《2022年中考化學(xué)實驗匯總復(fù)習(xí) 二氧化碳制取的探究教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年中考化學(xué)實驗匯總復(fù)習(xí) 二氧化碳制取的探究教學(xué)設(shè)計（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年中考化學(xué)實驗匯總復(fù)習(xí) 二氧化碳制取的探究教學(xué)設(shè)計一、實驗教學(xué)目標(biāo)：1知識與技能：掌握啟普發(fā)生器固液分離的原理。2過程與方法：嘗試應(yīng)用固液分離原理，通過實驗研討裝配全塑件裝置。3情感態(tài)度與價值觀：通過儀器的裝配培養(yǎng)動手能力、創(chuàng)造性運(yùn)用儀器組合裝置的能力，學(xué)會設(shè)計裝置的一般方法，養(yǎng)成物品深度利用的習(xí)慣。二、實驗內(nèi)容：實驗類型：探究活動三、實驗教學(xué)設(shè)計思路：在探究二氧化碳性質(zhì)的分組實驗中，如果由學(xué)生使用啟普發(fā)生器制取氣體，可以充分滿足探究的需要。但教室內(nèi)擁擠的環(huán)境，制約了啟普發(fā)生器在分組實驗中的使用。因而，需要一套小巧裝置來替代體型龐大的啟普發(fā)生器。為了改進(jìn)裝置的教學(xué)順利進(jìn)行，采取如下策略

2、：實驗過程裝置圖實驗器材裝置甲：取一段和瓶體等高的塑料細(xì)管，一端包上塑料網(wǎng)，套上粗管固定。管內(nèi)加上石灰石，插入盛有稀鹽酸的瓶內(nèi)。夾上止水夾，反應(yīng)停止。裝置甲裝置甲裝置乙：取一段塑料粗管，一端包上塑料網(wǎng)，塞入細(xì)管固定。管口塞上塑料噴頭（蓋子換成瓶蓋，如右下圖），組成密封裝置。連續(xù)按數(shù)下，可改變管內(nèi)液體的高度，控制氣流的快慢。裝置乙 塑料網(wǎng)裝置乙裝置丙：裝置乙中塑料管內(nèi)的液體不能維持一定高度，可以去掉上方的玻璃珠，同時在壓扁的塑料瓶腰部系上“腰帶”，增加瓶內(nèi)氣壓，可見導(dǎo)管口有連續(xù)的氣泡。裝置丙玻璃珠- 玻璃珠- 瓶蓋- 1.采取發(fā)動學(xué)生參與實驗材料準(zhǔn)備的策略，提供裝配裝置的感性基礎(chǔ)。裝配裝置所需的

3、多數(shù)零件，學(xué)生可以參與收集，如：洗化用品的噴頭等。指導(dǎo)學(xué)生拆卸噴頭，體驗兩粒玻璃珠的不同作用，為改進(jìn)裝置打下伏筆。2.采取調(diào)動學(xué)生參與原理探秘的策略，奠定裝配裝置的理論基礎(chǔ)。學(xué)生在前節(jié)課上成功探究了簡易裝置，讓它和啟普發(fā)生器同臺競技。利用學(xué)生的好勝心理，激發(fā)好奇心，產(chǎn)生探究啟普發(fā)生器原理的欲望。3.采取引導(dǎo)學(xué)生嘗試組裝，多次演變的策略，裝配成全塑件裝置。盡管多數(shù)配件由學(xué)生收集而來，但學(xué)生完全自主設(shè)計實驗裝置，短時間內(nèi)很難。教師及時組織學(xué)生自由搭配，感知不同口徑配件的連接。引導(dǎo)學(xué)生有目的尋找盛放固體、液體的容器以及分離材料。學(xué)生經(jīng)過動手實驗和動腦改進(jìn)之后，能力和習(xí)慣得到了有效的培養(yǎng)。在收集和拆卸

4、塑料配件的過程中，養(yǎng)成陳舊物品回收利用的節(jié)約習(xí)慣，同時培養(yǎng)了動手操作的能力。通過利用啟普發(fā)生器固液分離原理，有目的尋找固液分離材料，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用零件組合裝置的能力。對裝置乙進(jìn)行的兩次深度開發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、反復(fù)嘗試、精益求精的科學(xué)品質(zhì)，也有利于物品深度利用的習(xí)慣培養(yǎng)。四、實驗教學(xué)過程：教學(xué)流程：導(dǎo)入新課：上節(jié)課同學(xué)們成功地組裝了簡易裝置，今天老師也帶來了一套裝置，敢不敢和它同臺競技？學(xué)生活動：兩名學(xué)生在講臺上分別制取一瓶氣體，并嘗試關(guān)閉裝置。學(xué)生點評：簡易裝置不能使反應(yīng)完全停下，而老師的這套操縱自如。（學(xué)生的心情復(fù)雜，沮喪又不甘心。）教師簡介并激勵：大家雖敗猶榮！這套裝置就是啟普

5、發(fā)生器，由荷蘭人啟普發(fā)明，是實驗裝置中不可多得的經(jīng)典。PPT：剖析啟普發(fā)生器構(gòu)造及液體回流原理。情況預(yù)測：對液體回流學(xué)生缺乏操作體驗，無法深刻領(lǐng)會固液分離的原理，對啟普發(fā)生器的缺陷也缺少認(rèn)識。學(xué)生活動：組內(nèi)傳遞，操縱固液分離。（指導(dǎo)學(xué)生手持姿勢，注意輕拿輕放。）教師歸納：體型龐大，液體用量過多；液體回流后，重心升高，裝置的穩(wěn)定性下降；玻璃材料易破損，難配套。這些設(shè)計方面的局限受當(dāng)時條件限制，塑料就能部分替代玻璃的理想材料。情況預(yù)測：學(xué)生對桌面上的塑料零部件的性能缺乏充分的了解。教者讓學(xué)生自由嘗試搭配，為后面的儀器組裝和替換改進(jìn)奠定直覺基礎(chǔ)。學(xué)生活動：動手自由嘗試搭配，感知不同塑料部件的口徑大小

6、配套情況。情況預(yù)測：設(shè)計裝置需要反復(fù)嘗試，在短時間內(nèi)學(xué)生自主設(shè)計裝置困難很大。教師及時引導(dǎo)，固體和液體必須分離，選擇分離材料是關(guān)鍵。PPT設(shè)計提示: 1.固體與液體分別盛放在不同容器里；同一容器的不同部位。2.充分利用液體的流動性使固液順利分離。學(xué)生活動：組內(nèi)合作，搭配裝置雛形，放入石灰石和水嘗試固液分離。（水代替鹽酸，便于裝置改進(jìn)）教師引導(dǎo)：鼓勵學(xué)生保留設(shè)計大局不變，在固液分離細(xì)節(jié)方面進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)生展示作品：師生共同點評。玻璃珠- 玻璃珠- 裝置甲中固液在細(xì)管內(nèi)接觸，制取氣體的速度較慢；瓶口和細(xì)管之間有空隙，傾倒時酸液有可能流出。裝置乙中，放石灰石的細(xì)管換成粗管后，粗管的一端剛好塞緊瓶口，形

7、成密封空間；塑料噴頭的蓋子改用瓶蓋，也增強(qiáng)了密封程度。塑料噴頭結(jié)構(gòu)圖PPT 展示：塑料噴頭結(jié)構(gòu)圖片，玻璃珠類似于左右兩個活塞。擠壓噴頭時，左關(guān)右開，排出氣體；松開時，左開右關(guān)（阻止外界空氣進(jìn)入），吸入液體。連續(xù)操作，間斷抽取液體并間斷排出氣體。引導(dǎo)觀察思考：連續(xù)擠壓噴頭之后，塑料瓶的瓶體有何變化？松開噴頭時，酸液在何處停止下降？知道其中的奧秘嗎？教師分析：連續(xù)擠壓噴頭，管內(nèi)液面上升的同時瓶內(nèi)的液面下降，密封的塑料瓶變扁了；就像用手?jǐn)D壓瓶體外壁，瓶內(nèi)塑料管中液面上升一樣。當(dāng)管內(nèi)的氣壓大于玻璃珠以及大氣壓之和時，氣體才能順利排出；而此時管內(nèi)液體就會回流到瓶內(nèi)，固液就會脫離接觸。除了連續(xù)擠壓噴頭之外

8、，有辦法能使管內(nèi)液體維持一定高度嗎？學(xué)生討論改進(jìn)：可以取出玻璃珠減小管內(nèi)氣體承受的壓強(qiáng)，或者擠壓塑料瓶增大瓶內(nèi)的氣壓。在壓扁的瓶體腰部系上塑料網(wǎng)袋，這樣的裝置丙就不需要不停擠壓噴頭，又能持續(xù)地產(chǎn)生氣體。教師總結(jié)：祝賀同學(xué)們，這是老師見過的第一套全塑發(fā)生器！如果說啟普發(fā)生器經(jīng)典端莊，那么大家的裝置時尚靚麗，猶如戴著黃色鴨舌帽，系上黃腰帶的妙齡女郎！大家能將我們身邊的經(jīng)典，利用現(xiàn)代元素加以修改，并不斷嘗試，追求完美，創(chuàng)造出新的經(jīng)典。五、說明：全塑發(fā)生器選材巧妙，藥品完全內(nèi)置，裝置小巧密封，固液接觸量能靈活控制，反應(yīng)的發(fā)生和停止轉(zhuǎn)換迅速。在隨堂分組實驗中，學(xué)生如果使用本裝置，就能夠隨時獲得足夠的氣體，保證反復(fù)嘗試的需要。這套全塑，安全可靠，在分組實驗中極具使用價值。這一成果激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)新的魅力。使用注意事項：1. 擠壓時,酸液的高度不宜超過限度,以免酸液進(jìn)入噴頭使金屬彈簧生銹。 酸液以1：4左右為宜,石灰石不宜超過塑料管高度的14,否則可能氣體來不及排出,返回到瓶內(nèi)引起脹瓶的情況。