《2022年高中歷史 6.3羅馬人的法律教案 人民版必修1》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年高中歷史 6.3羅馬人的法律教案 人民版必修1（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年高中歷史 6.3羅馬人的法律教案 人民版必修1教學(xué)目的一、課程目標(biāo)：了解羅馬法的主要內(nèi)容及其在維系羅馬帝國(guó)統(tǒng)治中的作用，理解法律在人類(lèi)社會(huì)生活中的價(jià)值。二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：了解下列基礎(chǔ)知識(shí)：十二銅表法、自然法、羅馬公民法、羅馬萬(wàn)民法。通過(guò)對(duì)以上知識(shí)的了解，使學(xué)生掌握羅馬法的發(fā)展過(guò)程和歷史作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)羅馬法的歷史意義。過(guò)程與方法：1、在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生就羅馬法的起源、羅馬法的內(nèi)容發(fā)展和羅馬法的歷史作用三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行歸納和總結(jié)，全面理解羅馬法的內(nèi)涵。2、通過(guò)課堂和課余對(duì)課本“知識(shí)鏈接”、“資料卡片”、“學(xué)習(xí)思考”“史學(xué)爭(zhēng)鳴”、“自我測(cè)評(píng)”的研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力。3、學(xué)

2、會(huì)分析和論證羅馬法的積極作用和局限性，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。4、通過(guò)課前、課中、課后學(xué)生搜集資料、自主探究、合作交流，發(fā)展在社會(huì)中學(xué)習(xí)、絡(luò)中學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。情感、態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)羅馬法的全面歸納總結(jié)和評(píng)價(jià)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)羅馬法的歷史意義和法律、法制在現(xiàn)實(shí)政治生活中的價(jià)值，最終肯定法治在現(xiàn)實(shí)生活中是一種最合理的國(guó)家治理方式，具有不可替代性。教學(xué)重點(diǎn)掌握羅馬法的主要內(nèi)容、發(fā)展過(guò)程及其對(duì)羅馬政權(quán)統(tǒng)治的維系作用。教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)羅馬法的歷史作用及其現(xiàn)實(shí)價(jià)值。教學(xué)過(guò)程設(shè) 計(jì)意 圖多媒體展示及說(shuō)明教師引導(dǎo)激發(fā)情感，鋪墊導(dǎo)入知識(shí)落實(shí)知識(shí)應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生論從史出的能力余秋雨在他的行者無(wú)疆中寫(xiě)到“世

3、界上有很多美好的詞匯，可以分配給歐洲各個(gè)城市，例如精致、深樸、繁麗、暢達(dá)、古典、新銳、寧謐、舒適、奇異、神秘、壯觀、肅穆其中有不少城市還因?yàn)轱L(fēng)格交叉而不愿意固守一個(gè)詞，產(chǎn)生角逐。 只有一個(gè)詞，它們不會(huì)爭(zhēng)，爭(zhēng)到了也不受用，它靜靜安踞在并不明亮的位置上，留給那唯一的城市。 那么余秋雨所說(shuō)的這個(gè)城市和詞到底是什么呢？ 在我們現(xiàn)在的文化生活中，有關(guān)羅馬題材的影視作品也有很多很多。簡(jiǎn)單介紹。有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)羅馬一共有三次一次是依靠武力，一次是宗教，但這些都隨著時(shí)間的流逝而消失，但羅馬法律卻一直在影響這世界。 羅馬地理位置介紹，以及羅馬法的概念習(xí)慣法到第一步成文的法典十二銅表法公民法萬(wàn)民法，自然法再講習(xí)慣法的

4、同事，插入事例：公元前500年的羅馬，羅莫洛是一個(gè)仁慈、善良的貴族，也是羅馬一支軍隊(duì)的首領(lǐng)。生前立遺囑，希望把他一半的財(cái)產(chǎn)捐給那些跟隨他作戰(zhàn)受傷或戰(zhàn)死士兵的家人。但羅莫落死后，他的家人卻不履行羅莫洛的遺囑，受傷或戰(zhàn)死士兵的家人因此告上了法庭。請(qǐng)同學(xué)們想一想，法官會(huì)怎么判呢？在簡(jiǎn)述萬(wàn)民法的時(shí)候運(yùn)用事例：古羅馬大將愷撒進(jìn)兵埃及，與美麗的埃及女王克麗奧佩特拉一見(jiàn)鐘情，兩人還有了一個(gè)私生子，取名托勒密愷撒。當(dāng)愷撒歸國(guó)執(zhí)政之后，克麗奧佩特拉攜兒子赴羅馬與愷撒相會(huì)，并向羅馬法庭為自己和兒子申請(qǐng)羅馬籍，請(qǐng)問(wèn)法官會(huì)判給克麗奧佩特拉和她的兒子享有羅馬籍嗎？為什么？那這種現(xiàn)象合理嗎？怎么解決的？如何看待羅馬法：注意在分析方法上的引導(dǎo)教學(xué)反思本節(jié)課繼承了上一節(jié)課的事例理念，學(xué)生掌握較好，而且叫輕松的記憶。歷史情景設(shè)立卻是一種好的方法，但要注意事例的目的性。世界古代史，尤其是政制與法律史，對(duì)高中學(xué)生特別陌生。法律作為上層建筑重要組成部分，其階級(jí)性、內(nèi)容章程、條例結(jié)構(gòu)，繁復(fù)龐雜，頭緒較多，僅靠一節(jié)課教師傳授很難圓滿(mǎn)完成教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，通過(guò)師生探究合作、案例分析的方式落實(shí)教學(xué)目標(biāo)為合宜。在授課中，插入較多的羅馬史圖片，再現(xiàn)情景，烘托氛圍，能更好激發(fā)學(xué)生求知欲。