《2022年中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)匯總復(fù)習(xí) 還人類潔凈的空氣教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)匯總復(fù)習(xí) 還人類潔凈的空氣教學(xué)設(shè)計(jì)（6頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)匯總復(fù)習(xí) 還人類潔凈的空氣教學(xué)設(shè)計(jì)【實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生了解硫酸型酸雨的成因、危害。 過程與方法：通過硫酸型酸雨的成因及危害的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而思考實(shí)驗(yàn)中的問題，解決問題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對環(huán)境污染現(xiàn)狀及危害的了解，使學(xué)生珍愛自己身邊的環(huán)境，提高環(huán)保意識(shí)。 【實(shí)驗(yàn)內(nèi)容】實(shí)驗(yàn)一：酸雨的危害操作：1.將蒸餾水分別加入盛有花葉、鎂條、碳酸鈣、紫色石蕊試液的一組試管中。2.將“酸雨”分別加入盛有花葉、鎂條、碳酸鈣、紫色石蕊試液的一組試管中。實(shí)驗(yàn)用品：試管、試劑瓶、蒸餾水、酸雨、鎂條、花葉、碳酸鈣、紫色石蕊試液等實(shí)驗(yàn)二：

2、酸雨的形成原理裝置圖：如右圖1所示。實(shí)驗(yàn)用品：錐形瓶、玻璃燃燒匙、試劑瓶、酒精燈、水槽、硫粉、氧氣、蒸餾水說明：玻璃燃燒匙是由一個(gè)玻璃管和一個(gè)玻璃小碗焊接而成的一個(gè)創(chuàng)新儀器，該儀器的玻璃小碗可以做燃燒匙用，而玻璃管可以當(dāng)噴泉實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)管使用。實(shí)驗(yàn)三：二氧化硫與水反應(yīng)操作：向裝滿二氧化硫氣體的礦泉水瓶中加入適量蒸餾水，振蕩實(shí)驗(yàn)用品：二氧化硫氣體、空礦泉水瓶、蒸餾水實(shí)驗(yàn)四：測定錐形瓶中液體的pH操作：用pH計(jì)測定液體的pH，讀數(shù)實(shí)驗(yàn)用品：pH計(jì)、錐形瓶中液體實(shí)驗(yàn)五：硫酸根離子的驗(yàn)證操作：將錐形瓶中的液體倒入試管中，滴入鹽酸酸化過的氯化鋇溶液實(shí)驗(yàn)用品：錐形瓶中液體、鹽酸酸化的氯化鋇、膠頭滴管、試管實(shí)驗(yàn)

3、六：“酸雨”與Ca(OH)2溶液的反應(yīng)操作：將適量Ca(OH)2溶液滴加到試管中的紅色液體中實(shí)驗(yàn)用品：Ca(OH)2溶液、試管、紅色液體、膠頭滴管【實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)思路】“還人類潔凈的空氣”為滬教版初中化學(xué)教材第九章“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”中第三節(jié)“環(huán)境污染的防治”中的一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，本課時(shí)的大部分內(nèi)容，如空氣的污染物，空氣污染物對大氣環(huán)境的影響以及大氣污染物的主要來源和如何防治空氣污染等等，已經(jīng)在第1節(jié)“能源的綜合利用-化石燃料”中做過了介紹。因此，本課時(shí)的教學(xué)重、難點(diǎn)確定為通過實(shí)驗(yàn)探究酸雨的形成原理以及危害。本節(jié)課依托化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過三個(gè)分組實(shí)驗(yàn)（酸雨的危害、硫酸根離子的驗(yàn)證、“酸雨”與Ca(OH)2

4、溶液的反應(yīng)），三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)（酸雨的形成原理、二氧化硫與水反應(yīng)、測定錐形瓶中液體的pH），引導(dǎo)學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)和分析實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)酸雨的危害，總結(jié)得出硫酸型酸雨的形成原理，以此來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。鑒于此，教學(xué)流程設(shè)計(jì)為：通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究酸雨的危害教師演示實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)探究酸雨的形成過程最后探究防治酸雨的措施。【 實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程】1.引入課題播放視頻 美麗的家鄉(xiāng)、雨中的景色等【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生熱愛環(huán)境的熱情，感受生存環(huán)境的美好，風(fēng)和日麗的背后也會(huì)有風(fēng)雨來襲，為下面學(xué)習(xí)酸雨做鋪墊。教師 剛才看到的畫面是我們美麗的家園，但是大自然并不總是風(fēng)和日麗，從天而降的雨水可以甜美的滋養(yǎng)萬物，也可能成為環(huán)境的殺手。今

5、天我們就一起來研究“酸雨”。教師 酸雨有一個(gè)可怕的名字叫“空中死神”。據(jù)美國科學(xué)家研究，6500萬年前行星撞擊地球的時(shí)候，酸雨是造成物種滅絕的主要原因之一（適時(shí)投影相關(guān)圖片）。下面來看看我國的酸雨概況。投影 世界三大酸雨區(qū)分布圖、我國酸雨區(qū)分布圖等。教師 我國是世界三大酸雨區(qū)之一，有40%的國土面積受到過酸雨的污染，也包括我們江蘇省，而重慶市每年因酸雨造成的經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)十幾億元?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過酸雨分布的介紹，讓學(xué)生感知酸雨分布之廣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊問題，促進(jìn)他們對家鄉(xiāng)的了解2.探究酸雨的危害過渡 酸雨為什么有這么嚴(yán)重的危害呢？我們先通過實(shí)驗(yàn)來探究。教師 同學(xué)們的桌子上有兩瓶標(biāo)著A、B的液體，

6、一瓶是水，一瓶是我們在模擬條件下得到的“酸雨”，請你通過實(shí)驗(yàn)把它們鑒別出來。分組實(shí)驗(yàn)利用鎂帶、碳酸鈣、花葉、石蕊試液等完成鑒別?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過分組實(shí)驗(yàn)，對比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生初步感受酸雨的危害，總結(jié)酸雨的性質(zhì)。進(jìn)而為后面解決酸雨的防治問題營造心理層面的動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)。教師巡視、鼓勵(lì)、指導(dǎo)；實(shí)驗(yàn)結(jié)束，學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生 液體B中加入金屬鎂冒氣泡；加入碳酸鈣冒氣泡；石蕊試液遇液體B變紅色；加入的花葉也被腐蝕了，變色了；所以，液體B是酸雨。教師 根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說說酸雨有哪些危害呢？學(xué)生 危害植物生長；腐蝕金屬、破壞建筑物；使河流、土壤酸化。投影 有關(guān)酸雨危害的對比圖片（如大面積死亡的森林、銹跡斑斑的鐵橋、面目不

7、清的樂山大佛等）【設(shè)計(jì)意圖】通過圖片的對比，學(xué)生對酸雨的性質(zhì)以及危害有較為深切的感受3.探究酸雨的形成過渡 酸雨的主要成分是什么呢？它又是如何形成的呢？下面我們通過實(shí)驗(yàn)來模擬酸雨的形成。教師 煤是我國的主要燃料，煤中含有的硫在燃燒時(shí)會(huì)變?yōu)槎趸?，這是形成酸雨的罪魁禍?zhǔn)?。下面，我們先來做硫在氧氣中燃燒的?shí)驗(yàn)。展示并介紹 圖1實(shí)驗(yàn)裝置（燃燒匙的柄也是一個(gè)導(dǎo)氣管）。演示實(shí)驗(yàn) 硫粉在空氣、氧氣中的燃燒。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并匯報(bào)?！驹O(shè)計(jì)意圖】實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行了改進(jìn)，解決了教材中硫粉放入燃燒匙在充滿氧氣的集氣瓶中燃燒時(shí)由于實(shí)驗(yàn)裝置不密封，逸出大量二氧化硫氣體，污染較為嚴(yán)重的問題。學(xué)生 硫在空氣中燃燒產(chǎn)生微弱的

8、淡藍(lán)色火焰，產(chǎn)生刺鼻的氣味；在氧氣中燃燒更旺，產(chǎn)生明亮的藍(lán)紫色火焰。電子板書 S+O2SO2教師 下面，我把錐形瓶倒過來，然后在水中取下小氣球，將會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？演示實(shí)驗(yàn) 在水槽中取下小氣球。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并匯報(bào)。學(xué)生 水通過導(dǎo)氣管進(jìn)入錐形瓶；還形成了有力的噴泉（見圖2）。討論水為什么上升進(jìn)入錐形瓶中。教師巡視、釋疑、指導(dǎo)；討論結(jié)束，學(xué)生匯報(bào)。【設(shè)計(jì)意圖】通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的思考問題的能力，在思考中進(jìn)一步探究酸雨的形成原理。學(xué)生1 硫燃燒消耗氧氣，使得錐形瓶中壓強(qiáng)減小，水得以進(jìn)入錐形瓶。學(xué)生2 可能二氧化硫與二氧化碳相似，它能溶于水。學(xué)生3 也可能二氧化硫還與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。教師 剛才

9、三位同學(xué)都表述了自己的觀點(diǎn)，那么究竟是什么原因呢，我們通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下?！驹O(shè)計(jì)意圖】實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的最高法庭，用實(shí)驗(yàn)解決問題，把知識(shí)結(jié)論告訴學(xué)生不如設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生在探索中獲得。演示實(shí)驗(yàn) 向裝滿二氧化硫氣體的礦泉水瓶中加入適量的水，立即旋緊瓶蓋、振蕩（可以邀請學(xué)生參與）。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并匯報(bào)。學(xué)生1 瓶子明顯變癟了，可能二氧化硫能溶于水。教師我們繼續(xù)通過實(shí)驗(yàn)來探究。展示并介紹 pH計(jì)。演示實(shí)驗(yàn) 用pH計(jì)測定錐形瓶中液體的pH?！驹O(shè)計(jì)意圖】將教材上滴加紫色石蕊的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，改為測量溶液的pH，為下面講述酸雨的定義做鋪墊。學(xué)生2讀數(shù)是1.8。教師錐形瓶中液體的pH=1.8，說明了什么？學(xué)生3錐形瓶中

10、液體顯酸性。教師 錐形瓶中的液體為什么顯酸性了呢？學(xué)生4那只能是水與二氧化硫發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。教師是的。水進(jìn)入錐形瓶，不僅說明二氧化硫能溶于水，還說明它能與水發(fā)生反應(yīng)生成酸（就是亞硫酸）。電子板書SO2+H2O=H2SO3教師1982年的國際環(huán)境會(huì)議規(guī)定，pH5.6 的降水稱為酸雨。我們通過模擬實(shí)驗(yàn)得到酸雨了嗎？學(xué)生1得到了。教師那么它的主要成分是什么呢？學(xué)生2亞硫酸。教師 究竟是不是這樣呢？我們通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。投影小資料：鹽酸酸化的氯化鋇與硫酸反應(yīng)會(huì)有白色沉淀生成，與亞硫酸無白色沉淀生成。分組實(shí)驗(yàn)將錐形瓶中溶液倒入試管中適量，再滴入鹽酸酸化過的氯化鋇溶液。教師巡視、指導(dǎo)；實(shí)驗(yàn)結(jié)束，學(xué)生匯報(bào)。學(xué)

11、生1有白色沉淀生成。學(xué)生2溶液中含有硫酸?！驹O(shè)計(jì)意圖】實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論和學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)生沖突，繼而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。師生質(zhì)疑 根據(jù)實(shí)驗(yàn)，錐形瓶中的液體應(yīng)該主要是亞硫酸，硫酸從何而來呢？學(xué)生3 可能是亞硫酸進(jìn)一步與空氣中的氧氣反應(yīng)生成硫酸教師 很善于思考，回答的很好。電子板書 2H2SO3+O2=2H2SO4教師 事實(shí)上酸雨中硫酸的形成不只這一個(gè)途徑，二氧化硫和氧氣反應(yīng)生成三氧化硫，三氧化硫溶于水也形成硫酸。電子板書 2SO2+O2=2SO3；SO3+H2O=H2SO4教師目前，酸雨已從硫酸型向硫酸和硝酸復(fù)合型轉(zhuǎn)化；酸雨中的硝酸主要是汽車尾氣中的氮氧化物形成的。4.探究酸雨的防治過渡 通

12、過模擬實(shí)驗(yàn)，我們知道了酸雨的形成原理，就有利于我們防治酸雨。討論 防治酸雨的措施。教師巡視、參與、指導(dǎo)；討論結(jié)束，學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生 可以開發(fā)新能源；植樹造林，吸收二氧化硫；對煤進(jìn)行脫硫處理；對燃煤產(chǎn)生的煙氣進(jìn)行吸收；汽車尾氣凈化后再排放。教師 對于已經(jīng)受到酸雨污染的湖泊、土壤，我們應(yīng)該如何治理呢？思路就在我們下面的實(shí)驗(yàn)中。分組實(shí)驗(yàn) 學(xué)生向剛才試管里的紅色溶液中滴加適量Ca(OH)2溶液。教師巡視、釋疑；實(shí)驗(yàn)結(jié)束，學(xué)生匯報(bào)。【設(shè)計(jì)意圖】用化學(xué)實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問題，處理模擬得到的酸雨廢液，培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生1 紅色溶液變成紫色。學(xué)生2 溶液的酸性消失。教師現(xiàn)實(shí)中，我們就常用堿性柔和、價(jià)

13、格低廉的熟石灰來治理酸化的湖泊、土壤。小結(jié)本節(jié)課你最大的收獲是什么？你還有什么疑惑？教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，學(xué)生暢談收獲、貢獻(xiàn)困惑。教師同學(xué)們，保護(hù)環(huán)境將是我們今后成長和生活中要用實(shí)際行動(dòng)完成的一項(xiàng)永恒的實(shí)踐作業(yè)！【板書設(shè)計(jì)】環(huán)境污染的防治一、還人類潔凈的空氣酸雨【說明】【設(shè)計(jì)依據(jù)】很多老師認(rèn)為“酸雨”只是一個(gè)常識(shí)性的知識(shí)，因而對于本節(jié)課內(nèi)容多是簡單處理。鑒于我國酸雨現(xiàn)狀和學(xué)生已有的酸堿知識(shí)，筆者將本課時(shí)設(shè)計(jì)為一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)作為探索、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證知識(shí)的重要手段，它不僅使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程，而且提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，發(fā)展了學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了他們解決實(shí)際問題的能力。本節(jié)課注

14、重依托化學(xué)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析，總結(jié)出酸雨的危害，繼而利用酸堿知識(shí)進(jìn)一步探究酸雨的形成過程和防治措施?！緦?shí)驗(yàn)創(chuàng)新】教材上的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)沒有探究性，思維性也不強(qiáng)，為此，做了上面的改進(jìn)，使之充滿了很強(qiáng)的探究性和思維性。本設(shè)計(jì)能依托化學(xué)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生了解酸雨危害，一步步引發(fā)學(xué)生總結(jié)得出酸雨的初步形成過程（含硫元素的物質(zhì)燃燒生成二氧化硫，二氧化硫溶于水形成亞硫酸，從而形成酸雨）。在實(shí)驗(yàn)過程中有力的培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，并且結(jié)合酸雨形成的機(jī)理，探索酸雨的治理措施。在教學(xué)中，讓學(xué)生放手、動(dòng)腦、動(dòng)口，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，注意參與學(xué)生活動(dòng)、適時(shí)釋疑解惑。尤其是在探究酸雨中硫酸的成分時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)得出的硫酸型酸雨結(jié)論和已有的亞硫酸酸雨認(rèn)知的不吻合，引發(fā)學(xué)生的思維沖突，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神，通過實(shí)驗(yàn)和提供資料等手段，深化思維、得出結(jié)論。最后在酸雨的防治環(huán)節(jié)，通過Ca(OH)2溶液與酸液反應(yīng)的定性實(shí)驗(yàn)，處理模擬得到的酸雨廢液，用化學(xué)實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。另外，運(yùn)用改進(jìn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有效解決了二氧化硫逸散的污染問題，提高了課堂效率，降低了學(xué)習(xí)難度，突出了教學(xué)重點(diǎn)。這樣的教學(xué)，學(xué)生的主體地位突出，教師的主導(dǎo)作用恰當(dāng)，課堂氣氛民主融洽。