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1、2022一年級語文下冊 課文 3 8 靜夜思教案 新人教版 【教學要求】 1. 會認“夜、思、床”等9個生字，會寫“思、床、前、光、低、故、鄉(xiāng)”7個生字。 2.朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。 3.想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。 【教學重點】 識字,寫字,有感情地朗讀古詩，讀出古詩節(jié)奏，背誦古詩。 【教學難點】 1.在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。 2.培養(yǎng)觀察大自然的興趣，落實觀察夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。 【教學課時】

2、2課時 第一課時 課時目標 1. 認識本課的生字、新詞。 2. 2.正確、流利地朗讀課文，感受詩歌所描繪的美好意境。 教具準備 教學課件 教學過程 一、猜謎語，激趣導入。 【設計意圖：謎語導入，激發(fā)學生探究月亮的興趣，從而引入《靜夜思》古詩?！? 1.出示謎面：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。 問：同學們，猜猜這是什么？（學生自由猜謎——指名回答——揭曉答案） 2.出示一組月亮圖片，問：看到這么美麗的景色，你想說些什么？ 3.出示課題、釋題。 （1）板書課題，齊讀課題 （2）“靜夜思”是什么意思呢？（先

3、讓學生逐個字解釋，教師指導，然后串成一句話：在夜晚靜靜地思念著。） （3）簡介李白及背景: 李白：字太白，號青蓮居士。中國唐朝著名詩人，有“詩仙”之稱。李白和杜甫合稱“李杜”。 當時李白25歲離開家鄉(xiāng)，東游淮揚，不到一年，用去銀兩三十余萬，囊中空空，又得了一場大病。中秋的夜晚，他獨自一人躺在客店里，冷冷的月光鋪滿了房間，你覺得他可能會想起些什么呢？我們一起來讀一讀。 二、初讀古詩，掃清障礙。 1.觀看課文朗讀動畫。 2.借助拼音自由讀古詩，要求把每個字音都讀準。（個人自由讀——全班齊讀） 3.認讀生字卡片，掃清字音障礙。 【設計意圖：掃清語言障礙

4、，認清字音，鼓勵多元識記生字，是低年級小學語文的學習重點?！? 靜夜(yè)思（sī） 床(chuáng)前(qián) 月光(guāng) 疑（yí）是 舉(jǔ)頭(tóu) 望(wàng)明月 低(dī)頭 故(gù) 鄉(xiāng)(xiāng) （1）個別拼讀——小組拼讀 本課生字中，“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，注意引導學生借助拼音讀準字音并及時正音。“前”是前鼻音。 （2）多元識字 ①如，“故”和“古”、“木” 和“床”、“田”和“思”，可以利用熟字加偏旁的方法識記； ②“低”和“底”、“忘”和 “望”、“凝”和“疑”字形相近，可利用形近字比較來識記。 ③“光

5、”和“夜”是常見字，可以利用生活經(jīng)驗給生字組詞記一記，如，“月光、燈光，月夜、黑夜”…… 4. 把生字放到詩文中朗讀。 （1）古詩應該讀準節(jié)奏和停頓： 床前/明月/光，疑是/地上/霜。舉頭/望/明月，低頭/思/故 鄉(xiāng)。 （2）師范讀，生自由讀，同桌讀，指名讀，齊讀。 三、識記生字，指導書寫。 【設計意圖：寫字難點的講解，起到指點迷津的作用，重點字的指導，筆畫筆順，間架結構的書寫，規(guī)范學生良好的寫字習慣。】 1.游戲鞏固識字。 （1）“摘蘋果”游戲：課件出示一棵漂亮的蘋果樹，每個又大又紅的蘋果上都有一個生字詞，指名讓學生個別讀，讀對了“蘋果”就會掉下來

6、。 （2）“轉轉盤”游戲：出示實物轉盤，教師說開始，轉盤轉動，學生喊停，轉盤停止轉動，并出現(xiàn)一個生字，學生齊聲讀出。 2.出示：思 床 前 光 低 故 鄉(xiāng) （1）講解難點 　 “前”的上面不要寫成“艸”，“低”不要漏掉下面的一點，“故”的右邊是“攵”不要寫成“夊”。 （2）教師范寫。 ①“心”字底，當上面結構有長橫、撇、捺等筆畫時，心字底宜窄些，即上放下收；反之，心字底則寫寬些，即上收下放。 “思”上下結構，無長橫、撇、捺等筆畫上收下放。書寫時注意‘‘田”字的豎在豎中線上，心字底略寬。臥鉤是關 鍵筆畫。 ②“鄉(xiāng)”字的書寫也有特點，兩個撇

7、折的撇相互平行，折也相互平行，整個字穩(wěn)穩(wěn)站立，否則就會傾斜。 ③“故”：左右兩部分寬窄相等，書寫時要注意筆畫間的穿插，盡量向中間靠攏，避免結構松散。注意反文和折文的區(qū)別，最后一捺要舒展。 （3）學生書寫生字。生描紅，師巡視指導。 （4）交流反饋，展出寫得好的學生作業(yè)。說說好在哪里。 （5）讀讀寫寫。 如，思鄉(xiāng)、床前、前后、月光、亮光、光明、 高低、低處、故人、故鄉(xiāng)、故事、家鄉(xiāng)。 四、課堂回顧，教師小結 這節(jié)課，我們認識了李白，還認識了許多生字朋友，收獲可真不小。下節(jié)課，我們再一起學習課文講了什么。 課外作業(yè)新設計 1.用下列生字組詞。

8、前 （ ）（ ） 光 （ ）（ ） 鄉(xiāng) （ ）（ ） 故 （ ）（ ） 2.寫出帶有下列偏旁的字。 攵： （ ）（ ） （ ） 亻： （ ）（ ） （ ） 3.抄寫“思 床 前 光 低 故 鄉(xiāng)”四遍。 答案： 1. 前 （前方）（前面） 光 （時光）（ 陽光） 鄉(xiāng) （故鄉(xiāng)）（鄉(xiāng)村） 故 （故事）（故人） 2.攵：（故）（ 放）（收） 亻：（低）（他）（們） 第二課時 課時目標 1.理解重點詞：“疑”“思故鄉(xiāng)”“舉頭”的意思；并能用自己的話說說詩意。 2.體會

9、詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩。 教具準備 教學課件。 教學過程 一、導入課題 這節(jié)課我們繼續(xù)學習古詩：《靜夜思》，看看病中孤單的李白會想些什么呢？ 二、想象畫面，了解詩意 1.想畫面，說意思。學生先想象畫面，自由說說詩的意思，教師相機指導。 【設計意圖：結合圖畫，理解古詩的大意，圖文結合，化解難度?！? 2.交流反饋。 教師及時出示學生難懂的幾個字的注釋。如，疑：好像。 舉：抬。思：思念。 請同桌互相說一說，只要意思大致對即可。 四人小組合作：說一說整首詩的大致意思。 鼓勵學生嘗試背誦。 三、讀中理解，體悟詩意美。 1．學習第一行

10、 （1）讀整行詩。 （2）“明月光”是指怎樣的月光？ （3）說第一行詩意。 多媒體創(chuàng)設情景：（明亮的月光照在詩人床前） 4．學習第二行 【設計意圖：“霜” 的解釋，用哈氣到鏡片上的霧水，進而想到冰粒，較為 自然?！? （1）讀整行詩。 （2）根據(jù)學生提出的問題理解“疑”的意思（懷疑、好像）； “霜”（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。） （3）說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在詩人的床前，好像是鋪在地上的

11、白白的霜） （4）朗讀，引導。 詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清） ? 師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。 師用冷清的語氣范讀。 生試著用冷清的語氣讀。 5．學習第三、四行。 （1）讀整行詩。 （2）理解“舉頭”（做動作） （3）想想詩人在干什么？ （詩人抬頭望著天上的明亮的月亮） 【設計意圖：配樂朗誦，更能讀準節(jié)奏，表達內心的濃濃的思鄉(xiāng)之情?！? 6.指導朗讀，在畫“／”的地方稍加停頓，“明”“地

12、上”“望”“思”要讀重音。 靜夜思 李白 床前／明月光， 疑是／地上霜。 舉頭／望明月， 低頭／思故鄉(xiāng)。 （教師范讀——學生跟讀——自由練讀——全班齊讀） 7.配樂朗誦，想象詩歌的畫面。（播放《思鄉(xiāng)曲》，教師范讀——全班齊讀） ? 8．師：明月照在李白窗前，也照在家鄉(xiāng)的土地上，他多么想立刻飛到親人們的身旁啊，哪怕聽聽親人的聲音也好啊，可在古代這是不可能的。他只能孤獨地寫下了這首靜夜思，然后對著月亮深情朗誦，希望明月能帶去他的思念，與祝福。你也來當一回李白吧，出示明月圖，指明對月朗讀，齊讀。 9．你們真像小李白啊，你能完整地給我們講講這首詩所表達的意思

13、嗎？指名說說全詩的意思。 10．月圓人團圓，李白孤身一人，客居他鄉(xiāng)，望著皎潔的明月，思念故鄉(xiāng)的情感就像潮水一般，迅速淹沒了他。讓我們完整的欣賞這首美麗憂傷的《靜夜思》。 欣賞課件后再次齊讀全詩 三、結題，回讀 漂泊在外的游子啊，總是把思念故鄉(xiāng)的情感深深的藏在心底，但是每當夜晚來臨，每當佳節(jié)來到，每當明月當空時，想到自己孤單一人，想到家鄉(xiāng)的親人，怎不令人低頭沉思，怎不令人歸心似箭哪！讓我們再次深情地朗誦起這首美麗憂傷的靜夜思吧！ 板書設計： 床前——明月光 景 凄清

14、 疑是——地上霜 思念故鄉(xiāng) 靜夜思 舉頭——望明月 想念親人 人 孤單 低頭——思故鄉(xiāng) 課外作業(yè)新設計 1.再觀察夜晚的天空，把新的發(fā)現(xiàn)說給同學聽。 2.課外繼續(xù)收集和閱讀：有關李白及他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里，向同學介紹或互相借閱。 3.有感情地朗誦古詩。 答案： 2.《早發(fā)

15、白帝城》 　　朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。 　　兩岸猿聲啼不盡，輕舟已過萬重山。 【課后反思】 優(yōu)點： 古詩《靜夜思》，人們早已耳熟能詳。哪怕是一年級的孩子，也把它背得滾瓜爛熟。 面對這樣熟悉的古詩，咱們做老師的還有什么可教給一年級孩子的呢？ 首先，應花精力突破識字的難點。 新教材要求孩子識記的字特別多?！鹅o夜思》一文因詩文短小，生字不算多，但也有10個。如何讓孩子們把注意力集中到詩中字詞的認識上呢？這時，組織孩子評價他人讀音的缺陷，一起討論生字的字形，就能找到他們對于古詩的新鮮感。 詩中三拼音較多，又大多是帶“ang”的后鼻音，讀準確還不是很簡單的事。所以得在這些三拼音的朗讀上下工夫。另外，采用孩子們喜歡的識字方法進行識字教學，亦能激起孩子們學習的興趣，進一步掌握古詩的內容和含義。 其次，引導孩子們感受古詩所描寫的美好意境，體會詩人的思想感情，仍然是熟詩教學的必要目標。 不足之處： 面對一年級的孩子，光采用深入分析和煩瑣講解的方法，則事倍功半，效果不佳。所以一定要憑借優(yōu)美的音樂和詩意的畫面，采用一年級孩子樂于接受的方式進行教學。引導他們體會時，也要貼近孩子們的生活，避免空洞的說教?！?