《(春)三年級語文下冊 第二單元 第7課《第一朵杏花》教學(xué)設(shè)計1 冀教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《(春)三年級語文下冊 第二單元 第7課《第一朵杏花》教學(xué)設(shè)計1 冀教版（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、(春)三年級語文下冊 第二單元 第7課《第一朵杏花》教學(xué)設(shè)計1 冀教版 一、教材分析： 本課講了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。這篇課文人物形象鮮明，語言清新流暢，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。 二、學(xué)情分析： 本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)以讀貫穿課的全過程，以不同形式的讀引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累和遷移語言。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，抓住自學(xué)中的疑點邊讀邊想，體會人物的思想感情。 三、教學(xué)要求： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文中含義深刻的句子。 3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，

2、懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。 4、給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。 四、教學(xué)重點： 引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。 五、教學(xué)難點： 學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。 第一課時 目的：初讀課文，讀準(zhǔn)本課的生字新詞，幫助學(xué)生理清本文的脈絡(luò)，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 一、出示掛圖，揭示課題 1、出示教學(xué)掛圖 圖上畫的是什么花？誰能看圖說說杏花的樣子？ 畫上的三個人分別是誰？他們在討論什么問題？ 2、討論第二題，相機板書課題：第一朵杏花

3、 二、初讀課文 1、自由讀課文 出示投影片上自讀要求： （1）輕聲自讀課文兩遍 （2）畫出生字詞，結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音 （3）標(biāo)出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。 2、檢查自學(xué)情況 （1）出示生字卡片，抽讀字音。 （2）指導(dǎo)讀長句子。 （3）指名朗讀課文 師生共同糾正讀錯的地方。 三、范讀課文 1、范讀課文 出示投影片上分段提示： （1）按時間先后順序，本文應(yīng)該如何分成兩段？ （2）文章最后一個自然段在文中起什么作用？能不能獨立成一段？ 2、范讀后根據(jù)提示討論分段。說說段意。 第一段（1-5）：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什么原因。 第二段（

4、6-16）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開放的時間。 第三段（17）：竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。 四、指導(dǎo)書寫生字 1、注意點。 2、學(xué)生用鋼筆描紅。 五、布置作業(yè) 1、給帶點的字選擇正確讀音。 2、組詞 3、朗讀課文 第二課時 目的：運用各種形式來朗讀課文，深入體會竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度和敬業(yè)的精神。 一、導(dǎo)入 1、說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？[板書：竺可楨] 2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次） 分別是什么時間？（一年前，一年后） 二、第一次（學(xué)習(xí)第1---5自然段） 1、自由讀，說說你

5、讀懂了什么？還有哪些地方不明白？ 2、討論（學(xué)生可相互解答，教師只作點撥）。 3、指導(dǎo)朗讀。 4、重點指導(dǎo)第3自然段，體會帶點詞的作用。 出示投影片： “是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？” （彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習(xí)慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。） 5、四人小組練讀。 一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。 6、指名練讀。 三、第二次（學(xué)習(xí)第6---16自然段） 1、師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕校?/p>

6、一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。 2、指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。 3、齊讀 4、重點放在對話朗讀上 （1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。討論之后，出示投影片。 窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！” 竺爺爺（）地問：“什么事情呀？” 小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！” 竺爺爺（）地問：“什么時候？” 小孩子（）地說：“剛才?！? 竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？” 小孩子（）地說：“是?！? （2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案： 奇怪、高興

7、、激動、自豪、半信半疑、肯定。 （3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導(dǎo)朗讀。 （4）讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。 5、師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老 師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？ （小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。） 6、除了對話部分，你還可以從哪里看出？ 出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用 “竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！? 7、“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的

8、日子又體會到什么？ （“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。[板書：一絲不茍] 師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實了這一點。 第三課時 目的：學(xué)習(xí)第三段，總結(jié)全文，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。進行片段寫作練習(xí)。 一、復(fù)習(xí) 指名有感情地分角色朗讀第一、二段。 二、學(xué)習(xí)第17自然段 1、出示投影片： “我需要的是精確的時間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。” 2、自由讀，說說你讀懂了什么？ 3、你怎樣理解“精確”一詞？（非常準(zhǔn)確）能不能結(jié)合前文來說

9、說。 4、指導(dǎo)朗讀 5、竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？ 三、通讀全文，總結(jié)課文，指導(dǎo)應(yīng)用。 1、自由朗讀課文。 2、從竺可楨爺爺身上，你受到了什么啟發(fā)？今后在學(xué)習(xí)上、生活上準(zhǔn)備怎樣做？ 學(xué)生討論后回答。 3、小結(jié)： 正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。 [板書：精確觀察] 師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。 4、再讀讀竺爺爺?shù)脑?，加深體會 四、總結(jié)遷移 1、有感情地朗讀課文 2、總結(jié)：課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。 3、學(xué)了本文，你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么？ 五、練寫片段指導(dǎo) 仿照課文第二段，練寫片段，題目是《買菜》 1、讀課文第二段，總結(jié)這一段中對話集中時記錄的形式特征。 （1）每人說一段話便獨立成一個自然段。 （2）可寫提示語，也可不寫。 2、同桌之間分角色練說。 3、將自己與別人的對話創(chuàng)造性地記錄下來注意書寫格式。 4、教師巡視個別指導(dǎo)、析疑。 5、同學(xué)之間互相交流。 六、作業(yè) 搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下一堂課交流。