《2022年北師大版第十一冊(cè)《別擠了 3》WORD版教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年北師大版第十一冊(cè)《別擠了 3》WORD版教案（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年北師大版第十一冊(cè)別擠了 3WORD版教案教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)別擠啦教學(xué)目標(biāo)：1.聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詩句意思。2.有感情朗讀詩歌、背誦詩歌并模仿寫一首。3.通過朗讀、理解詩歌，聯(lián)系生活拓展思維，感受“真善美”的重要，樹立正確的道德觀，塑造良好的人格。學(xué)情分析：本課語言詼諧、形象生動(dòng)，每一句話都能讓人聯(lián)想到生活中的一些現(xiàn)象；由于詩歌跳躍性大，所以學(xué)習(xí)課文時(shí)可以利用詩句間的“留白”進(jìn)行思維拓展，聯(lián)系實(shí)際理解生動(dòng)有趣的詩句背后意思，即作家呼吁的道德觀。課前準(zhǔn)備：查找作者狄更斯先生的相關(guān)資料。一、了解作者，背景鋪墊。1根據(jù)課前所查找的資料來介紹狄更斯先生，充分了解他在文學(xué)史上的地位及其文學(xué)特點(diǎn)

2、。2老師概述：狄更斯先生是一位偉大的英國(guó)作家。他向往和追求人間美好的一切，追求真善美，倡導(dǎo)人和人之間的和諧相處，用寬容、善良、真誠(chéng)的心去對(duì)待生活。他一生著作頗豐，共有近二十部中長(zhǎng)篇，著名的有大衛(wèi)科波菲爾、遠(yuǎn)大前程、雙城記、霧都孤兒等，他的語言質(zhì)樸、生動(dòng)，表現(xiàn)力驚人?！驹O(shè)計(jì)意圖：“字如其人”、“文如其人”，只有深入了解作者的情況，了解詩歌創(chuàng)作所處的背景，才能更易于體會(huì)作者在字里行間表達(dá)的情感。尤其是對(duì)一位偉大的作家，就更應(yīng)多些知道他的文學(xué)地位、文學(xué)特點(diǎn)、文學(xué)追求等等?！慷?、初步感知，了解大意。1出示詩句：“世界那么大，它容納得了我，也容納得了你。”（有條件的利用課件出示，無條件的可利用黑板出示。

3、）2反復(fù)朗讀，讀出世界包羅萬象之“大”，相機(jī)理解兩個(gè)指代語“我”、“你”：既指課堂上的師生，又指生活中的自己和他人，實(shí)指全世界各地區(qū)各種族的所有人。3出示詩句：“所有的大門都敞開著，思想的王國(guó)是自由的天地?！盿）問題導(dǎo)讀：世界究竟有多大？（通過問題提示，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味“自由”、“敞亮”的快樂。）b）通過“留白”練習(xí)，幫助學(xué)生理解詩意：“所有的大門都敞開著，這里沒有 （國(guó)界、種族、膚色、階層） 之分，在這里，我們可以自由地 （說話、高歌、玩耍） 。（畫“ ”的留白處由學(xué)生聯(lián)系生活展開想象，大膽進(jìn)行“補(bǔ)白”。）4出示詩句：“你可以盡情地追求，追求那人間最好的一切?！盿）問題導(dǎo)讀：這世界究竟有

4、多自由？（通過問題提示，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味“盡情追求”、“追求最好”的樂趣。）b）通過“留白”練習(xí)，幫助學(xué)生理解詩意：“我要盡情地追求，我在 中追求 （成功、快樂、自由） ?！眂）導(dǎo)思過渡：自由的天地里，我們都在盡情地追求，享受這份盡情的快樂，然而，如果別人的追求傷害了你，你還會(huì)快樂嗎？如果你的追求也傷害了別人，別人又還會(huì)快樂嗎？5出示詩句：“只是你得保證，保證你自己不使別人受到壓抑?！盿）導(dǎo)思拓展：我們?cè)谧非笞杂傻臅r(shí)候，應(yīng)當(dāng)如何保證不使別人受到壓抑？b）通過“留白”練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活對(duì)“規(guī)則”與“道德”的理解具體化形象化：“當(dāng)我 （盡情地高歌） 時(shí)，我應(yīng)當(dāng) 不影響別人休息 ?！薄爱?dāng)我

5、（善意地對(duì)別人指出他的缺點(diǎn)） 時(shí)，我應(yīng)當(dāng) 想到他的心情，盡量不傷害他的自尊） ?！?小結(jié)學(xué)習(xí)，揭示課題：自由的天地里，我們盡情地追求，追求善良、追求寬容、追求尊重，追求一切最美好的人格。我們之間沒有壓抑，不道德行為已遠(yuǎn)離了我們。這樣的大世界，容納了我，也容納了你；這樣的大世界，也正是作者狄更斯先生追求的王國(guó)。所以，他寫下了這首詩別擠啦（板書題目）。他再三呼吁“不要擠!”（出示詩句“你，不要擠!”，使第一節(jié)詩歌完整起來。）7指導(dǎo)朗讀第一節(jié)詩歌，讀出自己所理解的情感。【設(shè)計(jì)意圖：在揭示課題之前先將第一節(jié)的內(nèi)容分解導(dǎo)讀，通過問題提示、“留白”“白”的方式引導(dǎo)學(xué)生分句體會(huì)詩句意思，并在理解詩句過程中反

6、復(fù)品讀，讀出自己的感受。在整個(gè)“問題導(dǎo)學(xué)”過程里，老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文為理解本詩做足了鋪墊：世界之大，足以容納所有人的自由。隨著作者寫作思路的轉(zhuǎn)變，老師跟著將矛盾拋給學(xué)生：無拘無束的自由并非真自由，真正的自由是有條件的，需要做出“保證”的。在矛盾激發(fā)的同時(shí)，揭示課題“別擠啦”，揭示作者的中心意思“不要擠”，學(xué)生對(duì)它的接受與體會(huì)當(dāng)然就自然且深入了?！咳⑸罨斫?，感悟詩意。1導(dǎo)思：熙熙攘攘的人群里，我們擠傷了別人的腳，也擠走了自己的文明；長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍中，我們擠出了自己的位置，也擠走了別人的尊重。狄更斯先生高喊“不要擠”，究竟是不要擠走什么？2自由朗讀第二節(jié)詩歌。3學(xué)生交流：a）做個(gè)有良知的人，不

7、要擠掉道德，留?。赫嬲\(chéng)、寬容、善良、和平、平等b）做個(gè)勇敢且有毅力的人，不要讓丑惡擠進(jìn)心靈，抵制：虛偽、貪婪、兇殘、卑瑣4引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說說對(duì)這節(jié)詩歌的理解。5分角色朗讀這節(jié)詩歌： A角色： 不要把善良從心靈深處擠走， 給道德以應(yīng)有的地位，給每一件好事以恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)；B角色： 更得嚴(yán)防丑惡偷偷潛入你心底。讓每一天成為一項(xiàng)嚴(yán)峻的記錄，面對(duì)著它，我應(yīng)當(dāng)問心無愧：給別人生的權(quán)利，活的余地。C角色（A+B）：不要擠，千萬不要擠! （先分A、B、C三部分內(nèi)容讀，再分角色串讀整節(jié)詩歌，意在幫助學(xué)生通過朗讀更明了這節(jié)詩歌的意思。）6朗讀全詩，鼓勵(lì)背誦。（在多次品讀的基礎(chǔ)上，老師給予提示語的幫助，學(xué)

8、生嘗試背誦全詩，從中體味：敢于挑戰(zhàn)，追求成功，也是不能擠走的良好的人生態(tài)度。）【設(shè)計(jì)意圖：本單元的主題是“地球家庭”，課文中表現(xiàn)了令人震撼不已的美好心靈，滲透了“和平”“民族”“種族”“責(zé)任”“給予”等內(nèi)容，別擠啦則是以詩歌的形式來講述道理。狄更斯先生寫這首詩的目的是呼吁人們“別擠啦”，如果教學(xué)只停在讀明白字面意思的層面上，是無法達(dá)到教學(xué)目的的。所以，通過聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解，在聯(lián)想與交流中體會(huì)詩意，在實(shí)際學(xué)習(xí)中感受良好的人生觀等等，可以深化“擠”的內(nèi)涵，拓展“擠”的外延，聯(lián)系自己的實(shí)際來體味詩意使之更近更真更樸實(shí)也更生動(dòng)?！克摹⑼卣顾季S，模仿寫詩。在這首詩歌里，偉大的作家狄更斯

9、先生大聲高喊“別擠啦”，他請(qǐng)大家千萬記?。骸安灰焉屏紡男撵`深處擠走，更得嚴(yán)防丑惡偷偷潛入你心底?！彼眯蜗笥腥さ恼Z言和筆調(diào)表達(dá)了他對(duì)生活的深刻體驗(yàn)和對(duì)社會(huì)的敏銳觀察，讓人們?cè)陂喿x詩歌中受到生動(dòng)的道德教育。作為一個(gè)敢于挑戰(zhàn)、追求成功的孩子，你又是如何獨(dú)樹一幟地理解“擠”的，如何用“你筆”寫出“你心”，讓自己的、同學(xué)的、老師的心靈，讓家長(zhǎng)的心靈甚至陌生人的心靈也受到洗滌？（學(xué)生思考片刻后自由寫詩，寫后進(jìn)行交流。課后可將所寫的詩歌粘貼上墻，便于更多的同學(xué)長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行交流與探討。）【設(shè)計(jì)意圖：“言為心聲”、“情動(dòng)而辭發(fā)”，在多元化思維拓展的基礎(chǔ)上，當(dāng)學(xué)生對(duì)“擠”有了自己的思考，他需要一個(gè)表述的機(jī)會(huì)及交流的平臺(tái)，所以，就設(shè)計(jì)了寫詩的環(huán)節(jié)。這樣，既可以滿足學(xué)生表達(dá)的需要，又可以鍛煉其模仿課文形式進(jìn)行詩歌創(chuàng)作的能力，還可以使探討問題的平臺(tái)延伸到課堂外與教室的墻壁上。】