《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 10《短文兩篇》記承天寺夜游教案3 新人教版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 10《短文兩篇》記承天寺夜游教案3 新人教版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 10《短文兩篇》記承天寺夜游教案3 新人教版 教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與能力：熟讀成誦，積累字詞，抓住關(guān)鍵詞句，深入解讀文本。 2．過(guò)程與方法：在吟讀、譯讀、賞讀、背讀中逐步體悟蘇軾微妙復(fù)雜的感情。 3．情感態(tài)度價(jià)值：學(xué)習(xí)作者豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。 學(xué)情分析 ?學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，但對(duì)文言文閱讀分析還不夠到位，特別是情景交融、借景抒懷的文言文，在學(xué)法上還要加強(qiáng)指導(dǎo)。因而，這一課的教學(xué)既有學(xué)生自主探究的一面，又有教師具體指導(dǎo)的一面。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：誦讀、品味課文，分析文章的景色描寫(xiě)并體味意境 ?難點(diǎn)：感

2、受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。 4教學(xué)過(guò)程 一、 情境導(dǎo)入 夜晚皎潔的月光總會(huì)引起人們的無(wú)限遐思，古往今來(lái)，許多文人墨客借月抒懷，寫(xiě)了不少詩(shī)文，說(shuō)說(shuō)你所知道的的詠月詩(shī)文。今天，讓我們隨著宋代豪放派詩(shī)人代表蘇軾一道，去承天寺夜游一番，感受別樣的情懷。 二、初讀課文，整體感知 1、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏） 2、指名朗讀，隨機(jī)糾正讀音。 藻荇（xìng）? 竹柏（bǎi） 3、教師范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)出停頓和節(jié)奏，體悟作者的感情。 重點(diǎn)講解以下兩個(gè)句子的節(jié)奏： 念/無(wú)與為樂(lè)者????? 但少閑人/如吾兩人者耳 三、再

3、讀課文，疏通文意（文言層面） 1、朗讀課文，把握文意。標(biāo)出自己閱讀中的疑難之處 2、譯讀課文（結(jié)合課文注釋自譯、同學(xué)討論互譯、集體解疑） 積累以下重點(diǎn)文言字詞 解衣欲睡 （將要，準(zhǔn)備）?? 欣然起行（喜悅的樣子）　念無(wú)與為樂(lè)者（想，思考）遂至承天寺（于是，就）? 蓋竹柏影也（原來(lái)是）? 相與步于中庭（一起，共同）? 但少閑人如吾兩人者耳（只是）（罷了）???? 翻譯重點(diǎn)句子 庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也 譯文：月色灑滿(mǎn)庭院，如同積水充滿(mǎn)庭院，清澈透明，水中藻、荇縱橫交錯(cuò)，原來(lái)是竹子、柏樹(shù)的影子。 但少閑人如吾兩人者耳 譯文：只不過(guò)少有像我們這樣清閑的人罷了。

4、四、品讀課文，悟情品寫(xiě) （文學(xué)層面） 1、 學(xué)生自由誦讀：從表達(dá)方式入手，課文可分幾層來(lái)理解，看作者寫(xiě)了什么，重點(diǎn)寫(xiě)什么？ 明確：第一層（1、2句），尋懷民。（記敘） ????? 第二層（3、4句），賞夜景。（描寫(xiě)） ????? 第三層（5至末句），嘆閑人。（抒情） 2、就全文而言，作者的思想感情先后有什么變化？ 明確：“月色入戶(hù)，欣然起行”，寫(xiě)興奮喜悅之情。 “念無(wú)與為樂(lè)者”，寫(xiě)孤寂之情。 “相與步于中庭”，寫(xiě)寬慰之情。 “何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”，貶謫的悲涼、人生的感慨，賞月的欣喜、漫步的悠閑等種種難言之情盡在其中。 ?3、如何理解“閑人”的含義？

5、 ? （穿插介紹有關(guān)蘇東坡被貶黃州的背景資料）明確： ?“閑人”,即清閑的人，這里并非指閑極無(wú)聊、無(wú)所事事的人，而是包含著復(fù)雜的意味。 這里的“閑人”指具有閑情雅致的人，包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。 4、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，找出文中描寫(xiě)月色的句子，賞析作者寫(xiě)法之妙。 明確：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也 學(xué)生想象畫(huà)面，思考： 全句無(wú)一字寫(xiě)“月”，而又無(wú)一字不在寫(xiě)“月”。寫(xiě)月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想月色之明。寫(xiě)水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯(cuò)，搖曳生姿，可以推想月光之清。而“蓋竹柏影也”，可以推想月色之濃。作者用比喻手法寫(xiě)出了月光的清澈透明，竹柏

6、倒影的清麗淡雅，以高度凝練的筆墨點(diǎn)染出一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、亦真亦幻的美妙境界。 五、融情背誦課文 六、課堂小結(jié) 古人說(shuō)：仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。自然景物總能引起人們的無(wú)限情思，我們從東坡先生賞月的感慨中不止了解了作者的微妙的心境，我們更感受到作者身處逆境時(shí)的曠達(dá)胸襟和人格魅力，希望我們每個(gè)人都能從中得到教益。 七、布置作業(yè) 1、搜集蘇東坡的有關(guān)資料，整理其作品。 2、 寫(xiě)一段景色描寫(xiě)的文字，不要直接出現(xiàn)寫(xiě)自己心情的詞語(yǔ)，但要能夠讓讀者通過(guò)閱讀你的描寫(xiě)看出你的心情，體現(xiàn)出“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的特點(diǎn)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 記承天寺夜游 ????????? 蘇 軾 ?敘事 ??承天寺夜游 ?繪景? ? 庭下如積水空明，水中藻、荇交錯(cuò)，蓋竹柏影也——月色 抒情???? 欣然　　閑人——賞月的欣喜?? 漫步的悠閑 ?????????????????????????????????????????????????? 貶謫的悲涼?? 身處逆境的曠達(dá)。