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1、九年級物理《歐姆定律應(yīng)用》說課稿 ? ? （原創(chuàng)） 一 說教材? 1、 教材內(nèi)容? 本教材是九年義務(wù)教育八年級課程標準實驗教抖書物理下冊，第七章第二節(jié)《歐姆定律及應(yīng)用》的課程。? 2、教材分析? 本節(jié)課是在第一節(jié)“探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系”的基礎(chǔ)上，在學生學習了電流、電壓、電阻等概念和電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法之后，它既符合學生由易到難，由簡到繁的認識規(guī)律，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。歐姆定律作為一個重要的物理規(guī)律，反映了電流、電壓、電阻這三個重要的電學量之間的關(guān)系，是電學中最基本的定律，是分析解決電路問題的關(guān)鍵。它是電學的教學重點，也是初中物理的重點內(nèi)容之一。

2、? 通過本節(jié)課學習，主要使學生掌握同一電路中電學三個基本量之間的關(guān)系，初步掌握運用歐姆定律解決實際電學問題的思路和方法，了解運用“控制變量法”研究多個變量關(guān)系的實驗方法，同時也為進一步學習電學打下基礎(chǔ)。?? 3、教學目標? （1） 教材目標? A、理解歐姆定律。B、會用歐姆定律計算電流、電壓、電阻。C、知道串、并聯(lián)總電阻和分電阻的大小關(guān)系。? （2）過程與方法? ? ?? A通過歐姆定律的運用，加深對電流與電壓、電阻關(guān)系的認識。B、通過歐姆定律的運用，掌握運用歐姆定律解決問題的方法。? （3）情感、態(tài)度與價值觀? ? A、通過歐姆定律的運用，樹立科學知識在實際中的價值意識。B、

3、通過歐姆定律的運用，樹立物理知識普遍聯(lián)系的觀點，培養(yǎng)對科學的情感。 4、教學重點和難點? 重點：理解定律的內(nèi)容以及其表達式，變換式的意義。 難點：培養(yǎng)學生運用歐姆定律解決簡單的實際問題的能力。? 5、教具準備： 多媒體教學軟件，學生用(每兩人一組)：干電池4節(jié)、電流表、電壓表、滑動變阻器、開關(guān)各1個，阻值不同的定值電阻3只、導(dǎo)線若干。? 二、學生基本情況分析： 中學生認識事物的特點是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還 常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，仍需具體的形象來支持。 2、學生在沒有學習本節(jié)知識之前，已了解了電流、電壓、電阻的概念，初步學會電壓 表、電流表

4、、滑動變阻器的使用，具備學習歐姆定律基礎(chǔ)知識和基本技能。但對電流與電壓、電阻之間的聯(lián)系，認識是膚淺的，不完整的，沒有上升到理性認識，沒有形成科學的體系。? 三? 說教法與學法? 1、說教法? 在對教材的深入研究，細致分析，結(jié)合自身教學實踐，針對物理的教學特點，本人選了如下教法：（1）實驗法。由于物理是以實驗為基礎(chǔ)的學科，采用這方法有利于建立從感性認識上升到理性認識的過渡，因而在本節(jié)課教學中設(shè)置一個重復(fù)實驗和新實驗，目的是促使學生認識串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。（2）分析法。分析法能夠較好地調(diào)動學生學習物理的興趣，提高學生分析，概括能力。因而本節(jié)課的電路分析中采用了本法。（3）講授法。講授法對學生

5、掌握基礎(chǔ)知識極為重要，也是教學工作者教學常用的一種教學法之一。因而在本節(jié)課的教學中也采用了本法。（4）電教法。此法利用電教設(shè)備輔助完成教學任務(wù)的一種教學法，它有利調(diào)動學生感性認識和理性認識的發(fā)展。（5）啟發(fā)式教學法。從整個教學活動而言，教學活動的主體是學生，教師是組織者與指導(dǎo)者，發(fā)揮學生的自主能力已成為教育的重要內(nèi)容，及時正確的啟發(fā)引導(dǎo)，更能體現(xiàn)教師的角色功能與服務(wù)意識，因而在課堂教學中也采用了此法。（6）探究教學法。從新課程改革的教學新理念來講，探究性教育已成了廣大教育工作者課堂教學一種常用的方法，它具有體現(xiàn)“人文”教育理念與學生自主創(chuàng)新理念。 總之，本節(jié)課所運用到的各種教學法，是結(jié)合新課

6、程教學大綱要求及學生情況與教學設(shè)備，經(jīng)過慎重分析、認真比較后選取得出，目的是用少量時間取得較好的教學效果 2、說學法 教學活動是教與學兩方面的有機結(jié)合，離開學生的積極參與，課堂教學是沒有生機的，為了充分發(fā)揮學生的主觀能力作用達到完成教學的目的。在上述教學法的正確實施下，結(jié)合本教材特點和學生的實際情況，引導(dǎo)學生采用了如下方法：觀察法、自學法、實驗法、探究活動法、概括歸納法、分析討論法、練習法等。目的是達到培養(yǎng)學生動腦動手的習慣，變學生由“學會”轉(zhuǎn)向“會學”，再到“創(chuàng)新”的學習模式。把培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力放在首位上 三、說教學過程? 1、? 實驗“設(shè)問”，導(dǎo)入新課。課堂教學是千變?nèi)f化，但目的只

7、有一個——上好課！。而教學活動的開頭即是十分重要，關(guān)系到教與學兩個方面的發(fā)展。因此，實驗環(huán)節(jié)是讓學生通過實踐獲得所需知識，激發(fā)學生進一步求知欲望。我在本節(jié)課的教學中，經(jīng)過實驗設(shè)置“問題”，讓學生通過實踐，思考回答。這樣的提問設(shè)置概吸引學生的注意力，又讓學生有良好的心理準備，從而也引出課題。? 2、 展示認識 目標? 運用投影幻燈機，多媒體投出本節(jié)課的教學目標，通過目標指向，讓學生明確學習目標，才能學有方向。? 3、 實施目標? A，利用投影機投出幾種電流跟電阻及電壓關(guān)系的電路課件。引導(dǎo)學生指出它們內(nèi)在聯(lián)系的原因。 教師結(jié)合學生的結(jié)果歸納出：歐姆定律的內(nèi)容“導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電

8、壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比?！苯處熞鰵W姆定律的表達式：I=U/R? 。利用 I=U/R進一步推導(dǎo)得到：U=IR；R=U/I 。講評例題。 B電阻的串聯(lián)與并聯(lián) 做教材圖7.5-2的演示實驗，引導(dǎo)學生知道串聯(lián)電路總電阻大于分電阻，并聯(lián)電路總電阻小于分電阻。? 教師小結(jié)：串聯(lián)：R總=R1+R2 ? ；并聯(lián)：1/R總 =1/R1+1/R2 四，鞏固練習 練習，作業(yè)是學生獨立完成學習任務(wù)的重要活動，是教學過程的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生實踐能力的重要途徑。因此，我把知道型練習改為能力型練習，針對歐姆定律的應(yīng)用，編制兩類練習題目：一類是直接應(yīng)用歐姆定律進行簡單的計算，達到鞏固歐姆定律內(nèi)容和表達式的目的；另一類是了解在研究歐姆定律實驗中滑動變阻器的作用，進一步體驗“控制變量法”。? 作業(yè)：(1)鞏固性練習。(2)討論題：怎樣用學過的知識和儀器，來測定一個未知的電阻值，請說出實驗方案，使學生產(chǎn)生新的問題、新的求知欲望。? 五，板書設(shè)計? 歐姆定律及其應(yīng)用? 1、歐姆定律? 2歐姆定律的表達式：I=U/R? : ? 3、電阻的串聯(lián)與并聯(lián)：“串聯(lián)：R總=R1+R2”“并聯(lián)：1/R總 =1/R1+1/R2”