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1、八年級物理上冊 物質(zhì)三態(tài) 溫度的測量教案 蘇科版課題一、物質(zhì)的三態(tài) 溫度的測量課型新授課授課人教學目標知識與技能目標：1、了解物質(zhì)三種狀態(tài)的不同特征，會使用酒精燈。2、了解液體溫度計的工作原理，會使用溫度計測量溫度。3、培養(yǎng)學生的動手能力和自學能力。過程與方法目標：1、培養(yǎng)學生的觀察分析、提出問題的能力。2、初步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。情感態(tài)度和價值觀目標：1、培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和相互協(xié)作、友好相處的健康心理。2、培養(yǎng)學生愛護環(huán)境的意識。重點難點1、 使學生通過自己的探究與交流，學會使用酒精燈并歸納水的三態(tài)及特征。2、以老師自制演示溫度計為器材，使學生自己得出液體溫度計的原理及構(gòu)造

2、。3、通過實驗使學生自己總結(jié)正確使用溫度計的方法。教學方法通過觀察和實驗了解溫度計的構(gòu)造。通過學習活動，使學生掌握溫度計的使用方法。教具自制溫度計，酒精燈，火柴，鐵架臺，冰塊，自來水，溫水，熱水，常用溫度計，燒杯，體溫計，多媒體等。知識點教師活動及教學內(nèi)容學生活動物質(zhì)的三態(tài)及酒精燈的使用播放冰川、河流、云、雨、霧、露、霜、雪、雹的畫面，創(chuàng)設(shè)教學情境，引入物質(zhì)的三種狀態(tài)。一、物質(zhì)的三態(tài)、酒精燈的使用教師出示冰塊，問：冰除了有這種狀態(tài)外，它還能變化成哪些狀態(tài)？繼續(xù)提問：如何使冰塊變成另外兩種狀態(tài)呢？師：加熱的手段，方法很多（如：各種熱具）實驗室里我們用酒精燈作為熱源來加熱。師：請同學們認識酒精燈并

3、配合課本P28信息快遞“酒精燈的使用”嘗試點燃和熄滅酒精燈，體驗酒精燈的使用過程，談?wù)勀闶侨绾握_使用酒精燈的？師：用酒精燈給物體加熱，應(yīng)該用酒精燈的哪部分火焰？你能否設(shè)計一個實驗來驗證酒精燈的哪部分火焰的溫度最高？師：掌握了酒精燈的使 請同學們相互配合，完成課本P28“做一做”實驗田認真觀看學生回答：液態(tài)，氣態(tài)或水和水蒸氣生答：加熱思考日常生活中常見的熱源。同位的同學相互協(xié)作，操作課桌上已準備好的酒精燈，歸納如何正確使用酒精燈，交流后回答教師的提問 討論，設(shè)計實驗步驟， 動手試試實際操作，從中完成教師的提問知識點教師活動及教學內(nèi)容學生活動溫度計及溫度的測量實驗，觀察水的不同狀態(tài)？不同狀態(tài)下的

4、水，它們的形狀、體積是否固定？師：除了水有三態(tài)外，其它物質(zhì)也有類似的三種狀態(tài)，自然界和日常生活中不同物質(zhì)就是以不同的狀態(tài)存在的。同學們能否舉一些不同狀態(tài)物質(zhì)的例子。接著播放鐵水、干冰、固態(tài)碘和氣態(tài)碘等不同狀態(tài)的物質(zhì)畫面，讓學生進一步了解物質(zhì)的三態(tài)。二、溫度計、溫度的測量 師：同學們已觀看了云、雨、霧、露、霜、雪、雹的畫面，又進行了水的三態(tài)及特征的實驗研究，這些物質(zhì)的形成，物質(zhì)三態(tài)的變化都與溫度有密切的關(guān)系。日常生活中，你是怎樣知道物體的溫度的呢？由此，你知道溫度所表示的物理含義是什么嗎？（師生共同探討）。師：（出示溫度計）對于溫度計，你們想了解哪些問題？能否提出來大家一起探究？教師板出學生提出

5、的與本節(jié)課密切相關(guān)的問題，對于相去甚遠的問題，教師也應(yīng)給予鼓勵。（1） 溫度計的原理及構(gòu)造師：出示自制溫度計，問：當把這個裝置放進盛有熱水的燒杯里，猜想一下，可能會發(fā)生什么現(xiàn)象？師：把裝置放到盛有熱水的燒杯里。師：現(xiàn)在把此裝置從熱水中取出，放進盛有冷水的燒杯中，又會發(fā)生什么現(xiàn)象？師：取出裝置放入冷水中驗證并提問：為什么會發(fā)生上述兩種現(xiàn)象？師：根據(jù)液體的熱脹冷縮原理，能否制作一個測量裝置？師：現(xiàn)在誰能說出液體溫度計的測量原理？（手舉自制溫度計）師：能否用此裝置測量液體的溫度？你認為它有哪些缺點？應(yīng)如何改進？（應(yīng)讓學生充分討論后發(fā)表自己的見解，對學生的發(fā)言作出適當?shù)脑u判。）師：把改進后的溫度計和已

6、有的溫度計比較，看看誰能描述一下這支溫度計的構(gòu)造？ 思考 舉手回答根據(jù)日常的生活知識，回答教師的提問：溫度計表示物體的冷熱程度思考 討論，提出問題討論 回答學生觀察猜想后 回答觀察 分析 ：熱脹冷縮分組討論 發(fā)表自己的見解舉手回答分組討論，回答自己的見解學生回答生活中的物理現(xiàn)象 （2）溫度計刻度的劃分師：（手舉演示溫度計）剛才，有的同學提出，要用此裝置測量液體的溫度必須有刻度，現(xiàn)在來研究一下溫度計上面的刻度是如何劃分的。攝氏溫度的規(guī)定：請同學們閱讀課本P30“信息快遞”并討論0攝氏度，100攝氏度，1攝氏度是如何規(guī)定的。練一練：列舉攝氏溫度的錯誤讀法，通過具體的例子讓學生練習攝氏溫度的讀寫。（

7、3） 溫度計的使用學生以小組為單位測量燒杯里水的溫度，結(jié)合課本P30“議一議”回答教師提問。師：使用溫度計常出現(xiàn)哪些錯誤？如何正確使用溫度計？教師簡單小結(jié)如何正確使用溫度計 量程使用前觀察分度值 會放使用時 會讀 會記 師：請同學們根據(jù)已有的知識完成P30“做一做”并注意測溫度前應(yīng)先估計被測物體的溫度。師：除了我們現(xiàn)在學習的溫度計，日常生活中，你還常見哪種溫度計？（4） 體溫計師：請同學們根據(jù)已學過的溫度計結(jié)合課本P32“”第三題運用比較法了解體溫計的構(gòu)造、量程、分度值及使用方法。三、生活中的物理現(xiàn)象師：同學們已經(jīng)知道溫度是表示物體的冷熱程度，溫度的變化給人們帶來一個五彩繽紛的世界，同時也給人

8、們的生活帶來了隱患，請同學們閱讀課本中的“生活 物理 社會”，了解“溫室效應(yīng)”、“熱島效應(yīng)”及其帶來的后果。理解陸游的“城市尚余三伏熱，秋光先到野人家”所包含的物理知識。小結(jié)：師：本節(jié)課我們探討了哪些知識？用了什么樣的研究方法？（缺點列舉法，比較法等）根據(jù)要求閱讀課文，識記教師提出的問題練習實驗，閱讀課文，分組討論回答教師提問理解記憶分組實驗思考 體溫計結(jié)合課桌上已準備好的體溫計分組討論，歸納總結(jié)教師提出的問題閱讀 討論回顧 歸納 鞏固練習1、 通常情況下，物質(zhì)一般以_ 、_ 、 _三種狀態(tài)存在，_既有一定的體積,又有一定的形狀,物質(zhì)外于哪種狀態(tài)與_有關(guān).2、 物體的冷熱程度用_表示;實驗室常

9、用_來測量,它是根據(jù)_原理制成的.3、 常用的溫標是_,用符號_來表示,這種溫標是這樣規(guī)定的:把_作為冰點,即0,把_作為沸點,即100.4、 一支原來示數(shù)為38的體溫計,未經(jīng)下甩,便用來測量一個正常人的體溫,如果當天氣溫為35,那么體溫計的示數(shù)為 ( )A 37 B 38 C 36.5 D 355、兩支內(nèi)徑粗細不同，下端玻璃泡內(nèi)水銀量相等的合格溫度計，同時插入一杯熱水中，水銀柱上升的高度和溫度示數(shù)分別是 （ ） A、 上升高度一樣，示數(shù)相同B、 內(nèi)徑細的升的高，它的示數(shù)亦大C、 內(nèi)徑粗的升的低，但兩支溫度計的示數(shù)相同D、 內(nèi)徑粗的升的高，示數(shù)亦大 作業(yè)設(shè)置1、溫度計知識的拓展（1）溫度計除了可以測量溫度外，有無其它用途？（做熱敏報警器、制成工藝品等）（2）我們所學的溫度計是利用液體性質(zhì)制成的，那么，用其它原理能否制成溫度計？（金屬溫度計，氣體溫度計等）（3）根據(jù)你的需要，可否做成其它形狀的溫度計？（彎曲或其它形狀）（4）溫度計的玻璃管內(nèi)徑變大將會怎樣？（5）溫度計內(nèi)的液體能否用水代替？代替了又將如何？1、 2、課本P32“”第2題。2、 3、課本P32“”第4題。