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1、八年級思想品德下冊 第八單元 對社會負責 8.4 負起我們的社會責任名師教案 一 粵教版 課 題 社會身份與社會責任 課 時 課 型 新授課 設計者 授課時間 教學目標 知識 與 能力 1、明確一個人首先是公民，這是他的基本社會身份； 2、懂得在復雜的社會關系中，每個人有多種社會身份，并且明確人們的社會身份是會發(fā)生變化的。 3、理解社會身份不同，承擔的社會責任不同。 過程 與 方法 通過“探究園”中的“情境研討”，使學生自己明白，我們的社會生活具有多重身份，多重身份是因社會環(huán)境和社會生活活動發(fā)生了變化而發(fā)生改變的。 情感 態(tài)度 與價

2、 值觀 通過本課的學習活動，使自己能從多個角度理解自己的社會身份，并承擔不同的社會責任，從而樹立社會責任心。 教學重點 懂得一個人往往同時具有多種身份 教學難點 不同的社會身份承擔不同的社會責任 教具準備 實物投影儀、電腦， 教 學 過 程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 與學生活動 設計意圖 （課堂生成記錄） 導 入 新 課 講 授 新 課 一、創(chuàng)設情境導入： 希臘神話中說，人是背負了一個行囊在趕路的，肩上擔負著家庭、朋友、兒女、事業(yè)、希望等，雖歷盡艱辛，卻無法丟棄其中任何一件，因為這背囊上寫著“XX”兩字……

3、-----責任 二、課堂調(diào)查 1）你目前擁有哪些不同的社會身份？不同的社會身份承擔的相應社會責任又是什么？ 2）你的家庭成員擁有哪些社會身份以及相應的社會責任？ （板書） （一）人在社會中的多重身份 1．社會身份的定義 ——是指人在復雜的社會關系中所處的地位。 2．每個人都有多重的社會身份 ①在現(xiàn)代社會中，一個人的基本社會身份是公民 ②一個人依據(jù)他參與的社會活動的不同，交往的人群不同，具有不同的身份 3．人的社會身份是會發(fā)生變化的 以一古希臘神話來引入，激發(fā)學生的對責任產(chǎn)生思考。有利于引導學生對責任的理解。 教學環(huán)節(jié) 教師活動 與學生活動 設計意圖 （

4、課堂生成記錄） 講 授 新 課 ——這是因為他所處的社會環(huán)境或他參與的社會生活發(fā)生了變化。 （板書） （二）不同的社會身份意味著不同的社會責任 1．責任、負責、社會責任的定義 2．社會身份不同，社會責任不同 3．在某些情況下，我們還負有道義上的責任 三、說一說：我的身份，我的責任！ 身份 責任 1、子女 孝敬父母 2、學生 遵守紀律，認真學習 3、同學 忠誠 互助 互諒 4、普通公民 關心國家 熱愛祖國 5、社會

5、成員 維護正義 保護環(huán)境 在生活中，不同的角色意味著不同的責任，不同的職業(yè)選擇也意味著不同的責任。 四、材料透視：《一位SARS患者的公開信》（小組討論） 1）找出信中涉及的人的社會身份 2）說出這些社會身份的人各自應承擔的社會責任 政府領導——高度重視，強力控制SARS 醫(yī)護人員——默默奉獻，有效治療 記 者 ——堅持職業(yè)操守，有度報道 病 人——安心配合治療 3）在預防SARS方面，你該盡什么社會責任？ 五、名言賞析 有了責任心，生活就有了真正的含義和自由。 －－－【俄】托爾斯泰 問：你是如何理解這句話的？ 人生什么事情是最痛苦的？ 人

6、生什么事情是最快樂的？ 人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未來的責任。 以一表格羅列不同的社會身份，應該承擔的不同的社會責任。 以材料透視展開小組討論，使學生懂得在某一項社會生活活動中，不同人員由于身份不同，承擔了不同的社會責任。 教學環(huán)節(jié) 教師活動 與學生活動 設計意圖 （課堂生成記錄） 講 授 新 課 人生最快樂的事，當屬把責任完成了，盡到了自己的責任。 －－－梁啟超 六、材料分析 1）一場突如其來的地震，使整個城市

7、變成了一片廢墟。余震還未結(jié)束，救援工作已迅速展開：上級領導親臨現(xiàn)場指揮，消防隊員正在滅火，部隊戰(zhàn)士在尋找被困在廢墟中的人，醫(yī)生在臨時搭起的帳篷里做手術，民政部門緊急運來救援物資，并在社會上組織募捐活動……許多中學生從電視里看到這則新聞后也在想：我能做點什么？把零用錢捐出去吧。 思考：（1）在救災過程中，哪些人承擔了責任？ （2） 他們分別承擔了什么責任？ 領 導-------------決策指揮 消防員-----------救火搶險，拯救傷員 戰(zhàn) 士-------------搜救生存者，清理廢墟 醫(yī) 生--------------救死扶傷，搶救傷病者 民政部門----------

8、運送救援物資 中學生--------------義務捐款 （結(jié)論）一個人由于具有不同的社會身份而負有不同的責任 ①當我們面對他人作出某種承諾時，我們就承擔了信守承諾的責任； ②一些最強烈的責任來自于人們心中的道德良知。這種責任心最能體現(xiàn)人性的高貴和光輝 2）李學生xx年,他來到浙江省溫州市某鞋廠務工。2005年2月20日下午5時許，在金溫鐵路溫州市黃龍段馬坑隧道口，4歲女孩碰彭媛媛和8歲男孩小瞿正在鐵軌上玩耍時，一列火車高速駛來，兩個小孩頓時被嚇得驚慌失措。這時剛好路過的李學生毫不遲疑地飛身跑到鐵軌中間，右手抓住小瞿就往鐵軌外面甩，同時左手去抓較遠的小媛媛，就在李學生剛抓到小女孩時，

9、不幸被飛馳的火車迎面撞飛，當場罹難，小男孩平安獲救，李學生卻獻出了自己36歲的生命。質(zhì)樸的李學生用自己的生命譜寫了一曲感動億萬人的贊歌，他的事跡深深感動了中國，在社會各界引起強烈反響。 思考:李學生的行為是不是法律規(guī)定必須要做的？ 通過一場大地震明確不同人員負有不同的社會責任。以鞏固學生對社會身份不同，社會責任也不同的理念。 教學環(huán)節(jié) 教師活動 與學生活動 設計意圖 （課堂生成記錄） 他的行為體現(xiàn)了什么？他的行為有什么意義？ 我將來的身份與責任 隨著時間，所處環(huán)境和場所的變化，我們會不斷地變換自己的角色，調(diào)節(jié)角色行為，承擔不同的責任。 七、實踐與評價 我在社會中……

10、 對于不同的社會身份，自己哪些做得比較好，哪些做得不夠。寫出改進的方案?！　　? 八、小結(jié) 1）人在社會中有多重身份 人在社會中擁有多重身份，是因為社會說話本身是多方面的。 人的說話身份是會發(fā)生變化的，這是因為他所處的社會環(huán)境或他參與的社會生活發(fā)生了變化。 2）不同的社會身份意味著不同的社會責任 在某些情況下我們還負有道義上的責任。 我會…… 以我在社會中表現(xiàn)出的不同的社會身份承擔不同的社會責任為例，讓學生對社會身份與社會責任進行相應的思考。 作業(yè)設計 作業(yè)本：1、認知與判斷的第1題至第3題。 2、閱讀與思考的第7題

11、 板書設計 人在社會生活中有多重身份 社會身份 與 社會責任 不同的社會身份意味著不同的社會責任 教 學 反 思 學生對于人在社會生活中的多重社會身份較為好理解，但對于不同社會身份承擔不同的社會責任的認識還不夠明確，教師要本課教學中，應把重點落在不同社會身份承擔不同的社會責任，努力培養(yǎng)學生的責任心。并努力指導學生的生活實踐。 作 業(yè) 評 批 記 錄 上交情況 批改時間 講評時間 典型問題記錄 你是怎樣理解責任的？ 糾改措施 個別學生以課間指導為主，下節(jié)課對學生解題的指導應有所改進。