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1、2022年中圖版高中地理必修1大氣環(huán)流說課稿設(shè)計一、說教材1、教材地位：全球性大氣環(huán)流是自然環(huán)境中物質(zhì)運動和能量交換的重要形式之一，對自然環(huán)境的形成和發(fā)展有著重要作用，尤其是對世界各地的天氣和氣候有著重大影響。本課內(nèi)容在大氣環(huán)境中起著關(guān)鍵作用，是承前啟后的紐帶，其影響貫穿于整個初、高中自然地理教學(xué)中，地位十分重要。 2、教材思路： 全球有7個氣壓帶和6個風(fēng)帶，理解它們的形成和分布規(guī)律，可通過三圈環(huán)流來說明。理解三圈環(huán)流有兩個基礎(chǔ)，一是大氣熱力環(huán)流，二是風(fēng)的形成及風(fēng)向的轉(zhuǎn)變。三圈環(huán)流是假設(shè)地球表面均勻情況下的理想模式，實際上氣壓帶和風(fēng)帶在近地面的分布是不連續(xù)的，并形成一個個氣壓中心。在三圈環(huán)流的

2、基礎(chǔ)上，還應(yīng)了解海平面氣壓和風(fēng)的實際情況，以使理論聯(lián)系實際。氣壓帶、風(fēng)帶在一年內(nèi)還隨季節(jié)作周期性移動，其根本原因是太陽直射點的回歸運動。以氣壓帶、風(fēng)帶的分布及其移動為基礎(chǔ)，疊加海陸位置和下墊面等因素，形成了世界上復(fù)雜多樣的氣候。這是學(xué)生需要形成的基本認(rèn)識。 3、教學(xué)目標(biāo)： 1）知識目標(biāo)：了解三圈環(huán)流的形成過程及氣壓帶風(fēng)帶的位置和名稱，理解氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動與太陽直射點移動的關(guān)系，理解海陸分布對氣壓帶風(fēng)帶分布的影響。 2）能力目標(biāo)：通過閱讀“三圈環(huán)流”示意圖理解氣壓帶風(fēng)帶的形成原因，能熟練閱讀并繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布及其季節(jié)移動示意圖，通過觀察“1月、7月海平面等壓線分布”圖分析海陸分布對

3、氣壓帶風(fēng)帶的影響。 3）情感目標(biāo)：學(xué)生認(rèn)識到事物是有規(guī)律聯(lián)系在一起的，物質(zhì)的運動是有規(guī)律的。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好心靈，熱愛科學(xué)的思想感情。4、教學(xué)重難點：重點：1）三圈環(huán)流的形成過程及氣壓帶風(fēng)帶的形成。2）海陸分布對氣壓帶風(fēng)帶的影響以及季風(fēng)環(huán)流的形成等。難點：氣壓帶風(fēng)帶隨太陽直射點而南北移動。二、說教法 1、總體策略 采用化繁為簡、有易入難的策略。運用這一策略進(jìn)行大氣環(huán)流的教學(xué)，可以化解學(xué)生的思維障礙，突破教學(xué)難點。同時，也為學(xué)生提供一種“抽象建?！钡乃枷敕椒?。 2、多媒體輔助教學(xué)法 本節(jié)課內(nèi)容抽象，且理論性極強(qiáng)，針對高一學(xué)生的年齡特點感性認(rèn)識、形象思維較強(qiáng)，而理性認(rèn)識、抽象思維能力較差，教

4、學(xué)中運用形象直觀教學(xué)法，將抽象的、靜態(tài)的理論知識通過多媒體手段轉(zhuǎn)化為形象生動的動態(tài)畫面，幫助學(xué)生理解消化。并結(jié)合動畫設(shè)計學(xué)生活動激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地投入到課堂中來，成為教學(xué)活動的主體。 3、自主學(xué)習(xí)法、讀圖分析法、講解法、口訣小結(jié)法等三、說學(xué)法 1、學(xué)生情況的分析： 受考試制度等因素的影響，學(xué)生處在被動的學(xué)習(xí)之中，高一學(xué)生理性認(rèn)識、抽象思維能力還較差，給教學(xué)帶來一定難度故教學(xué)中運用動畫演示等生動、形象的現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，同時利用地理小故事質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣和熱情，變被動為主動。 2、學(xué)法引導(dǎo)：自主探究學(xué)習(xí)活動設(shè)計： 活動1：讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的熱力環(huán)流原理，以及大氣運動

5、受力的情況，構(gòu)建單圈環(huán)流模式，并分析單一經(jīng)圈環(huán)流是否能夠存在，為三圈環(huán)流的形成埋下伏筆。活動2：通過自己親手繪制三圈環(huán)流模型，搞清楚三圈環(huán)流的形成原因。這個活動適合邊講邊做，提倡做的時候口中“念念有詞”。 活動3：是一個環(huán)環(huán)相扣的活動設(shè)計。第一個問題，引導(dǎo)學(xué)生回憶海陸熱力性質(zhì)的差異，這是完成下面內(nèi)容的基礎(chǔ)。第二個問題，引導(dǎo)學(xué)生利用熱力環(huán)流的原理，分析冬、夏季大陸上空氣柱的氣流運動情況，并把氣溫氣流運動氣壓三者的關(guān)系梳理清楚，為第三題作準(zhǔn)備。第三個問題是關(guān)鍵問題，在副極地低氣壓帶上，大陸出現(xiàn)了高壓中心；在副熱帶高氣壓帶上，大陸出現(xiàn)了低壓中心，于是可以看出帶狀的氣壓帶被切割開來了。通過這個活動，學(xué)

6、生很容易理解冬、夏季氣壓中心的形成和分布了。四、說教程【引入新課】 實例引入。圍繞地球的大氣，每時每刻都在運動著，不僅運動形態(tài)繁多，而且它們的活動規(guī)模、活動時間、發(fā)展變化規(guī)律也各不相同。請大家根據(jù)自己了解的情況，列出它們的名稱（例如季風(fēng)、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)、城市風(fēng)、龍卷風(fēng)等）。有一種全球尺度的大氣環(huán)流，反映了大氣運動的基本狀態(tài)和變化特征，并制約著這些規(guī)模較小的氣流活動。今天我們就來研究大氣環(huán)流?！緦W(xué)習(xí)新課】 出示目標(biāo)：大氣環(huán)流的概念、形成、作用。一、大氣環(huán)流的概念：具有全球性的有規(guī)律的大氣運動稱為大氣環(huán)流二、大氣環(huán)流的形成：指導(dǎo)學(xué)生邊畫圖，邊理解。為此，采用以下教學(xué)程序： 1、假設(shè)條件“地球不自轉(zhuǎn)

7、，地球表面均勻”。也就是只考慮赤道與極地間的冷熱差異，組織學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)活動1，學(xué)生會在上節(jié)課學(xué)過熱力環(huán)流的基礎(chǔ)上很容易實現(xiàn)知識的遷移，完成赤道與極地之間的熱力環(huán)流圖。 2、假設(shè)的條件與前提是“考慮地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地轉(zhuǎn)偏向力，不考慮實際地球表面的海陸差異”。教師可以與學(xué)生共同完成低緯環(huán)流的繪制，要把它講清楚、講透徹。中緯環(huán)流和高緯環(huán)流，放手讓學(xué)生自己完成。教師要做的是課前準(zhǔn)備好學(xué)生制作；講清繪制的具體要求；繪制過程中隨時糾正學(xué)生反映出的問題；最后組織學(xué)生用自己繪制的模型回答問題。 問題1： 低緯環(huán)流圈的高空氣流為什么只能到30緯度而不能繼續(xù)往南或北運移？ 問題2： 極地東風(fēng)與中緯西風(fēng)相遇后，哪

8、支氣流上升？ 問題3： 氣壓帶和風(fēng)帶隨太陽直射點如何移動？ 3、小結(jié)三圈環(huán)流，將學(xué)生的注意力從集中在三圈環(huán)流的全部到近地面部分，總結(jié)近地面氣壓帶和風(fēng)帶的分布規(guī)律：氣壓帶和風(fēng)帶相間分布；南北半球?qū)ΨQ分布等。 4、對于氣壓帶和風(fēng)帶隨太陽直射點的移動，課件上的“氣壓帶和風(fēng)帶示意圖”分析和教師自行設(shè)計教學(xué)課件動態(tài)演示移動過程。讓學(xué)生自己得出移動的規(guī)律。 5、對于“海陸分布對氣壓帶風(fēng)帶的影響”的教學(xué)，采用下述教學(xué)策略。 （1）總結(jié)上面的三圈環(huán)流和氣壓帶和風(fēng)帶，尤其讓學(xué)生回憶三圈環(huán)流產(chǎn)生的前提和條件“地球表面均勻”。教師提出問題：將地表的不均勻如海陸分布、地形起伏等因素的影響考慮在內(nèi)，氣壓帶和風(fēng)帶會如何變

9、化？也就是海陸的差異會使帶狀分布的氣壓帶風(fēng)帶如何變化？ （2）引導(dǎo)學(xué)生按步驟分析，組織學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)活動3。對于問題“冬季，大陸與海洋相比較，哪里的氣溫低？哪里的氣溫高？夏季呢？”教師要有一個鋪墊，即同緯度的大陸與海洋相比，陸地?zé)崛萘啃?，海洋熱容量大，相同的太陽輻射使陸地氣溫變化大，海洋變化小，相比較冬季陸地降溫快，氣溫比海洋低，夏季陸地升溫快，氣溫比海洋高。這個問題的答案學(xué)生感性上知道，教師可以從理論上給以說明?！盎顒?”的第2個問題是關(guān)鍵步驟。這個步驟如果學(xué)生自學(xué)有難度，可在教師下引導(dǎo)完成?；卮疬@個問題的關(guān)鍵在于理解氣溫的高低是原因，其直接的結(jié)果是引起空氣的垂直運動，而空氣垂直運動的直接

10、結(jié)果，是近地面氣壓的高低。這一點教師注意引導(dǎo)學(xué)生給予重視。 （3）教師結(jié)合圖“1月、7月海平面等壓線分布”進(jìn)行對比分析，建立起氣壓中心隨季節(jié)變化的概念及掌握變化的規(guī)律。三、大氣環(huán)流的作用： 促進(jìn)全球的熱量平衡和水分平衡，影響全球氣候。【板書設(shè)計】概念：具有全球性的有規(guī)律的大氣運動。 單圈環(huán)流大氣環(huán)流 形成：三圈環(huán)流 氣壓帶和風(fēng)帶的形成 季風(fēng)的形成 作用：促進(jìn)全球的熱量平衡和水分平衡【課堂練習(xí)】：見幻燈片【課后小結(jié)】這節(jié)課的內(nèi)容難點比較集中。難度存在于幾個方面：一是空間跨度大，二是抽象，三是運動形式比較復(fù)雜。所以，教師在教學(xué)中務(wù)必注意多利用圖、模型、多媒體等教學(xué)手段，將復(fù)雜的地理事物分解，把握從簡到難、從單一到多個、從純理論到實際這樣一個分析過程。