，竟夕起相思。（唐張九齡望月遠(yuǎn)懷）床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（唐李白靜夜思）2江水“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。”論語(yǔ) “我住長(zhǎng)江頭，君住長(zhǎng)江尾。日日思君不見君，共飲長(zhǎng)江水?！?李之儀的卜算子。 “大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，蘇軾念奴嬌赤壁懷古“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄”。楊

10、慎的臨江仙“千古興亡多少事？悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流” 南宋辛棄疾南鄉(xiāng)子“離恨漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”，歐陽(yáng)修踏莎行“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流” 李煜虞美人 3落花“欲向相思處，花開花落時(shí)?！保ㄌ蒲和~四首之一）“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。”（宋晏殊浣溪紗）“落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛?！保ㄋ侮處椎琅R江仙）“春恨秋愁皆自惹，花容月貌為誰(shuí)妍？”（清紅樓夢(mèng)）流水落花春去也（李煜浪淘沙）3、教師評(píng)價(jià)總結(jié)。1明月：面對(duì)宇宙的浩瀚，明月的無(wú)窮，人生的有限，多少傷時(shí)、惜時(shí)、嘆時(shí)之作流傳千古，月早已由“白玉盤”意化為如流水一般東去不回的時(shí)間意象，讓人在浩淼無(wú)窮、深邃永恒的宇宙面前，頓生渺小之

11、感、短暫之感，更激起和歷史洪流相融，奮力在短暫的人生中有為的斗志。當(dāng)然，月還是的愁緒、情愛的代表意象意象。2江水：長(zhǎng)江東流，玉帶盤桓，沿岸風(fēng)光如畫，引出多少名篇佳句流傳千古。江水不僅是個(gè)空間概念，更喻指歷史的長(zhǎng)河，是個(gè)時(shí)間概念。任你是秦皇漢武、唐宗宋祖或一代梟雄，無(wú)一例外終將湮滅于歷史的滾滾長(zhǎng)河之中。 任你活著的時(shí)候生命怎樣燦爛輝煌，也一樣逃不過自然的規(guī)律、歸結(jié)于塵土流水。表現(xiàn)出那種人生空漠之感，更顯深沉悠遠(yuǎn)。3落花：綜觀中國(guó)詩(shī)歌史，寫花開的少，寫花落的多。飄零的落花中，彌漫著春光不再、青春不再、美人遲暮的感慨與恐懼。繽紛的落花是中國(guó)古典詩(shī)歌傷春主題的核心意象。以落花為媒介，用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表

12、表達(dá)對(duì)年光流轉(zhuǎn)、紅顏易老、生命無(wú)常的感嘆，幾乎涵蓋了后世落花意象的所有意義。春江花月夜中，作者張若虛展示了女主人公迷離夢(mèng)境的片斷：昨夜閑潭夢(mèng)落花。月夜春江，清景無(wú)限，她所等待的人遲遲沒有歸來(lái)。美麗的花瓣無(wú)聲無(wú)息飄謝在寂靜深潭，夢(mèng)中的剎那，折射出漫長(zhǎng)守望的蒼涼、紅顏衰老的恐慌?？傊@是一首抒情詩(shī)。詩(shī)人細(xì)致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色，并由此而生發(fā)出對(duì)宇無(wú)窮、人生短促的思索和對(duì)明月今宵、游子思婦卻天各一方的惋惜。詩(shī)中盡管不無(wú)人生苦短的傷感，然而讀來(lái)輕曼如煙，悠悠惆悵中還交織著歲生命的依戀，對(duì)青春的珍惜，對(duì)“人生代代無(wú)窮已”、得以與明月長(zhǎng)久共存相伴的一絲欣慰；盡管也有夫婦別離的哀愁，但是寫來(lái)柔婉似水，綿綿相思中飽和著“借明月寄相思”的脈脈溫情，含蘊(yùn)著對(duì)重逢的美好企盼。六、即興賦詩(shī)： 1、選題：（1）把春江花月夜一詩(shī)改寫為現(xiàn)代詩(shī)歌。（2）以“多情的月亮”、“浩渺的時(shí)空”、“惹人的春花”為話題，寫一首詩(shī)。 2、要求：（1）寫詩(shī)要注意韻律（2）寫詩(shī)要選擇鮮活的意象（3）寫詩(shī)要意蘊(yùn)豐富（4）寫詩(shī)要有充沛的感情