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1、八年級(jí)語文下冊(cè) 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高語文閱讀能力教案 蘇教版我今天所說課的篇目是白楊禮贊。一、大綱對(duì)初中語文閱讀教學(xué)的要求。大綱對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn)：1、訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語言感受能力。2、使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片斷。3、初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。4、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。二、教材地位、作用的確立。白楊禮贊所在的這一單元是散文單元，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)散文中的抒情和議論。第三冊(cè)第六單元中曾學(xué)過散文中的記敘和描寫，而散文中的記敘、描寫、抒情、議論等表達(dá)方式又常

2、常是綜合運(yùn)用的。且記敘、描寫是抒情、議論的基礎(chǔ)，而抒情、議論又是記敘、描寫的深化。故在學(xué)習(xí)了記敘、描寫這兩種表達(dá)方式的基礎(chǔ)上，通過這一單元（具體落實(shí)到課文）的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解散文中抒情、議論和記敘、描寫的特點(diǎn)及其作用，提高閱讀能力。同時(shí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用這兩種表達(dá)方式，提高寫作能力。三、學(xué)生情況分析。本班學(xué)生知識(shí)面廣，基礎(chǔ)扎實(shí)，閱讀能力強(qiáng)，思維活躍。他們學(xué)習(xí)主動(dòng)，預(yù)習(xí)充分，字詞方面的知識(shí)及課文背景的了解、內(nèi)容的熟悉等在預(yù)習(xí)時(shí)就能過關(guān)，所以字詞教學(xué)、課文背景介紹和內(nèi)容的熟悉等無須在課堂上進(jìn)行。四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立。根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，我確立：1、教學(xué)目標(biāo)：（1）分析白楊樹

3、的外部形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì)，理解白楊樹的象征意義。（2）理解“象征手法，托物言志”在文中的運(yùn)用。（3）理解多種抒情方式的運(yùn)用。（4）通過朗讀和分析感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：（1）理解抒情與描寫、議論的關(guān)系。（2）象征手法的理解。五、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用。課堂教學(xué)中，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對(duì)象，學(xué)生通過教師適時(shí)、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)講解和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)。這種觀察與思考是有計(jì)劃、有目的的積累思維過程，是一種“思維知覺”，也決定了教學(xué)過程必須遵循“雙主原則”。本文思想內(nèi)容深刻豐富，謀篇布局苦心經(jīng)營(yíng)，抒情方式靈活多變，用詞造句

4、精致講究，是一篇散文精品，具有代表性和典范性。鑒于上述原因，教學(xué)本文的指導(dǎo)思想為：創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生有意注意；提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論；激發(fā)學(xué)生思維，熱情參與。具體作法：1、運(yùn)用多媒體輔助手段，通過視覺、聽覺的感知，促進(jìn)思維，帶動(dòng)對(duì)內(nèi)容的理解。2、采用截取中間的辦法，以突破重點(diǎn)為契機(jī)，帶動(dòng)全篇的學(xué)習(xí)。3、采用摘錄、朗讀、討論、比較等方法使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。六、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，本節(jié)課十分注重以下幾點(diǎn)：1、用普通話正確地有感情地朗讀。2、學(xué)習(xí)運(yùn)用摘錄的方法。3、學(xué)會(huì)運(yùn)用替換法。4、學(xué)習(xí)討論、歸納、總

5、結(jié)的方法。以教師的教法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，讓學(xué)生以后遇到此類問題，會(huì)運(yùn)用朗讀、質(zhì)疑、討論、比較等方法解決問題。七、教學(xué)程序。1、導(dǎo)入。（1）觀看介紹茅盾生平的影片，感受作家的創(chuàng)作思想。（2）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)影片及自己查閱的資料，整理出茅盾的主要作品。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生對(duì)茅盾的生平有進(jìn)一步的了解，并學(xué)會(huì)歸納整理作家的創(chuàng)作。）2、課文分析。（1）解題：何為禮贊？（要求學(xué)生在相互討論的基礎(chǔ)上，各抒己見，并達(dá)成共識(shí)：表示崇敬和贊美。）（解題，一方面為了讓學(xué)生初步把握本文的感情基調(diào)，另一方面為了營(yíng)造民主、平等、和諧、自信的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生樹立信心。）（2）結(jié)合預(yù)習(xí)，并速讀課文，整體感知，思考討論下列問題

6、： 為什么白楊樹值得崇敬和贊美？（因?yàn)榘讞顦洳黄椒玻?白楊樹的不平凡體現(xiàn)在哪些地方？（它的外在形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì)） 課文哪個(gè)段落重點(diǎn)描寫白楊樹的外在形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì)？（第五自然段）（這些問題的設(shè)置，關(guān)鍵在于讓學(xué)生明確本文的抒情線索贊美白楊樹的不平凡，并初步感受白楊樹的不平凡之處。通過速讀回答問題，不僅培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，而且教給學(xué)生一種行之有效的讀書方法。）（3）利用多媒體，讓學(xué)生觀賞白楊樹的插圖，同時(shí)播放第五自然段錄音，并要求在不看課文的情況下，摘錄有關(guān)白楊樹外在形象特征的詞。（本環(huán)節(jié)的設(shè)置，是讓學(xué)生利用視覺、聽覺功能，變文字為圖像，走入課文的情境之中。這一變式處理不僅為了激發(fā)興趣，使學(xué)生切實(shí)感受

7、白楊樹的形象特征，還訓(xùn)練學(xué)生快速地把握重點(diǎn)的能力。同時(shí)教給學(xué)生有目的、有計(jì)劃地聽課文錄音的方法，養(yǎng)成不動(dòng)筆不讀書的良好習(xí)慣。）（4）分析白楊樹外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)。（結(jié)合屏幕上白楊樹的插圖） 課文抓住白楊樹哪些外部形態(tài)描寫的？（干、枝、葉、皮） 分別抓住什么特征進(jìn)行描寫？根據(jù)摘錄的詞句及課文中的詞句，找出重點(diǎn)詞語。（干：筆直，絕無旁枝；枝：筆直，緊緊靠攏；葉：片片向上；皮：光滑，淡青色，有白色暈圈） 又是如何描寫白楊樹的內(nèi)在氣質(zhì)的？（倔強(qiáng)挺立，不折不撓） 從它的形象、氣質(zhì)，我們感受到這是怎樣一種樹？（力爭(zhēng)上游的樹） 力爭(zhēng)上游是何意？運(yùn)用什么修辭手法？（努力奮斗，爭(zhēng)取先進(jìn)，這里形容白楊樹奮發(fā)向上的

8、精神。運(yùn)用擬人的修辭手法。）（對(duì)于這段內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在前面摘錄的基礎(chǔ)上，結(jié)合白楊樹的插圖，形象、直觀地理解白楊樹的外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)，并能感受到白楊樹的不平凡和白楊樹蘊(yùn)含的意義。）（5）分析白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境。由“這樣不平凡的白楊樹生長(zhǎng)在哪里？”一問轉(zhuǎn)入到分析白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境（即黃土高原）部分的內(nèi)容，并放映有關(guān)黃土高原的動(dòng)畫圖片。要求一朗讀較好的同學(xué)配樂朗讀此部分內(nèi)容，其余同學(xué)觀看畫面并思考下列問題： 黃土高原具有什么樣的特點(diǎn)？摘錄關(guān)鍵詞。（黃綠錯(cuò)綜，無邊無垠，坦蕩如砥） 作者是從什么角度描寫黃土高原的？（色彩、幅員、地勢(shì)） 從環(huán)境描寫中，我們可以感受到黃土高原壯美的景色是如此不平凡，作者為何著意

9、描寫高原？（是為了給白楊樹的出現(xiàn)設(shè)好背景，是不平凡的環(huán)境培育了不平凡的白楊樹。） 運(yùn)用的表達(dá)方式主要有哪些？這是哪種抒情方式？（描寫、抒情相結(jié)合，這是借景抒情。主要采用了描寫的方式，描繪西北高原“雄壯”、“偉大”的景色，描繪白楊樹“傲然聳云”的英姿，這些描寫包含作者強(qiáng)烈的感情：贊美不平凡的高原和不平凡的白楊樹。）（本班學(xué)生朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生較多，故定有學(xué)生自告奮勇。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，活躍氣氛，同時(shí)又因是自己同學(xué)朗讀，可產(chǎn)生一種親切感。讓其余學(xué)生邊聽邊觀賞黃土高原雄偉、壯美的景色，展開聯(lián)想的翅膀，想象黃土高原壯美的環(huán)境中那些傲然聳立的白楊樹的形象，從而進(jìn)一步理解白楊樹的不平

10、凡。）（6）分析課文七、八兩自然段，理解白楊樹的象征意義。 作者借黃土高原的景色贊美白楊樹不平凡的外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)，有無更深層的含義？（贊美白楊樹，更是為了贊美像白楊樹一樣的人。） 討論分析“樹中好女子”和“樹中的偉丈夫”的含義。（前者指婀娜多姿的秀麗美，后者指高大雄偉的陽剛之美。） 作者欣賞的白楊樹具有哪種美？這是什么方法？（陽剛美；欲揚(yáng)先抑或先抑后揚(yáng)） 作者對(duì)兩種美的表述主要運(yùn)用了哪種表達(dá)方式？屬何種抒情方式？（議論；融情入理）（此問題的設(shè)置，是要學(xué)生明白抒情和議論的關(guān)系。就表達(dá)方式而言，此處主要運(yùn)用了議論這種方式，但在議論過程中，飽含了作者對(duì)白楊樹的贊美之情，故此種抒情方式為融情入理。

11、） 理解白楊樹的象征意義。A、用“替換法”：理解反問句的作用。（如改為陳述句，與原句進(jìn)行比較，語氣就軟得多了。反問句寓答于問，以反問的形式表達(dá)肯定的意思，就更加肯定有力，加強(qiáng)語氣。）B、理解白楊樹的象征意義。（由樹及人的過渡從氣質(zhì)出發(fā)點(diǎn)，象征北方農(nóng)民由形象進(jìn)行聯(lián)想，指出象征在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵從品格出發(fā)，象征意義由具體的“人”上升成為整個(gè)民族的精神和意志。）C、理解“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”這些語句的作用。（這些詞句提示內(nèi)容一層一層擴(kuò)展深化，一句比一句迫近主題思想。）D、有感情地朗讀反問句，再深刻感受句子所蘊(yùn)含的感情和意義。E、齊聲朗讀第八自然段，明確主要內(nèi)容及抒情方

12、式。（直接點(diǎn)明作者贊美白楊樹的原因，使文章題意更明確。抒情方式為融情入理。） （這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是個(gè)難點(diǎn)，所以在授課時(shí)，主要采用討論法、替換法及有感情朗讀的方法，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)概括和歸納。而對(duì)“欲揚(yáng)先抑”方法的理解，重在引導(dǎo)。理解白楊樹的象征意義，重在找出白楊樹和北方的農(nóng)民、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵及整個(gè)民族的精神和意志的共同點(diǎn)，讓學(xué)生在特定的聯(lián)系中，深刻體會(huì)白楊樹的象征意義。）3、課堂小結(jié)。（屏幕顯示）（1）贊美白楊樹的不平凡是本文的抒情線索。（2）運(yùn)用象征手法，托物言志（把對(duì)某事物的贊美寄托在對(duì)另一事物的贊美中）是課文顯著的特點(diǎn)。（3）運(yùn)用多種抒情方式：借景抒情、融情入理（抒情、描寫、議論的關(guān)系）。（課堂小結(jié)有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面、系統(tǒng)地梳理、掌握。）4、布置作業(yè)。（1）根據(jù)各自的學(xué)習(xí)需求，背誦有關(guān)段落。（2）在記敘、描寫的基礎(chǔ)上，運(yùn)用議論和抒情的表達(dá)方式寫一個(gè)片段，內(nèi)容不限，字?jǐn)?shù)200字左右。（作業(yè)1：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，加強(qiáng)語言的積累。作業(yè)2：培養(yǎng)學(xué)以致用的能力，提高寫作水平。）（說明：因利用多媒體教學(xué)，板書分散在各個(gè)片斷中，故板書不再列出。）八、教后感想。 由于本班學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，預(yù)習(xí)充分，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，接受能力強(qiáng)，再加上利用多媒體教學(xué)，增加了學(xué)生的興趣。所以本節(jié)課容量雖大，但學(xué)生反響較好，接受效果明顯，體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，收到了預(yù)期的效果。